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例:“孩子上了初二就像变了个人,学习成绩滑坡,其实他也很用功的”很多家长和教师都有类似的烦恼。据研究,初二是整个中学阶段“最危险”的阶段,此时的学生最难管,学习分化也很厉害,被称之为“初二现象”。进入高中后,不少原本成绩不错的学生成绩大幅下滑。这些学生的学习基础本来很好,学习习惯也不错;问题出在哪儿呢?,分析:“踩高跷效应”:有的孩子的学习好,并不见得是他智商高或学习能力强,不是他真实智力水平的反映。一个人的智力需要一个缓慢的对环境的自适应过程,很多家庭心急火燎的帮助孩子拔高学习的成绩,如陪伴、监督与辅导,一段时期内是可以凸现出自己孩子的优势,孩子比较容易获得好的成绩。但这是一种“伪智力”,是父母的智慧被叠加的结果。到了高年级的时候父母辅导不了功课了,孩子真实的智力水平便暴露出来,这时无论父母还是孩子自身,都会难以接受学习成绩的落差。落差引起当事人最大的变化在心理:我不行了(自我评价、自我认同出了问题)。,所以,真正的教育,不在于教育者为学生做了什么,付出了多少,而在于教育者对学生自主性、主动性保护了多少、激发了多少。,例:某初一学生家长为儿子不会写作文非常着急:他们也打了,也骂了,也请家教辅导了,也请老师费心了。能想到的办法都想了,儿子就是写不好作文。班主任说:你们这个儿子不聪明,别的学生不这个样,你们这个儿眼看把我愁杀了听了班主任的话,家长对自己的儿子更加恼怒。,分析:第一、难道孩子过去不会写作文,是因为家长缺少打骂吗?家长的“打、骂、家教、找老师”对孩子学会写作文起到了什么作用?第二、作文难的关键是“学生的作文缺少读者”;此外,很多学生的作文就是“流水账”,他们可能不知道作文是啥意思。第三、学生的体验和感悟没有得到激发和鼓励,如何让他们积累写作最重要的是体验呢?第四、帮助的办法:鼓励他的体验,记下自己的体验,给他的作文找“观众”。,学生更多的是希望得到老师与家长的关注,内容不见得是最重要的,老师和家长对他的态度才是最重要的。,例:某高一男生因失眠,没法坚持上学。爸爸带着他转了很多医院,就是查不出病来。自诉“我失眠,已经好几个月睡不着”。班主任天天给家长打电话:“赶快到大医院检查,别耽误学习”。您怎样评价班主任的责任心?,分析:第一:非言语行为通过动作、表情、声音、服饰、发式和交际距离等形式传递信息;能提供许多言语不能直接提供的信息,正确把握非言语行为并妥善运用,可以提高教育效果,促进教育成功。第二、有的班主任的教育行为主要凭个人的主观经验,属于经验性而非专业性实践,而当事人对此缺乏必要的自我觉察。第三、学生的茁壮成长需要教师实现相应的专业成长,实现从经验性向专业性的转变。,例:13岁的小强,每天早上的起床,都是他与妈妈之间的一场战争。妈妈:老师,您说,孩子起床,我是喊他好呢,还是不喊好呢?班主任就如何让孩子按时起床,与家长进行了一番讨论。,分析:第一:有的老师给家长“支招”,让他们学会提高孩子的自理能力。这样做表面上看起来很正确,但却可能把家长放在更大的危机中。如果家长按照这样的建议,竭尽努力而一事无成,他们会被深深地挫败,并失去对孩子的幻想。第二:学生的问题根子往往在家庭,在于父母的养育方式;需要从系统的角度来看待每一个家庭的成员,这样有利于父母的自我反思,从而为学生、也为家长的成长提供广阔的空间。第三、班主任着眼于如何提高孩子的自理能力,潜意识里已经认为问题都在学生身上,忽视了孩子问题的家庭提供根源。,例:家长:老师,我的孩子老是“简单题”也不得分,您说,这是怎么回事?教师:你的孩子学习很浮躁,深不下去,听课也不太专心,不会的问题平时不好主动来问对此,您的看法?,分析:难题有两种:绝对的难与相对的难。前者要基础和能力;后者看态度。让人不得分的题还简单吗?不得分的题对当事人来讲就是难题。许多家长与老师的沟通,内容最多的是学习问题,而不是个性与成长。忽视了家庭教育的本质功能,造成家庭教育的错位、缺位和越位。不少老师也在有意无意的鼓励家庭教育的“错位”。,例:一个女生谈恋爱,老师与家长软硬兼施,就是没办法制止。班主任对她说:我看你这个小姑娘还很能啊!你自己不想学也就罢了,为啥还得糊弄那么多同学不学习?是不是不把这个班弄乱套,你就不死心呀?!对此,您的看法是A班主任关心教育学生,令人敬佩B班主任语重心长,责任心很强C班主任善于抓学生教育的时机D班主任可能没有考虑这样能不能教育好学生,一项关于青春期恋爱的调查分析,问题1:“我就觉得他(她)好”的比例,问题2:“他(她)特别理解我,与他(她)在一起特开心”,AddYourTitle,AddYourTitle,男孩子需要有女孩儿理解、安慰自己,女孩儿则希望有一个男孩儿来保护、帮助自己,寻求安全需要从别的途径得到满足,这段“爱情”就会终结,问题3:“逃避现实中的心理压力”,问题4:恋爱是“为了表明自己长大了,可以摆脱大人控制”者,占11%。,恋爱是“为了表现自己的吸引力或自信”者,占7%,“你看某某多漂亮,可被我追上了!”言外之意,我的朋友漂亮,说明我比别人厉害。,“人家都谈恋爱,不谈显得自己太没面子。哪怕两个人好一天也行,起码我也被人爱过。”一旦从众氛围消失,“爱情”也就会迷失方向。,有些爱情出于从众心理,是为了证明自己,问题5:,问题6,选择恋爱是为了“寻求刺激”者占4.6%,过早追求低级趣味的孩子往往有家庭的根源,这种情况离“真爱”更远,尤其值得重视,有的学生受社会上庸俗文化的影响,丧失高尚的理想与追求,追求低级趣味。,许多学生说起这一点,禁不住笑,说从来没想过这一点的占绝大多数。说明他们对恋爱大多也没有长远的打算。,问题7:选择恋爱是为了“寻找终身伴侣,为将来与他(她)结婚”者,仅占2%。,NO!,调查分析的结果表明,中学生的“爱情”与成人以婚姻为目的的爱情很少能挂上边,说明绝大多数初中生恋爱发生的动机,皆非出自“真爱”,而是青春期一个人各层面情感交流的需要。中学生恋爱多是“无言的结局”,就已很好的说明这一点。,自感在家庭得不到足够温暖的孩子容易陷入情感的漩涡。例:她为什么喜欢“坏男孩”?,哪些孩子容易产生异性交往过密?,分析:第一、恋人=理想自我。恋爱时,有人喜欢找与自己相似的恋人,有人喜欢找与自己相异的恋人。找与自己相似的,还是找相异的恋人,这取决于我们的现实自我与理想自我的一致程度。第二、现实自我与理想自我一致程度比较高的人,喜欢找与自己相似的恋人,而现实自我与理想自我一致程度较低的人,喜欢找与自己相异的恋人。可以说,我们找恋人,都是在找自己的理想自我。理想自我与现实自我差异较大的人,很容易产生迷恋。然而,他们迷恋的不是真实的恋人,而是自己投射到恋人身上的“理想自我”这个幻象。这也是有的“鲜花”一次次选择和那些“牛粪”谈恋爱的心理奥秘。,第三、什么样的女孩子会特别喜欢“坏男孩”?“坏男孩”特点:“我行我素,有个性,想做什么就做什么,从来不信什么权威,对父母也从不会言听计从。”有的父母的控制欲望太强,孩子被迫按照父母的意志来生活。结果,孩子就没有机会通过自我选择的过程认识自己,并形成属于自己的独特的价值感。由此,这个孩子会深深地缺乏自信。不管他表面上看上去多么出色,他仍然是没有自信的。因为,这种出色属于父母的意志,而不属于他自己。,例:很多家长认为“网络害了孩子”,尤其是网络游戏,很多学校“劝诫学生不要上网”。您怎样看待学生上网及成瘾?,分析第一、网瘾背后的心理依赖,网瘾只是表象,它的背后是一个人深层次的心理问题。不论哪个时代的青少年,他们成长所需要建立的东西都是一样的,无非就是成就感、同伴关系、亲密关系等等。,什么样的孩子容易上网成瘾?保持上网成瘾的条件和力量是什么?,第二、精神分析理论认为,各类成瘾都是基于人类的自保和自爱本性中的对快乐、愉悦、兴奋、刺激和幸福的追求,或者说是基于自保和自爱本性中的对克服分离焦虑、战胜孤独恐惧的追求。所有的成瘾都表现为过度的依赖,不同的依赖(对什么依赖),有着不同的动机和情结。毒品依赖者,有着享乐和受虐情结;赌博依赖的人,存在权力欲望和征服情结;网游依赖者,绝对有追求卓越和成功的需要,并存在内心深处的依赖情结。网游成瘾的表象,是孩子在追求新鲜、刺激,满足他们的好奇心和创造性,而本质上是在逃避内心的空虚与孤独,满足他们的依赖需要。,第三、上网成瘾是一种自虐有的人的上网成瘾,类似于一种自虐,通过自己毁坏自己、自我伤害的方式,包括众叛亲离,也就是说让父母、老师,甚至社会看不起他,让一家人批评他,把对方逼到了一个相对好的位置。其实,他们用冷漠伤了自己,潜意识里实际上伤的是父母、老师,就像一把刀插在自己身上,其实是插在父母心上。很多人的上网成瘾背后,自虐中隐含着很多对他人的愤怒。,教育者往往是学生问题的肇事者中国青年报(2009-01-07)许莉娅在一次课堂上请她的学生们回忆有生以来“印象最深的不被尊重的经历”,结果让这位大学副教授特别吃惊。“孩子们提到的都是在课堂上如何被老师羞辱。”她说,有老师呵斥学生让他趴在墙上,保持“脚跟提起”的姿势直到下课,“像警察抓小偷一样”。一位白发老头把“犯错的学生”叫出教室,关门就打。这样的羞辱会对孩子们的健康成长产生“致命的影响”。他们已经进入大学,但在较为宽松而自由的环境里,仍无法抹去心中的阴影。,
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