资源描述
1,以能力培養為中心-CBE教育體系,蕭錫錡正修科技大學講座教授,2,能力、職能、才能、素能、勝任力,Competency的意涵從人力資源管理的觀點個人有效完成工作的能力(高績效者的行為特徵)職能包括：核心職能：特質、動機(內隱性格，不易改變、透過甄選取材)態度價值職能：價值觀、自我概念、信念(內隱性格，可改變，需長期培養)表面職能：技術、知識(外顯行為，較容易改變，透過教育訓練達成),3,能力、職能、才能、素能、勝任力,Competency的意涵從能力本位教育的觀點個人有效完成工作的能力(包括技能、認知與情意),4,能力本位教育的背景,1.個別化教學運動2.行為目標運動3.精通學習的概念4.對性向的新定義5.教育績效責任,5,能力本位教育的意義,1.職業（工作）成功的能力（認知、技能、情意）能清楚的被敘述2.教育系統能預先安排學習活動3.學生能達到預先設定的標準,6,能力本位教育的特質,1.教學結果是學生達到行為目標的標準2.預定的能力與標準係能力分析的結果3.學習結果是行為能力的改變4.能力本位教育是個別化教學的型態5.強調學生的學而非教師的教6.精熟的時間每位學生不同,7,能力本位課程發展系統,8,確立課程目標,1.能力分析2.課程目標擬定,9,能力分析,一、能力：乃指個人能有效的完成工作強調：1.完成的結果，能獲得支持2.不用多餘的行為或動作3.單獨的知識或態度並無意義4.通常含有某種動作二、能力分析的意義：確保實際的工作績效能轉換為訓練課程，而這些課程又能為受訓者所精通,10,能力分析的目的,1.確保真正的工作內涵能轉換為訓練課程2.雇主、社會團體等能確知訓練內容3.使訓練不重複4.確保媒體、工具、設備等，能有效準備5.有效被利用於發展教材6.教導內容為工作導向7.能標示真正的學習內容,11,能力分析有關名詞,1.職業：由一群內容相似的工作所組成。2.工作：由一群相同任務與職責的職位所構成，可以由一人或多人來從事之。3.職位：個體根據權力單位的分派，必須投入全部或部分的時間，以履行其職責與任務者。4.職責：個人成功地從事其工作的一些主要要素。5.任務：為達成某一職責，依照一定步驟所執行的各個工作單位。6.工作清單：列舉某項工作所須之能力(通常包括職責與任務)。7.步驟：完成一項工作所須的各項動作（步驟）。8.技術知識：完成各步驟應具備之知識。,12,能力分析的方法,1.親身體驗2.與實際工作者討論（DACUM）3.完成工作目錄由工作者辨認（V-TECS）4.由教科書分析5.觀察工作者,13,能力分析步驟,一、列舉職責1.如課本之章。2.只為組成一群之方便。3.可能只有一個，也可能多至15個。4.依學員學習步驟列舉。5.不包括環境、設備、理論、態度。6.使用動作動詞工作名詞。7.例如：剪頭髮、染頭髮、車削、鉗工。,14,二、敘述任務（於每個職責）1.精確性例：照相（不精確）用35mm照相機照幻燈片（精確）2.有價值的工作3.注意較高層次的工作4.有明確的開始與結果5.包括幾個步驟6.明確的工作內涵（assignment）7.完成一項產品、服務或對工作環境的改變,能力分析步驟,15,8.對受訓者有學習的意義。9.可成為一個學習單元。10.用動作動詞書寫。11.在大約630小時能完成學習。12.任務包含執行的動作，被使用或產出的東西及條件。例如：更換火星塞13.不包括態度、安全、知識。14.盡量用單一動詞。15.通常一職業有50150個任務。,能力分析步驟,16,工作清單,17,三、任務分析：分析完成某項工作應具備之技能知識、態度，其組成包括：,1.步驟(以動作動詞開始)2.相關技術知識3.工具、設備、材料4.相關學理知能5.安全6.態度,能力分析步驟,18,任務分析單,19,四、分析相關知識：,1.不針對單一任務，但卻是若千任務須共同具備之知能2.包括安全、效率、背景知識3.能當作一學習單元4.用動作動詞開始5.包括動作層次及其知識內容例如：描述牙齒結構,能力分析步驟,20,1.溝通知識2.求職技能3.職業倫理,能力分析步驟,五、分析一般知識：,21,課程目標設定,1.認知領域知識、理解、應用、分析、綜合、評鑑2.情意領域接受、反應、價值、組織、品格形成3.技能領域知覺、預備適應、指導反應、形成技巧、複雜明顯反應、適應、創新,22,課程目標撰寫,課程目標的要素1.對象(A)2.行為(B)3.條件(C)4.程度(D)課程目標包括：技能、態度、安全、知識,23,發展評量量表,一、評量種類1.診斷評量2.過程評量3.終結評量二、評量方法1.紙筆測驗選擇、是非、填充、問答、申論2.實作速度、精確度、滿意度、安全三、命題模式1.效標參照2.常模參照,24,教學設計,1.檢測學前能力課程預期能力學前能力=教學活動應發展能力2.教學活動設計閱讀相關資料、參訪、觀看VCR、閱讀教材等等3.安排課程順序早期用到使用頻率高正確工作程序難易度,25,發展自學單元教材,1.標題2.引言引起學生學習興趣之文字3.定義名詞解釋4.行為目標5.學習活動指引閱讀相關資料、閱讀本教材6.學前及學後測驗7.學習活動8.自我測驗與答案,26,自學單元教材關鍵用詞,4.行為目標行為目標1.2.3.，指導語(假如你已勝任，請翻至第_頁做測驗)5.學習活動指引(1)本講義之學習活動包括：a.相關知識，b.實際操作，你可由下列途徑學習：a.閱讀相關資料名稱，頁碼_b.閱讀本講義第_頁至第_頁(2)教材內容(第一個行為目標，假如會做的指導語),27,自學單元教材關鍵用詞,(3)教學內容(4)請不要參考相關資料，做下列測驗(5)測驗(6)答案、指導語(假如會，繼續下一頁學習，假如不會，翻回第_頁學習，發現錯誤，修正答案，然後繼續下一頁學習)(7)教材內容(第二個行為目標，指導語),28,學習者,評估自己的技能與知識,選擇特定單元教材學習,單元測驗,閱讀單元行為目標,是,否,是,否,是,否,是,是,否,閱讀行為目標,測驗,單元測驗,教師施測,是,否,否,閱讀教材,測驗,29,發展教學管理與教材評鑑,1.訓練計畫表2.訓練場地學習崗位實習崗位測試崗位3.教材學習滿意度,30,技職校院系科本位課程發展,設計畢業生可從事工作之彙整代表性工作之選擇代表性工作之工作分析一般能力，專業能力職責，任務代表性工作一般及專業能力職責與任務之彙整(系學生基本能力),31,32,技職校院系科本位課程發展,設計在各職責下單一任務或跨任務所需一般知識，職業知識及態度之分析供一般科目，專業科目教學內涵之用在各職責下單一任務或跨任務所需專業技術，安全知識及專業基礎知識之分析,33,34,技職校院系科本位課程發展,設計各職責任務及知能(一般知識，職業知識，態度，專業技術知識，安全知識，專業基礎知識)彙整並編成教學科目,35,36,技職校院系科本位課程發展,發展研訂科目教學目標知識，技能，態度，其他研訂科目教學大綱-一般及專業理論課程單元主題-各知能之彙整內容綱要-原來各知能加上應補充之知能教學參考節數研訂科目教學大綱-實習及實驗課程單元主題-職責技能項目-任務之彙整相關知識教學參考節數彙整各科目之教學概要(課程簡介),37,技職校院系科本位課程發展,發展編選教材設計教學方法安排教學資源設計評量策略安排教學,38,技職校院系科本位課程發展,實施教學準備教學實施教學檢核學習意見調查評量學習結果,39,技職校院系科本位課程發展,評鑑學生學習評鑑教師教學評鑑行政支援評鑑資料分析修正課程回饋總體願景,40,感謝聆聽敬請指教,
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