发展历程总结 .docx

发展历程总结 1.中国发展的历史感悟纵揽古今，大凡历史的沿革，社会的变迁，无论其所谓信仰何如，其成功与否的内在动因，都是因为适应了人们为生存而发展的基本要求，无产阶级所以夺取政权，最根本的原因之一就是他们“无产”而“无畏”而“无私”.可以说，人类社会之所以发展和不断的进化，恰恰是人们为追求更好的生存条件和权利的结果，只不过伴随科学的演变和社会物质的不断富足，人类对“生存”的内涵的理解越发地丰富而多彩，但其内核是不会有改变的.世界上，无论什么政党，无论什么主义，只要它顺应了、引导了、满足了民众的这一基本要求，充分调动了这一根本要求，尊重和遵循了这一人类发展的基本规律，社会才会稳定、才会顺利发展、政权才会可持续，古今中外，概莫能外.。2.【回想中国,你有什么历史感悟工业的前身是什么？是手工业.手工业在古代，中国远比西方发达，但为什么西方将手工业发展成了工业文明，而中国却没有呢？那是因为中国缺乏西方的科学，工业其实就等于手工业加科学.手工业配上了科学这支翅膀就必然发展成工业，如果配不上就只能永远停留在手工业-中国及其他国家之所以只能停留在农业文明阶段就是因为他们缺乏古希腊发展出来的科学精神.科学不等于技术，技术是手工业的支柱.有人认为中国古代有发达的科学，那是根本不懂得科学和技术的差异，中国古代发达的是技术而非科学.科学需要我们认识事物的“所以然”，而技术只需要我们知道事物的“之所然”. 因此，技术只需要我们经过长期的实践、摸索总是可以总结出来的.但科学却不同，科学不仅需要实践，更需要我们有一种精神-求知的精神，认识事物的内在原因，而非只知道外在现象的精神. 为什么中国没有象古希腊那样酝酿出科学精神？我认为最根本的是地理环境决定的. 如果我们随意地查看一下欧洲和中国的海岸线，可以发现，欧洲的海岸线犬牙交错，且近海岛屿众多，更重要的是有一个不是很大，人们很容易征服的地中海，以及也不是很大的大西洋，这样由近海岛屿、再到地中海，近而横渡大西洋，使得欧洲的航海经验有一个由近而远，由落后而先进的循序渐进的过程，使得欧洲的航海技术领先于世界，先进的航海技术推动了地理大发现，地理大发现又推动了工业革命.而中国的海岸线平滑有序，近海几乎没有大的岛屿.东部是世界上最大的太平洋，西部是世界最高的青藏高原，西北部不是沙漠就是茫茫大草原，南部不是高山也是大海.这样一种四面楚歌的地理环境，都是人类无法迂越的屏障，茫茫的大平洋，出去一个死一个个，谁还会想着去发展航海技术呢？同时，封闭的地理环境中又有适于农耕的平原，使得人们不必要到外面争夺资源，通过自给自足就可以生存得很好，天然的屏障外界也难以攻入，当然中国人就只要发展农耕技术而成天窝里斗就可以了.这就是中国人为什么农业文明如此先进，又有窝里斗的国民性的原因.欧洲的地理环境有利于形成众多竞争的小国，中国封闭的地理环境则有利于形成大一统的帝国，从而也决定了两个区域不同的发展轨迹. 按地理环境对人类的适应程度来化分，可以分为优良、适中、恶劣三类.太优良的地理环境会使人类较多的关心社会问题，而非自然问题，因为优良的地理环境较容易满足人类的生存需要，他们不需要将大部分精力用在考虑怎样认识自然、怎样从自然中获取更多食物的问题上，他们的主要问题在于考虑社会问题、考虑如何将社会治理好的问题.中国的地理环境就是对农业文明极度适应的地理环境，黄河流域有宽阔的适合农耕的土地，黄土是比较松软的土.中国文明拥有许多这方面的特性，中国的哲学家几乎全都是社会政治学家，他们并不热衷于自然问题，他们关于的是治国安邦的问题.中国的哲学是一种入世的哲学，中国人较少有真正的宗教感情，他们关心的是世间的生活而不是对天国的期望.中国的文化非常注重饮食，也比较铺张浪费，在物质生活方面具有纵欲的倾向，这与我们的地理环境能较容易满足我们的生活有关. 太恶劣的地理环境会使人们对自然充满恐惧和害怕，会使他们的哲学产生较多的超自然的幻想和期望成份，太恶劣的环境滋生的是出世的哲学，而非世间哲学.印度就是这方面的典型，印度哲学的基本精神就是认为人世间是苦的，摆脱的方法是出世.印度的哲学是一种禁欲的哲学，为什么要禁欲？因为他们的生存环境难以满足他们的生活需要，不得不禁欲呀！ 只有适中的环境才会使他们既在一定程度上关心社会问题，又在一定程度上关心自然问题-是审慎的关注而不是对超自然的幻想和期望.古希腊的地理环境基本上就是这样的.我认为这是古希腊能够酝酿科学精神的根本原因. 如果说恶劣的地理环境不适合人类的发展，这是所有人都会赞同的.但是说优良的地理环境也不利于人类的发展，恐怕没有多少人相信.但是事实正是这样.比如，现今还存在的许多处于原始社会的民族，他们之所以停留在原始社会阶段、没能继续发展，就是因为他们所处的环境较优越，使他们产生了进化的惰性，或者更准确的说是产生了相对于他们所适应的环境的进化的定向性. 事实上，宇宙中的所有事物的发展都符合这一规律.一种优越的环境虽然会使生活在该环境中的事物，在该环境中取得极大发展，却无助于该事物向更高阶段发展.只有介于优越的和恶劣的之间的恰到好处的环境才最有利于该事物的发展. 中国文明之所以停留在农业文明阶段，而不能自发的进化到更高级的工业文明阶段，正是由于古代中国地理环境对农业文明的极度适应性造成的.我们不得不悲观的说，中国地理环境的优越性使她创造了最为优秀的农业文明，但也正因为如此所以才使得她只能停留在这一阶段而不能自发的进入到工业文明阶段.西方文明正因为她的环境并不是最适合农业文明的，而使得她没有创造最优秀的农业文明，但她的文明里却有向更高阶段的工业文明进化的种子-科学精神. 科学精神在古希腊中后期已几乎完全形成，我们有必要仔细研究一下西方近代科学产。感悟类试题虽然答案不固定，但是解答时，还是有一定的方法可循.建议解答此类试题要把握好以下两个方面. （1）明确答题信息.首先，要明确试题所要回答的重要知识点，也就是题目要求对哪些历史事件或哪些人物进行感悟，明确感悟的对象和内容；其次，要结合对历史事件的经过或人物的事迹看法，阐发出自己的真实感受，感悟时一定要遵循实事求是的原则，做到论从史出，切忌脱离教材的东拉西扯和高谈阔论甚至不着边际的口语化句子. （2）力求答案完美.在找到知识要点和确定答题思路后，还要准确完整地组织答案.这既包括一般要求，如书写整洁、语言规范、要点清新、合乎逻辑等，又要做到答案与分值相一致，即分值少则少答，分值多则多答详答. 1、探究创新型： 历史是复杂的.历史人物、历史事件等在历史上的影响和作用，往往具有多重性.后人从不同的角度、不同的立场的评价，仁者见仁、智者见智.所以，把历史上有争议的历史人物、历史事件引入习题，可以激起学生探究学习的浓厚兴趣，让他们知道，评价一个历史人物、历史事件，不仅仅是专家、学者的专利，学生也可以根据自己所掌握的知识为依托，以正确的历史观和世界观为基础，给历史人物和历史事件一个评价.让他们在探究中创新，在探究中进步，让他们学会如何运用科学的辩证唯物主义和历史唯物主义观点，以更加宏观和开放的视角重新审视历史和历史人物，以前所未有的从容与平和的心态，公正、客观地分析每一个历史事件和历史人物.而不能用“忠臣”或“奸臣”、“民族英雄”或“卖国贼”、“好事”或“坏事”来简单地划分、评价历史人物、历史事件.如：如何评价李鸿章、左宗棠、康有为等历史人物；如何看待隋朝大运河的开凿等. 例1：在2000年，中国保利集团公司不惜代价，以总价3*万港元勇购三件兽首，受到国人的热烈欢迎.对于花巨资收回国宝，有人以为不值得.你同意他的观点吗？国宝的流失和回归说明了什么问题？ 例2：修复圆明园的争论：有人认为应该修复圆明园.理由是圆明园是我国古代建筑的顶峰和精华所在，必须全面恢复，以使后人了解我国古代在建筑上的辉煌成就.有人反对，认为被侵略者的烈火焚烧后的圆明园遗址，是铭刻在中华民族脊梁上的国耻，是每个中国人心头的一口警钟.你认为要不要修复圆明园呢？结合所学历史知识，说说你的想法. 此类练习的设计，有利于促进和发展学生的个性化思考，张扬学生的个性，鼓励学生去思考、去发现，乃至标新立异.无疑能养成学生独立思考、善于探究的良好习惯，增强学生发现问题、解决问题的能力.让他们学会学习、学会创造、学会思考，从而达到全面提高学生综合素质的目的.2、身临其境型：也可以称之为角色体验型. 指在设置的习题中，让学生置身于历史发展的环境中去观察历史，站在历史人物的立场上去研究历史，从而把握历史人物的思想、情感、信仰、动机和意图等，并理解他们思想的发展变化，即“主体进入客体之中去想象客体”的学习活动.将学生置于当时的历史环境下，可以考察学生对于历史事件的应变能力，让学生走进历史、感受历史、认识历史.从而设置了一种新颖的问题情境，给人以耳目一新的感觉. 例1：我们设计了“北京人制造工具、渔猎、利用自然火”三幅假想图，请学生依据教科书内容，展开自己的合理想象，有声有色地描述“北京人的一天”，领悟我们的祖先在与大自然的斗争中，求生存、求发展的进取精神. 例2:2003年12月4日，是圆明园罹难143周年纪念日.假如我们穿越了时光隧道，作为列强火烧圆明园的见证人，你怎样用简练醒目的文字，富于感情的语言，向世人报道这段历史？ 这种开放题比较有利于检测学生的发散思维和想象能力、综合评价能力和创新意识品质以及情感体验品质等.这种开放题，前提是学生“身入其境”，要求对所学知识、特别是当时的宏观背景要求把握全面准确. 3、学科渗透型： 历史是人类的历史，包含了人类的一切活动，从广义上说，历史学科是人类活动相关的自然科学、社会科学所有知识的总和，上至天文、下至地理，凡政治、经济、科技、文化乃至社会生活无所不有，无所不容，历史的触角所及，必然有着很大程度上的综合性，因而历史练习的设计也应该凸现其综合趋势，强化其与自然、社会的有机联系，从而有助于学生的全面发展与深化对历史学习的领悟.我们向学生传递的历史应是个“大历史”的范畴，而不应仅仅是狭隘的“小历史”，更多的让历史和其它的人文学科相连，让它丰满起来，鲜活起来.例：（1）结合地图和自己掌握的历史知识说说苏伊士运河在战略、经济和交通等方面的重要性（2）埃及宣布将苏伊士运河收归国有引发了一场什么战争？此题涉及到一些地理、政治方面的知识，只有清楚地知道苏伊士运河地理位置，才能更清楚地去分析、理解它在战略、经济和交通等方面的重要性及一些大国一直以来要把它据为己有的根源了.这种开放题放大了知识的空间范围和时间长度，突出了各学科知识间的联系，使学生必须具有更多的综合、辨别、理解的能力才能正确作答. 4、聚焦时事型： 历史与现实同属一个不可割断的时间链条，历史。4.总结儒家思想的演变历程及其原因1、春秋战国：百家争鸣，儒家为诸家之一.这一阶段，儒家虽然属于显学，但由于其主张不能适应当时战乱动荡的社会环境，因此未被统治者所采纳.创立：春秋时期孔子创立，仁是孔子思想体系的核心，主张以爱人之心调解与和谐社会人际关系.孔子维护周朝的“礼”，主张贵贱有“序”，这是他政治思想中的保守部分.发展：战国时期的孟子发展了孔子的学说，政治上主张仁政，并提出“民贵君轻”的思想，主张政在得民，反对苛政.主张给农民一定的土地，不侵犯农民的劳动时间，宽刑薄税.儒家思想开始与政治相结合.荀子：唯物主义思想，认为自然界有自己的规律，可以掌握其规律而利用它.2、秦朝：焚书坑儒，儒家受到排斥.3、西汉：儒学成为正统思想.董仲舒改造儒家思想： 主张：天和人息息相关，皇帝要依照天意办事；用儒家思想统治天下，其他学说都要禁止；建立太学等学校，儒家经典作为教育内容. 影响：；适应了当时封建大一统和中央集权的需要，符合历史发展的要求，具有积极作用；儒家思想从此成为封建正统思想，对后世影响深远；主张建立太学和地方教育系统，有利于封建教育的发展；独尊儒术长期束缚人民的思想，不利于科学文化的发展.4、宋朝：儒学新发展理学产生发展.理学是以儒家思想为基础，吸收佛教和道教思想形成的新儒学，朱熹是理学的集大成者.内容：“理”是宇宙万物的本源，是第一性的；“气”是构成宇宙万物的材料，是第二性的；把“天理”和“人欲”对立起来，提出“存天理，灭人欲”其实质是为封建等级制度辩护.5、明清时期：早期启蒙思想产生，儒学受到批判.明清时期，统治者采用八股取士的办法，只在四书五经内命题，文体是八股文.这使得儒家思想成为维护封建专制制度的精神支柱，八股取士也成为一种愚民政策，严重阻碍了科学技术和文化事业的发展.这一时期，早期启蒙思想产生，儒学受到批判.明李贽，反封建思想的先驱.指责儒家思想并非“万世之至论”，否定孔子是“天生圣人”；一定程度上反映了资本主义萌芽的时代要求，带有一定的民主色彩.清初三大民主启蒙思想家（生活在明末清初）黄宗羲：猛烈批判封建君主专制制度，提出君主是“天下之大害”；提倡法制，反对人治；反对重农抑商，主张工商皆本.顾炎武：强调经世致用的实际学问，著有天下郡国利病书；反对君主专制.王夫之：唯物主义思想家，认为“气”是物质实体，“理”是客观规律，提出“气者，理之依也”和“天下唯器”的唯物观点.他还提出“静即含动，动不舍静”，即运动是绝对的，静止是相对的朴素证法思想.他用发展的观点来看待历史，提出在政治上要“趋时更新”. 6、戊戌变法期间：康有为、梁启超把西方政治学说同传统儒家思想相结合，来宣传维新思想，利用孔子的权威为变法制造理论依据.资产阶级维新派同封建顽固势力的论战，是资本主义思想同封建主义思想的正面交锋，使一些知识分子开始摆脱封建思想的束缚.1898年的百日维新期间，光绪帝的诏书中有废除八股、改试策论的内容，但很快被慈禧废除.7、19世纪晚期：西方资本主义思想传入，资产阶级民主革命思想的传播，辛亥革命建立起资产阶级共和国，民主共和的观念深入人心，儒家正统地位受到猛烈冲击.8、北洋军阀统治时期：袁世凯在文化领域掀起“尊孔复古”逆流，为复辟帝制摇旗呐喊.1915年兴起的新文化运动，猛烈批判旧道德，提出了“打倒孔家店”的口号，动摇了封建思想的正统地位.9、马克思主义的传播，新民主主义革命的胜利，儒学正统地位废除.10、“文化大革命”时期遭到毁灭性打击，成为无产阶级专政的对象之一.11、新时期改革开放以来，儒家思想地位有所提升，成为进行传统文化和道德教育的主要阵地.升华认识1、儒家思想被尊崇的原因儒家思想之所以成为正统思想，主要在于其理论本身宣扬天人感应，道德规范，提出大一统，迎合了封建专制主义中央集权的需要.儒家思想强调人们对社会的关注，具有强烈的社会责任感，也为广大民众所追求与信仰.儒家思想有不竭的生命力还在于它能不断吸取其他思想的先进部分，也能根据社会发展的需要进行适应性的调整，故为统治阶级所喜爱.2、儒学在中国传统文化中取得主导地位的原因.纵观两千多年来儒学之所以独领风骚，一方面是因为其思想内核，即哲学上宣扬天命的天人观念；伦理上以“仁”为核心的“三纲五常”，宣传忠孝，严格等级次序；政治上主张“大一统”，维护专制主义中央集权，这些都是一切剥削阶级取得统治地位后共同需要的思想武器，在根本上都是适应了封建专制统治需要的.另一方面，是因为儒家的入世说，具有强烈的社会责任感，能够随时代需要的变化而不断的改变面目.特别是汉代的儒学，吸收了道家和法家的思想，并与阴阳五行说相结合，制造了君权神授，“天不变，道也不变”的理论，以神权论证君权，以天道论证人道，使儒学长期成为统治阶级的政治哲学.儒家也是在同佛教、道教纷争、斗争中发展起来的.儒家为了丰富自己的哲学，在批评佛、道两教的同时，也充分吸取它们当中对自己有用的思想资料，以充。5.尽管在欧洲经济一体化发展的不同阶段，一体化或者迅速发展、或者徘徊不前、或者硕果累累、或者成就难觅，但是最终欧洲一体化还是得以顺利的进行，体现了欧洲经济一体化独特的进程特点.1.一体化过程的渐进性.无论是合作的范围、领域，还是组织协调机构的建立、运行机制的完善以及一体化程度的发展本身，都体现了一个渐进性的发展历程.而且从20世纪50年代初期6国煤钢领域的一体化发展到现在27国开始走向经济和货币联盟，每前进一步都是欧盟成员国反复协商、谨慎考虑后的结果.在发展的每一个阶段，对给成员国一定的准备和过渡时间.2.一体化过程的协调性和妥协性.欧盟是各国联合起来组成一体化集团，由于各国国情不同，在一体化的过程中难免会产生分歧和矛盾，甚至是激烈的争执乃至对抗，但欧盟各国最终都能认识到一体化集团是他们获得发展的最快、最好的经济组织形式.成员国为了实现共同利益通过互相协商和互相配合，通过实施一系列卓有成效的原则来消除矛盾.这些原则包括：民主平等原则、共同受益原则、核心欧洲原则以及灵活性原则.3.组织运作机制的超国家性和均衡性.为保证一体化顺利进行，欧盟设立了具有一定的超国家性质的组织协调机制.这些机构的设置和权力的分配上不但强调每个成员国参与，而且强调各机构在其管辖范围内超越各成员国政府的权力，以及各机构既相互独立又相互制约的关系从而凸现出欧盟独特的组织运作机制.4.经济一体化进程的外部敏感性.这主要是指欧洲经济一体化的进程深受世界外部环境的影响.一定时期的国际形势对经济一体化的发展步伐影响较大，欧洲经济一体化体现出明显的对外部环境的敏感性依赖.如20世纪70年代石油危机和世界性经济危机不仅使各成员国经济发展缓慢，也导致一体化步伐受到严重影响，更为严重的是使欧共体在20 世纪70年代就提出的在10年内分阶段实现经济与货币联盟的计划也因此受阻.。6.【总结世界古代史历史阶段特征总结世界近代史历史阶段特征要求要第一部分 史前人类 1.人类的进化过程要了解，各个阶段发现的典型化石代表要知道. 2.农业革命的意义与新石器时代的文明成果要知道. 3.史前文化的特点、内容和意义要知道. 第二部分 古代西亚诸文明 1.苏美尔城邦的产生、发展及经济制度要熟悉，有可能以名词解释和选择题的形式来考查. 2.古巴比伦王国的兴起、汉谟拉比的统治和古巴比伦的社会经济制度都是比较重点的知识，要注意理解并识记. 3.亚述帝国时代的一些重要措施要掌握； 4.新巴比伦王国的扩张与衰亡要掌握. 5.腓尼基的海外殖民和文字的发明，犹太、以色列统一王国的形成及其分裂要掌握. 6.犹太教的形成与发展. 7.波斯帝国的建立与大流士一世的改革. 8.波斯帝国社会经济的发展状况要熟悉. 9.波斯帝国的历史地位要了解并掌握. 第三部分 古代埃及文明 1.古代埃及帝国形成的过程和采取的措施. 2.对金字塔的评价. 3.宗教崇拜与墓葬习俗要了解. 4.古代埃及的文化成就包括的内容比较多，也产生了深远的影响，要注意名词解释和选择题的出现. 第四部分 古代印度文明 1.哈拉巴文明、吠陀文明作为名词解释往往会被考到. 2.早期佛教产生的社会背景、基本教义及其进步性和实质. 3.新兴宗教与思想要知道. 4.孔雀王朝的政治经济制度. 5.佛教的传播过程和范围要清楚. 第五部分 古代希腊文明 1.克里特文明和迈锡尼文明是非常重要的知识，无论是简答还是名词解释、选择题，出的可能性都比较大，以及希腊城邦制度的特点和内容. 2.希波战争与伯罗本尼撒战争的原因及其影响要熟记，这是很重要的知识.要注意比较希波战争与伯罗奔尼撒战争的原因和历史影响. 3.雅典民主政治繁荣的原因和表现. 4.马其顿帝国与希腊化时代采取的一系列措施和政策要了解.世界近代现代史阶段特征1、1416世纪：资本主义在欧洲兴起时期经济：自然经济开始解体，资本主义萌芽产生；资本原始积累；工业生产组织的基本模式是手工工场；新航路开辟，世界市场雏形出现.国际关系：早期殖民扩张.思想：文艺复兴.2、1618世纪：资本主义手工工场时期经济：资本主义经济进一步发展；以手工劳动为主，生产模式依然是手工工场.政治：资产阶级革命展开，资本主义的议会民主制度开始确立；资本主义制度只是在少数国家确立，大多数国家仍处于封建制度统治之下.国际关系：争夺殖民霸权和欧洲霸权.民族解放运动：中心在美洲（北美独立运动和拉美独立运动）思想：启蒙运动，为资本主义社会确立政治构想.3、18世纪中期19世纪中期：工业化初期和资本主义世界体系初步形成经济：工业革命从英国开始向其他地区扩展；生产方式由手工向机器转变；生产组织形式由手工工场向工厂转变；资本主义市场体系初步形成.政治：资产阶级革命或改革；资本主义制度在世界范围确立统治地位.国际关系：世界资本主义体系初步形成.民族解放运动：亚洲革命风暴.思想：自由主义（亚当斯密）、民族主义、马克思主义.4、19世纪后半期20世纪前期：垄断资本主义时期经济：第二次工业革命；生产关系的变化，垄断组织产生；资本主义经济发展不平衡；世界市场最终形成；经济侵略以资本输出为主.政治：主要资本主义国家向帝国主义过渡，政治发展不平衡，呈现两种基本类型.国际关系：资本主义世界体系最终形成；形成三对基本矛盾和两大军事侵略集团；一战.民族解放运动：亚洲觉醒；思想：列宁主义诞生.5、19171929年：十月革命到二十年代的东西方世界经济：欧洲资本主义国家经济恢复和发展；美国取代英国成为世界经济霸主，日本崛起为东亚霸主；苏联探索社会主义建设道路.政治：资本主义世界进入相对稳定时期；第一个社会主要国家苏联的建立和巩固；国际关系：凡尔赛华盛顿体系的建立；社会主义与资本主义的对峙与斗争.6、19291945年：大危机到第二次世界大战经济：19291933年资本主义世界经济危机；罗斯福新政，国家垄断资本主义开始发展；苏联从1928年起实施了三个五年计划.政治：政治发展不平衡，英法美等国家保存了资产阶级民主政治制度，德日等国建立法西斯专政.国际关系：欧亚战争策源地形成；凡华体系解体；法西斯国家的局部侵略战争发展为世界大战；世界反法西斯同盟建立.民族解放运动：与反法西斯斗争紧密结合.7、1945年20世纪70年代初：社会主义与资本主义的冷战共处和激烈竞争时期经济：资本主义经济进入一个相对稳定的高速发展时期，日德发展尤为突出；战后亚洲经济的发展；建立了以美元为中心的资本主义世界货币体系；关税与贸易总协定的建立；国家垄断资本主义发展；第三次科技革命的兴起；资本主义国家产业结构的调整.政治：资本主义政治制度继续完善发展，民主化和科学化趋势加强，但社会危机和精神危机日益加深；社会主义国家的改革.国际关系：雅尔塔体系为基础的美苏两极格局形成；资本主义和社会主义两大阵营“冷战”；美苏争霸.8、20世纪70年代初现在：新旧世界格局的交替时期经济：1973年，战后资本主义世界最严重的经济危机；70年代，西方经济陷入“滞胀”状态；布雷顿体系崩溃，美国经济霸主地位动摇；70年代。