九年级语文上册 第25课《词五首》教案2 新人教版

词五首武 陵 春章节(课题)名 称25 词五首武 陵 春学时5-2总课时三维目标知识技能1结合作者的生活经历及作品的写作背景理解这首词的内容。 2把握作者的感情。 过程方法品味诗歌语言。情感态度与价值观培养想象力，感受诗歌的画面美。学生特征分析教学重点1、理解背诵名句。2、把握作者的感情。教学难点培养想象力，感受诗歌的画面美。教学过程设计教学环节师生互动过程设计意图教学札记一、朗读诗歌二、了解文学常识及作者、写作背景三、理解大意四、进一步体会词句含义五、鉴赏六、布置作业：一、 朗读这首词。 舴艋 zmng 蚱蜢zhmng二、文学常识： 1婉约派：我国古代词人，大致可分为“婉约词派”“豪放词派”两大派。因明人张娫（yn）有“少游多婉约，子瞻多豪放”之说而得名。婉约派以秦观、李清照为代表，继承南唐词的风韵，发扬柳永词铺叙、描写的特色，又吸取东坡词个性鲜明的长处，融为一体，形成“词人之词”之正宗。在内容上坚持“词庄词媚”的主张，多以艳情为题材；在形式上则以蕴藉雅正见长，严守音律，讲究含蓄，语言精丽而清新，情思曲折而真切。风格委婉、绮丽。此派对词坛影响很大，在词的发展史上占有重要地位。2李清照 李清照(1084约1151)，号易安居士。济南(今属山东)人，宋代著名女词人。婉约词派的代表作家。她出生在一个文学气氛浓厚的家庭里。从小便有诗名，后嫁给赵明诚夫妇共同校勘古书，唱和诗词，生活优裕和谐。靖康之难起，她和丈夫避兵江南，赵明诚中途病死，她流落在杭州、越州、金华一带，境遇孤苦，卒年不详。 她的词以南渡为界分前后两个时期，前期词以歌颂诚挚的爱情为主要内容。如醉花阴“莫道不消魂，帘卷西风。人比黄花瘦”，极委婉含蓄地表达了闺中的寂寞和离情，还有如如梦令(“常记溪亭日暮”)等词，描写自然景物，轻快活泼，富有生趣。后期词主要表达她个人的不幸遭遇，写得深沉哀痛。永遇乐(落日镕金)流露了对现实的不满和关切。渔家傲(天接云涛连晓雾)表达了对故乡故国的思念之情。这些作品反映了南渡时期背乡离井者的共同感受，有一定现实意义。 李清照的诗歌留存很少，但从 “生当作人杰，死亦为鬼雄，至今思项羽，不肯过江东”(夏日绝句)等诗句中，可以看出这位女作家的爱国思想在诗歌创作中表现得更加鲜明激烈，对于南宋朝廷苟安半壁的可耻行径，诗人是十分愤慨的。 她的金石录后序是一篇出色的自传体散文，为我们了解和进一步研究作者的生平事迹，提供了可靠的资料。 她还另有词论一篇，对北宋词家多有批评、强凋音律，崇尚典雅，严格区分诗词界限，反对以诗为词，指出“词别是一家”的独特见解。有易安居士文集易安词已散佚。后人辑有漱玉词，今人辑有李清照集。3背景北宋败亡后，李清照于建炎元年(1127)来到南方，故乡青州陷人金人之手，她家中所藏的大批书籍文物被焚毁。建炎三年(1129)丈夫赵明减病故之后，金人挥兵南侵，李清照为避兵乱而只身各处流亡。绍兴五年(1135)寓居在浙江金华时写了这首武陵春词。这时她已经53岁了。经历了国家败亡、家乡沦陷、文物丧失、丈夫病死等不幸遭遇，处境凄惨，内心极其悲痛，这首词中所反映的汇是她真实的生活片断和思想情感。 三、理解大意。学生概述，教师指正。 词作大意：暮春时节，鲜花经过春风的摇动已经零落殆尽，只有土地上还留有花的芬芳，日色已晚，自己仍无心梳洗。春天里花开花落年年如此，而人与以前却不一样了，我对一切都丧失了兴趣，即使有心诉说，也是言未出而泪先流。听人说双溪春色还不错，我也想去那里泛舟，怕的是双溪上那舴艋般的小船载不动自己的哀愁。（一）恼人的风雨停歇了。枝头的花朵落尽了。只有沾花的尘土犹白散发行微微的香气，春天终究还是弃我而去了。抬头看看，日已高，仍无心梳洗打扮。春去夏来，花开花谢，亘古如斯，唯有伤心的人，痛心的事，令我愁肠百结，一想到这些，我就会泪如雨下。听人说双溪的春色还不错。那我就去那里划划船，姑且散散心吧。哎，我真担心呀，双溪那蚱蜢般的小船，怕是载不动找内心沉重的哀愁啊!（二）红日高悬，东风骀（di）荡，园林内的花枝上已谢残红，一片片绿叶正缀满树梢。所古色古香的兼作书斋的闺房里，案头上堆着书史。妆台上放着镜奁（lin）。旁边有一只宝鸭香炉，正袅袅不绝地吐着沉香的氤氲（ynyn）。一位衣着淡雅，才到中年的孀妇走出来望了望窗外。然后踱进妆台想对镜梳妆，但又慵怠无力。她喃喃自语，眉头稍舒继而又愁眉紧锁。 四、进一步理解词中句子的含义1在望江南中，主人公是“梳洗罢”，而文中作者却“日晚倦梳头”，从中，你能体会到作者什么心态？ 梳洗罢，是一种信心，一种希望，而“倦梳头”是一种放弃，一种对生活毫无兴趣的悲凉。从中可以看出作者的满怀愁绪。两篇文章都用同一个典型细节来反映主人公的心态，应该学习这种写法。2“闻说”“也拟”“只恐”这三个词说明了什么？ “闻说”“也拟”“只恐”这三个动词写出了作者试图排遣愁绪的做法，前两个词给人一种希望，好像可以为作者松一口气，而“只恐”又让人跌落到作者的万丈愁绪中，三个词写出了作者的沉重、无奈。又紧紧抓住了作者的心。 3本文是如何抒发作者感情的？ 作者通过景色、典型细节来抒情，即间接抒情。也有直接抒情，如“物是人非事事休，欲语泪先流。”使文章的风格既含蓄又直朴、率真。 五、鉴赏这首词美在哪里？1这是一首写闺情的词。我国古代写闺情的诗词很多。但绝大多数是男性诗人代言比如温庭筠写望江南，而此词却是女词人写自己。感情更深切，描写更细腻，文辞更清新，有较强的感染力。2这首词构思新颖独特。生动真切地再现了暮春寡居的凄婉情思，起伏跌宕，曲折多变。上阕写难以控制的满腹忧愁，下阕一连用了“闻说”“也拟”“只恐”三组虚字。波三折感人至深。第一句“闻说双溪春尚好”承上阕陡然一扬，词人刚刚还在流泪，可是一听说金华郊外的双溪正是春光明媚、游人如织的时刻，她遂起出游之兴。“比拟泛轻舟”措辞轻松，节奏明快，恰到好处地表现了词人一刹那间的喜悦心情。“轻舟”一词为下文的浓重愁绪作了铺垫和烘托。“只恐”又一转，颇有“才下眉头，却上心头”之状，满腹的愁绪又次弥漫心头。反复咏唱，一转一深，从而将细腻的心理活动惟妙惟肖地勾画出来。3这首词写愁方法独特。 写愁名句集萃： “问君能有几多愁，恰似江春水向东流。” 李煜虞美人 “飞红万点愁如海。” 秦观千秋岁 “试问闲愁都几许?川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。” 贺铸青玉案 “白发三千丈，缘愁似个长” 李白 “梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得。” 李清照 “人言柳叶似愁眉，更有愁肠似柳丝。” 白居易 “平林漠漠烟如织，寒山一带伤心碧。暝色入高楼，有人楼上愁。” 李白六、布置作业：1背诵这两首词，熟读并背诵其他三首。2拓展延伸：你还知道哪些写愁的诗句，请列举并说明其特点。通过此环节使学生了解文学常识和写作背景，以此来激发学生学习诗歌的兴趣让学生把握词的大意揣摩、品味语言让学生体会词作的内涵，感受词的画面美。个性化教学为学有余力学生所做的调整为需要帮助的学生所做调整板书设计梳洗罢，是一种信心，一种希望“闻说”“也拟”“只恐”写出了作者的沉重、无奈“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得。” 李清照教学反思