九年级语文上册 第一单元 第2课《囚绿记》教学设计 语文版

囚 绿 记一、教学目的：1学会理清课文的思路，掌握课文的内容。2赏析作者借物抒情、托物言志的写法。3教给学生一些学习方法，培养良好的阅读习惯。二、教学重、难点：1学会理清课文的思路。2学会本文借物抒情、托物言志的写法。三、教学时间安排：一课时四、教学过程：(一) 欣赏图片，引入新课。师：我们每天都生活在钢筋水泥的城市里，可我们都向往大自然、热爱大自然，大自然不仅让我们欣赏到美，而且还能让我们从它们身上学到、得到许多东西。老师这里有三幅老师喜爱的图片，同学们，想与老师一起分享吗？请欣赏！A、石缝中的小草 B、悬崖边的树C、石壁上的常春藤能谈谈你看后的感受吗？师：植物它们有顽强的生命力，充满勃勃生机，绿意盎然，让人喜欢，让人遐想，也给人启迪！文人骚客经常抒写它们，今天我们就来欣赏一篇写一株植物的文章，看看它给作者带来了什么样的感受？什么样的启示？下面让我们一起来学习囚绿记。(二) 整体感知，理清思路师：在“整体感知”这一环节，我们要完成两项任务：圈点重点字词。理清课文的思路，掌握课文的内容。阅读后提问：囚绿记是篇什么体裁的文章？提示：散文。我们知道散文有一个特点，就是“形散而神不散”，因此理清课文的思路很重要，那么我们该如何理清这篇课文的思路呢？教给学生一些“如何理清课文思路”的方法。（重视学习方法指导）友情提示：（如何理清课文的思路？）A、从课文题目入手。B、从课文材料的安排特点入手。C、从作者认识的变化之处入手。D、从作者情感的发展之处入手。思考：？(1) 课题囚绿记是什么意思？(2) 课文中哪几段写了“囚绿”？（811）(3) “囚绿”之前，之后写了什么？请用与“囚绿”形式相同的短语概括各个内容。结合以上思考题，理清课文的思路。(择)绿(赏)绿(囚)绿(放)绿(想)绿(三) 品读文段，理解作者笔下描绘的常春藤的特点作者笔下的这株常春藤是怎样的呢？它有什么特点？（文本探究一）要求：小组四人合作探讨，找出文中描写常春藤的句段，品味作者笔下的绿的性格特点。通过赏析，得出作者笔下的常春藤的特点：蓬勃、生机、向阳、柔韧、固执。(四) 联系时代背景，揭示象征意义作者写常春藤只是想展现常春藤的美吗，还是有别的更深层的含义呢？联系八年级下册白杨礼赞，茅盾写白杨树有什么意义？点明出囚绿记也是一篇借物抒情、托物言志的文章。你能联系本文写作的时代背景，谈谈作者笔下的绿的深层含义吗？（文本探究二）从文中找出有关本文写作的时代背景的句子。看有关时代背景的图片。时代背景：当时，日军侵略中华，全中国人民一致对外，顽强不屈，反抗日寇。小结1：可见作者笔下的绿象征生命、希望，追求光明、自由，坚贞不屈的抗敌精神。小结2：赏析借物抒情、托物言志的写法。(五) 扩展延伸，口头作文假如真的有一天，“我”得与和“绿友”见面，“绿友”会是怎样的景致？请你展开想象，用形象的语言描绘一下这株曾被“囚禁”过的常春藤重见阳光的情态。（100字以内）（练笔，互相交流）(六) 结束语巴金称赞作者陆蠡有“优美的性格和黄金的心”，同他说话，“仿佛听完一曲贝多芬的交响乐，因为，我是和一个崇高的灵魂接触了”。老师今天很高兴能与同学们一起接触了作者陆蠡的崇高的