幼儿园教师如何听课和评课

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幼儿园教师如何听课和评课幼儿园教师该如何听课和评课听课、评课是教师在日常教学活动中经常性的不可缺少的教研活动,是促进教学观念更新、教学经验交流、教学方法探讨、教学艺术展示、研究成果汇报、教学水平提高等的重要途径和主要手段。听课、评课过程,是教师在互动中获取经验、自我提高的过程。因此,听课、评课是教师研究课堂教学,提高业务能力最有效途径。第一个问题:教师该如何听课一、听课前准备:1. 熟悉相关教育活动内容的准备(听课前了解活动领域,活动名称、目标、具体内容)。一是通过听课前看看相关的教材,熟悉有关内容;二是利用课前短暂的时间,查阅教师的文字教案,熟悉内容和目标的根本目的在于听课时,能较好的了解教师是否突出重点,解决难点。2.进一步了解教育活动的组织类型(集体教学、分组教学、游戏)。3.思想准备,树立正确的儿童观和教育观,以儿童知识经验、发展水平为中心,以促进儿童身心和谐发展、提高素质能力为目的。4.熟悉所听班级的幼儿人数,活动室环境。二、听课角色定位:课堂教学过程随着时间的流动而进展。在一节课中,过去的不可能再回放;有些细节转瞬即逝,忽略某些细节,感知就会出现断裂,影响对整个教学环节的整体认知。因此,听课时要全身心地投入,积极思维,认真分析。应从四个角色介入:1.进入“幼儿”角色。听课者首先要转变角色,认认真真的充当一名幼儿,站在幼儿的角度,使自己处于“学”的情境中,才能了解教师的“教”是否符合儿童的需要。2.进入“教者”角色。听课者如果从指导者的角度来听课,就要做到:从专业的高度,运用已有的教育理论和教学经验,对教育活动做出分析与判断;对教育活动细心观察,敏锐地发现优点或亮点,以便评课时及时给予肯定;准确的发现指导者的不足,在归纳概括的基础上形成改进和提高的建议。3.进入“管理者”角色。听课者如果将自己置身于管理者的角度,就要统观全局,发现教师在教育活动指导中存在的典型性和普遍性问题,并将这些问题联系自己的学科教学进行反思,才能有的放矢的改进教学,提高教学质量,这也是我们幼师各学科教师下幼儿园听课的最终目的。4.要进入学习的角色。在听课中更多地去发现教者的长处,发现课堂教学的闪光点,以及对自己有启迪的东西,做到取长补短,努力提高自己的业务水平。三、听课的基本方法1.听:一听教师怎样讲,重点是否突出,结构是否合理;二听教师讲得是否清楚明白,幼儿是否能听懂;三听教师启发是否得当;四听幼儿的回答。2.看:一看教师精神是否饱满,交谈是否自然亲切;教师教具(或多媒体)的运用、演示是否自如,教具(或多媒体)的制作是否符合教学内容,是否发挥教学辅助作用;环境的创设是否能够营造活动开展的氛围。二看幼儿在整个活动中情绪是不是饱满;参与教学活动的机会和表现;幼儿的注意力是否集中,思维是否活跃;教学活动的时间长短是否合理;幼儿在活动中是否能养成良好的行为习惯。一句话幼儿的主体作用发挥得如何。3.想:这节课教育理念是否正确?教育目标是否明确?教学活动的结构是否科学?教学的重点是否突出?教学的难点是否突破?教学过程中是否做到保教并重?教学有没有什么特色?等等。4.记:就是记录听课时听到的、看到的、想到的主要内容。听课记录是重要的教学研讨资料,是教学指导与评价的依据,它应该反映课堂教学的原貌,使听课者依据听课记录,通过合理想像与弥补,在头脑中再现教学实况。一是记听课的日期、学科领域、年龄班、执教者、活动名称和活动的类型;二是记录教学的主要过程,即环节设计,情境创设新课的导入新知识的探究新知识的巩固、应用与拓展等。能够做到随机应变,灵活调整,调控课堂,达到激活课堂的目的。各环节如何控制时间,完成每一环节的过程和过渡的情况;听课时还要注意思考,教师为什么这样安排课堂教学环节,大的环节内又是如何安排小的环节,怎样使课堂结构符合本节课的教学目的、教材特点和幼儿实际的,各个步骤或环节之间怎样安排是否有条不紊?一环紧扣一环的,什么时候教师引导,什么时候幼儿自主探究,什么时候幼儿合作交流,什么时候幼儿练习展示,什么时候反馈评议,什么时候质疑讨论,什么时候归纳小结,是否做到合理安排、科学调配,充分发挥每一分钟时间的效能。三是要关注重点突出难点突破。听课时要关注教师是怎样充分、灵活、简便、有效地运用幼儿已有的知识再现纵横联系。是否采用举例说明,引导比较、直观演示等手段。如何运用比较、分析、综合等逻辑思维方式帮助幼儿突破重点难点,理解掌握新知识。解决问题要关注如何将书本知识转化为幼儿的精神财富。如何组织幼儿自主探究,亲身体验,学会新知识。这更要求我们青年教师必须认真细心揣摩。四是记录教育思想、领域渗透、教学内容的处理、教学方法的改革与学习方法的创新等方面值得思考的要点;听课时要关注教师是怎样在教学过程中与幼儿积极互动、共同发展。从教师的教为中心,向以幼儿的学为中心转移,怎样处理好传授知识与培养能力之间的关系。如何创设幼儿主动参与的教学环境,激发幼儿的学习积极性,培养幼儿学习能力。五是记录对教育活动的简要分析。5.谈:就是和执教老师交谈。可以先请上课老师谈谈教学活动的设计与感受,进一步了解执教老师课前的设计、准备与组织实施教学是否前后一致。四、听课后应注意:1.整理好听课记录。记录听课内容,按先后程序提纲挈领地记录下来。记录时间分配,即各环节所用时间,教师教用的时间,幼儿学用的时间。记录教法学法的选择与应用,记录情境创设、过渡的语言、引导的技巧、激励的方法、组织活动的方式。记录教师挖掘与利用课堂生成资源的情况,记录灵活处理偶发事件。记录练习状况、练习内容、练习形式等。2.做好课后分析。听过一节课后就应及时进行综合分析,找出这节特点和闪光处,总结出一些有规律性的认识。明确对自己有启迪、能学会的有哪几个方面。并针对这节课实际情况,提出一些建议性的意见与合理性的修改建议,与执教教师进行交流切磋,以达到互助互学的目的。第二个问题:教师该如何评课一、评课的理念1.评课内容:评课是对课堂教学效果的评价,以及对构成课堂教学过程各要素(教师、幼儿、教学内容、教学方法和教学环境等)作用的分析和评价,即教师与幼儿的相互作用、教师与教学方法的相互作用、教学方法与幼儿的相互作用等,包括课堂上的教与学、讲与练、主导与主体、学知识与学做人、学知识与提高能力、全面要求与因材施教、教学目标与绩效达成、教师专业发展等等方面。不光评价教师如何执教,还要看执教效果如何,其中最主要的是评价学生的学习方式和学习成效,看目标达成度的高低,即幼儿通过什么方式来学习和感悟教学内容,幼儿能不能用自己的话对教学内容进行再表达。2.评课的功能:可概括为四方面:一是促进幼儿园教学质量的提高;二是促使教师专业素质的提高;三是带动幼儿园教科研水平的提高;四是促使幼儿的素质得到较好的提高。最终在教育思想与理念、教学目标、教学内容、教学方法与手段、教学过程、作业设计、教学管理、教学基本功方面实现八个优化。3.评课的原则(1)实话实说原则:评课对于执教者是学习借鉴的机会。评课人只有怀着强烈的责任心,本着客观公正、实事求是的精神,评课才有实在的意义。但也要避免因“话重”而影响效果的情况,所以实话实说也要讲究方法与策略,讲究评课艺术。(2)“心理零距离”原则:评课者要从帮助促进的角度考虑问题,提出中肯的指导意见,特别要用诚恳的态度,营造一种“心理零距离”的融洽氛围。让执教者感觉善意,容易接受意见,这样才有助于执教者反思自己的教学,提高其教学水准。(3)突出重点原则:哪些地方需要改进,哪些地方很有特色,能抓住重点并理论联系实际,让执教者进入“豁然感悟”的境界。(4)激励性原则:评教语言热情诚恳,能激励执教者自我反省、树立自信、尽快提高教学水平。(5)因人而异原则:根据不同的执教者、不同的教学形式、不同的评价侧重点,评课要有相应的区别和特色。如对骨干教师的要求可拔高一些,抓住个性特点,挖掘教学特长,激发个人教学风格的形成。(6)艺术性原则:评课要讲究艺术,掌握心理学理论,斟酌语言技巧,注意评议尺度,从帮助、促进的角度去考虑,就课论课,把课评足,少议论人。4.评课的形式(1)个别面谈:听课者与执教者面对面单独交流和双向沟通。既可保护执教者自尊心,探讨问题也容易深入。当然只限于听课人数只有1-2人的情况。(2)小组评议:听课人数较多时采取,一般程序为:执教者说课听者评议领导或专家总评。(3)书面材料:受时间、空间、人员、场所等多种因素的影响,不便在公共场合交谈的问题可书面表达见解,还可以填写举办者设计的评课表。(4)调查问卷:有三种形式,一是幼儿学习效果调查表,二是听课者对课堂教学情况的评价表,三是教师自评表。这要根据评课者或组织者的需要来决定。(5)陈述答辩:执教者先陈述自己的上课设想、教学思路、教学方法、教学理念、教学特色、教学成败等问题,可有侧重地谈。接着进行答辩,评课者提问,双方各自阐述自己观点,然后总结,最后权威专家点评。(6)点名评议:评课组织者采取点名的方式邀请评课者现场点评。(7)专家会诊:邀请专家对执教者的课进行会诊,帮助青年教师扬长避短,尽快成长。专家看问题比较准确、深入,能有理有据,更有说服力。(8)自我剖析:在听取评价后,执教者及时反省、修改和优化教案,进行二度设计。特别要探究失误的原因并及时记录,以防类似问题再现。评课应成为幼儿园经常开展的活动,它促进教师互相学习、共同研讨;有助于学校领导更好地诊断、检查教学质量。其重点不在于评价教师水平,也不在于鉴定某一节课的教学效果,而在于诊断教师课堂教学的问题和不足,营造教学研究方面的团队精神,促进教师教学水平的提高,带动幼儿综合素质的提升。二、一节课的评价标准(一)教学目的(体现目标意识)1.教学目标全面、具体、明确、符合大纲、教材和幼儿实际。2.重点和难点的提出与处理得当,抓住了关键,能以简驾繁,所教知识准确。3.教学目标达成意识强,贯穿教学过程始终。(二)教学程序(体现主体意识)1.教学思路清晰,课堂结构严谨,教学密度合理。2.面向全体,体现差异,因材施教,全面提高幼儿素质。3.传授知识的量和训练能力的度适中,突出重点,抓住关键。4.给幼儿创造机会,让他们主动参与,主动发展。5.体现知识形成过程,结论由幼儿自悟与发现。(三)教学方法(体现训练意识)1.精讲精练,体现思维训练为重点。2.教学方法灵活多样,符合教材,幼儿和教师实际。3.教学信息多项交流,反馈及时,矫正奏效。4.从实际出发,运用现代教学手段。(四)情感教育(体现情感意识)1.教学民主,师幼平等,课堂气氛融洽和谐,培养创新能力。2.重幼儿动机、兴趣、习惯、信心等非智力因素培养。(五)教学基本功(体现技能意识)1.用普通话教学,语言规范简洁,生动形象。2.教态亲切、自然、端庄、大方。3.能熟练运用现代化教学手段。4.调控课堂能力强。(六)教学效果(体现效率意识) 1.教学目标达成,教学效果好。2. 幼儿会学,学习主动,课堂气氛活跃。3. 信息量适度,幼儿负担合理,短时高效。(7) 教学特色(体现特色意识)1.教学有个性特点。 2. 教师形成教学风格。3、 如何评课1.评教学目标教学目标是教学的出发点和归宿,它的正确制定和达成,是衡量一堂课好坏的主要尺度。所以,分析课首先要分析教学目标。首先,从教学目标制定来看,要看是否全面、具体、适宜。全面:指一般教学目标的制定包含三个纬度(情感态度、能力、知识)来确定;具体:指知识目标要有量化要求,能力、思想情感目标要有明确要求,体现本次教学活动特点(即在表述时可操作性明显);适宜:指确定的教学目标,能以新纲要为指导,符合幼儿的年龄特点和认知规律,关注本年龄段幼儿兴趣点,且难易适度。其次,从目标达成来看,要看教学目标是不是明确地体现在每一活动环节中,教学手段是否紧密地围绕目标,为实现目标服务。2.评选材评析一节课的好与坏,不仅要看教学目标的制定和落实,是否准确、科学,还要看教师对活动内容的选择是否恰当,对教材理解是否透彻,更要注意分析教师在教材处理和教法选择上,是否突出了重点,突破了难点,抓住了关键。具体可以从以下几点入手(1)选材是否符合幼儿生活经验水平、认知规律以及心理特点。(2)教师对教材的处理是否准确。(处理是指:对教材进行合理的调整充实,重新组织、科学安排教学程序,选择好合理的教学方法。)(3)是否突出了重点,突破了难点,抓住了关键。3.评教学程序(1)看教学思路、脉络、主线是否清晰。做事,要有思路,写文章要有思路,教学活动设计,同样要有思路,这就是教学思路。教学思路是教师上课的脉络和主线,它是根据教学内容和幼儿水平两个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合,怎样衔接过度,怎样安排详略,怎样安排操作练习等。教师在活动中的教学思路设计是多种多样的,如:环节的设计、提问的设计、操作环节的设计等等。为此,我们评教学过程,一是要看教学思路设计,符合不符合教学内容实际,符合不符合幼儿实际,激发兴趣,满足幼儿学习需要;二是要看教学思路的设计,是不是有一定的独创性,能不能给幼儿以新鲜、刺激的感受;三是看教学的层次。脉络是不是清晰,由易到难,由浅入深,层层递进(这也是最重要的一点)。(2)设计思路与实际教学操作是否符合有时,教师在设计教学思路时对活动预设不够,对孩子的了解不够,或者教学思路不清楚,导致在活动中遇到情况无法很好的处理。(3)看教学的结构安排是否合理看教学环节时间分配和衔接是否恰当,要看有没有“前松后紧”或“前紧后松”的现象,要看指导与练习时间搭配是否合理等。看幼儿个人活动,小组活动和集体活动时间分配是否合理,有没有集体活动过多,关注个体的时间过少的现象。学目标,能以新纲要为指导,符合幼儿的年龄特点和认知规律,关注本年龄段幼儿兴趣点,且难易适度。其次,从目标达成来看,要看教学目标是不是明确地体现在每一活动环节中,教学手段是否紧密地围绕目标,为实现目标服务。4.评教学方法和手段评析教师教学方法、教学手段的选择和运用,是评课的又一重要内容。所谓教学方法,就是指教师在教学过程中,为完成教学目的、任务而采取的活动方式的总称。但它不是教师孤立的单一活动方式,它包括教师“教学活动方式”,还包括学生在教师指导下“学”的方式,是“教”的方法与“学”的方法的统一。评析教学方法与手段,包括以下几个主要内容。(1)看是不是量体裁衣,灵活运用。我们知道,教学有法,但无定法,贵在得法。一种好的教学方法总是相对而言,它总是因内容,因幼儿,因教师自身特点而相应变化的。也就是说教学方法的选择要量体裁衣,灵活运用。(2)看教学方法的多样化。教学方法最忌单调死板,再好的方法天天照搬,也会令人生厌。教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。所以我们评课,既看老师是否能够面向实际,恰当地选择教学方法,同时还要看教师能否在教学方法多样化上,下一番功夫,使课堂教学超凡脱俗,常教常新,富有艺术性。关注随机的生成。(3)看教学方法的改革与创新。评析教师的教学方法既要评常规,还要看改革与创新,尤其是评析一些素质好的骨干教师的课。既要看常规,更要看改革和创新。要看活动上的思维训练的设计,要看创新能力的培养,要看幼儿主体性的发挥,要看新的教学理念,要看独特的教学风格和教师的人格魅力等。(4) 看现代化教学手段的运用。5.评师幼关系(1)看能否充分确立幼儿在学习活动中的主体地位。(2)看能否努力创设宽松、民主的教学氛围,教师与幼儿的融入。(如:有的师幼关系非常融洽,有的教师则高高在上,特别是小班教学活动,更需要教师与幼儿之间这样的亲近感。)6.评教师教学基本功(1)看教态:据心理学研究表明:人的表达靠55%的面部表情+38%的声音+7%的言词。教师活动中的教态应该是明朗、快活、富有感染力。仪表端庄,举止从容,态度热情,热爱幼儿,师生情感融洽。(2)看语言:教学也是一种语言的艺术。首先,要准确清楚,说普通话,精确简炼,生动形象,提问有启发性。其次,教学语言的语调要高低适宜,快慢适度,抑扬顿挫,富于变化。(3)看操作:看教师运用教具,多媒体操作熟练程度(钢琴弹唱)。7.评教学特色(整个活动的亮点体现在哪里)。总之,评价一节课,应从两个方面来看:既看教师是否善于引导。是否创设良好教学环境,是否组织幼儿开展活动,是否留有静思的空间和时间,而不是看教师讲得怎么样。看幼儿是否积极主动。看幼儿是否积极参与,参与面有多大,是否主动探究、合作交流。
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