九年级语文下册 8《享受生活》教案 苏教版

八 享受生活教学目标：1、 能体会并说出本文中所表现的海伦凯勒不向命运屈服、战胜残疾、热爱生活的感情。2、 能指出海伦凯勒是如何通过语言表现她对生活的热爱以及对美的追求的。3、 了解散文“形散神不散”的特点。4、 能说出叙述中穿插议论和抒情的作用并能运用到写作中。教学过程：一、导入：1、出示句子：Keep your face to the sunshine and you can not see shadow。提问：这是什么意思？学生会回答就给与鼓励，如不会可由老师介绍： 明确：只要朝着阳光，便不会看见阴影。说说你对这句话的理解。学生发表个人见解。你知道这句话是谁说的吗？（海伦凯勒）你知道海伦凯勒是怎样的一个人吗？学生根据预习介绍自己搜集到的有关海伦凯勒的资料。一、 初读全文，领会特点。1、 整体感知，理清思路。快速浏览课文，说出作者大概写了多少喜欢，作者喜欢的是哪些事物？学生阅读全文后全班交流。参考：喜欢田野漫步和户外运动：划船、游泳、林中散步、做游戏、骑自行车、骑马等；喜欢狗，喜欢编织、下棋、玩纸牌；喜欢游览博物馆，欣赏歌剧等。同学们再认真思考，从海伦凯勒所写的这些趣事中你能发现它们的内在顺序吗?学生小声讨论后交流。由身体的活动到心灵的活动,这也是作者安排与组织材料的顺序。2、 理解散文“形散神不散”的特点。作者喜欢这些事物，是因为他从中感受到了很多乐趣，那么从这些事中她感受到了怎样的乐趣呢？试用原文的词句来回答。学生圈划批注阅读后明确： 划船心旷神怡 乘船远航奇妙、有趣极了、不能忘怀 幽静乡村迷人可爱、回味无穷、尽情享受 骑自行车兜风惬意、飘飘然而心旷神怡 和孩子们嬉戏快乐不过，时间也过得很快 参观博物馆和艺术馆灵魂充满了喜悦 看歌剧比读剧本要有趣味得多、身临其境、不能忘怀、高兴得几乎跳起来本文是一篇散文。文章写了很多看似毫不相干的事情，但它们之间却有一根主线，这根主线是什么？由此，我们可以看出散文的最大特点是什么？我们应该怎样理解散文的这一特点？学生讨论交流后回答。参考：“我”的趣事（乐事）；形散而神不散。所谓“形散而神不散”，实质就是指散文的各则材料（即“形”）之间可以有时空上的巨大跨越，但是它们都必须同服务于文章的中心（即“神”）二、 细品语言，寻求本质。1、作批注，品语言。作者的这种热爱生活的心，对一切美的执着追求，从文章的字里行间我们都能感受出来，请你以文中的任何一处为例来说说你是如何感受到她的这种情感追求的？每位同学至少找出3处，在书上作批注。小组交流讨论。全班交流。2、齐探讨，析主旨。是不是所有失去视听和说话能力的人都能有这些感觉呢？为什么？学生思考并回答。教师小结：所以海伦凯勒能感受到多姿多彩的世界是因为她有一颗热爱生活的心，有拥抱生活的热情，还有一颗感恩一切的心。三、各抒己见，剖析难点。作者是生活的乐观者，在本文中她也尽情地叙述了自己的享受生活，为什么在文章末尾她提到“当我孤独地坐着等待生命大门关闭时，一种与世隔绝的感觉就会象冷雾一样笼罩着我”，“但是那些酸楚而无益的话语流溢在唇边，欲言又止，犹如泪水往肚里流，沉默浸透了我的灵魂”？这种悲凉的论调，会不会影响文章的主旨？学生自由讨论交流。全班交流。四、朗读语段，学习写法。1、深情朗读，体会作用。作者从身边的活动写到心灵的活动，我们随着作者一起感受了生活的美好，最后的人生感悟更让我们倾听到了作者心灵的感悟，让我们一起带着感情来朗读最后两小节，然后说说最后两小节有什么作用。全班齐读最后两小节并思考问题。组织学生交流记叙中夹杂议论与抒情的作用。2、深入实践，学习写法