九年级语文上册 第6课《我的叔叔于勒》教案 苏教版

我的叔叔于勒课题：我的叔叔于勒主备： 审核：时间：学习目标 1、能用几个三字词组写出小说的情节；找出称呼的变化并探究变化的原因从而理解小说的主旨；2、通过比较阅读发现小说的“诗意”之所在，体会作家细腻的个性化人物描写方法。重点与难点：1、把握小说情节脉络，了解人物性格。2、通过对人物形象的分析，掌握细腻的个性化人物描写的方法。学情分析板块展开教学的任务性问题串设计学生活动串设计目标达成反馈串设计一、导入同学们，前面我们通过小说故乡、多收了三五斗的学习，了解了旧中国农民的悲惨命运。今天我们要一起走进19世纪法国批判现实主义作家莫泊桑的一篇短篇小说我的叔叔于勒，去看看远在欧洲的于勒又有着怎样的命运呢？学生倾听。二、整体感知1、理清小说的开端、发展、高潮、结局，各提炼一个字概括情节内容并完成下面的填空：（盼）于勒（ ）于勒（ ）于勒（ ）于勒师示范：小说开头“盼”于勒2、划出文中菲利普夫妇对于勒的称呼和评价性的词语，并用一个字来概括导致变化的原因。3、由此可见，菲利普夫妇具有怎样的性格特点？4、作者为什么要塑造菲利普夫妇的形象？5、我们可以用一副对联来概括小说的内容，请根据课文内容将下联补充完整并补拟一横批。上联：十年思盼，天涯咫尺，同胞好似摇钱树下联：一朝相逢，咫尺天涯， 横批： 根据预习回答独立思考先独立思考，然后组内交流，小组派代表展示。1、检查预习情况，PPT出示结果：盼-赞-遇-躲2、变化的原因：钱3、唯利是图、冷酷无情4、小说通过菲利普夫妇因于勒贫富而前后变化的态度，表现他们惟利是图、冷酷无情的灵魂，从而揭示当时社会人与人的关系是纯粹的金钱关系。5、先让学生独立思考，然后组内交流，展示成果。上联：十年思盼，天涯咫尺，同胞好似摇钱树下联：一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人横批：金钱至上唯利是图世态炎凉三、写法探究过渡：有人曾说过这样一句话，“如果我们读小说和戏剧只见到故事而没有发现它的诗意，那就像我们看到花架而忘记了花架上的花”。那么本文的“诗意”体现在哪里呢？让我们通过下面两组文字的比较来探究一下。PPT出示甲乙两组文字。【甲】在轮船上，父亲看见两位先生在请两位太太吃牡蛎，于是也问我们要不要吃。【乙】父亲忽然看见两位先生在请两位打扮得漂亮的太太吃牡蛎。一个衣服褴褛的年老水手拿小刀一下撬开牡蛎，递给两位先生，再由他们递给两位太太。他们的吃法很文雅，用一方小巧的手帕透着牡蛎，头稍向前伸，免得弄脏长袍；然后嘴很快一地微微一动，就把汁水吸进去，蛎壳扔到海里。毫无疑义，父亲是被这种高贵的吃法打动了，走到我母亲和两个姐姐身边问：“你们要不要我请你们吃牡蛎？”任务一：比较甲乙两文思考：甲乙两文哪个写得好？好在哪里？任务二：请重点阅读23、25、31、34、36、38段，思考作者运用了什么样的描写方法写出了人物什么样的个性特点。（划出关键词句并在旁边做好批注然后小组合作，将划出的句子读给组内成员听，注意语速、语调、语气，读出人物的个性特点。）教师小结：通过语言、神态、动作等多种描写方法，在共性之外写出了人物鲜明的个性。莫泊桑写人物，特别注重把握和揭示人物的性格特征和心理活动。他根据人物的性格特征去支配人物的言语行动，又通过人物的言语行动去反映人物的心理活动。在菲利普夫妇身上，莫泊桑体现了自己的这种主张和风格。认真倾听阅读思考圈点批注思考交流。任务一：PPT出示甲乙两组文字，比较阅读并思考明确：甲文只叙述事件，而乙文在叙事过程中运用语言、动作、神态描写等多种手法把事件中的人给写活了。PPT出示小结：这篇小说的“诗意”就体现在细腻的个性化人物描写，通过语言、神态、动作等多种人物刻画方法，揭示人物的内心世界，展现人物的鲜明个性。任务二：重点阅读23、25、31、34、36、38段，圈点批注，小组合作朗读，再交流展示。四、学以致用过渡：莫泊桑向我们展示了个性化人物描写的方法，我们学习了以后要尝试把它用到我们的写作当中去。小练笔：假设期中考试考砸了，爸爸妈妈去开家长会很快就要回来了。我在家里忐忑地等待着。这时候，门开了，爸爸妈妈进来了接下来你会看到爸爸妈妈怎样的表现呢？要求：通过人物语言、行动、神态揭示人物丰富的心理活动，细腻地刻画出人物的个性特点。修改练笔交流讨论成果展示教学反思：