人教版2019年九年级历史与社会上册：2.2.1 土耳其凯末尔革命（练习 无答案）C卷

人教版2019年九年级历史与社会上册：2.2.1 土耳其凯末尔革命（练习 无答案）C卷姓名:_ 班级:_ 成绩:_一、单项选择题1 . 下列对甘地提出的“非暴力不合作运动”的全部内涵，理解最准确的是A以非暴力的手段反抗英国殖民统治B以和平手段抗议英国殖民当局的压迫C以不合作的态度抗议、抵制英国殖民者D采取和平和合法的手段赢得印度自治2 . 要求英国“退出印度”的运动发生在（ ）A第一次非暴力不合作运动B第二次非暴力不合作运动C第三次非暴力不合作运动D三次都有3 . 土耳其共和国建立的时间是（ ）A1922年B1921年C1923年D1924年4 . 以下不属于土耳其改革内容的是（ ）A破除落后的习俗B提高民族文化水平C积极鼓励私人经济的发展D发表国民公约5 . 20世纪初，被称为“西亚病夫”的国家是（ ）A伊拉克B伊朗C俄国D土耳其6 . 以下有关土耳其的史实按时间先后顺序进行排列，正确的是（ ）赶走外国军队，收回领土凯末尔改革资产阶级新政府发表国民公约土耳其在第一次世界大战中战败ABCD7 . 被诗人泰戈尔赋予“圣雄”称号的是（ ）A甘地B曼德拉C凯末尔D尼赫鲁8 . 1990年纳米比亚独立，标志着帝国主义在非洲的殖民体系最终崩溃。下面与非洲遭受欧洲殖民者入侵和奴役没有关联的史实是A文艺复兴运动B新航路的开辟C三角贸易D英国工业革命9 . 第二次世界大战结束后，非洲大陆发生了翻天覆地的变化，掀起了民族独立浪潮。标志着帝国主义在非洲的殖民体系最终崩溃的是（ ）。A1956年，巴基斯坦伊斯兰共和国成立B1952年，埃及独立C1990年，纳米比亚独立D1959年，古巴建立革命政府10 . 尼赫鲁在庆祝印度独立时说：“今天我们结束了一个厄运的时代，印度再次发现了自己。”这表明印度结束了（ ）A英国的直接统治B法国的直接统治C西班牙的直接统治D葡萄牙的直接统治11 . 甘地领导的非暴力不合作运动中，他对英国的态度是（ ）A坚决斗争B不斗争，只抱有幻想C既斗争又抱有幻想D既不斗争又不抱有幻想12 . 2013年3月26日，第五届金砖国家峰会在南非德班国际会议中心拉开帷幕。这是金砖国家第一次在非洲大陆举行领导人会晤。在历史上，欧洲殖民体系在非洲最终崩溃的标志性事件是（ ）A1956年埃及独立B“非洲独立年”的出现C纳米比亚独立D埃及收回苏伊士运河二、非选择题13 . 阅读下列材料，回答问题。材料一：1923年10月，凯末尔在安卡拉再次召开大国民议会，宣告土耳其共和国成立。凯末尔当选为共和国第一任总统，安卡拉为共和国首都。大国民议会一致决定，土耳其实行姓氏改革，授予凯末尔姓阿塔图尔克。“阿塔”在土耳其语中就是“父亲”的意思，“阿塔图尔克”就是“土耳其国父”“土耳其之父”。材料二：凯末尔宣誓就任总统的那天，一位记者问他：“你已经拯救了祖国的命运，现在你准备干些什么呢？”凯末尔回答道：“战争结束了，人们以为我们已经达到目的。其实，这才是开始。现在，我们真正的工作开始了！”此后，凯末尔又积极投身到进行改革、振兴土耳其的浩大而艰巨的工作之中。他利用一切场合宣传教育的意义。针对当时土耳其使用的、难读难写又不适合记录土耳其语言的阿拉伯文字造成文盲很多的情况，凯末尔和学者、教师一起研究制定了文字改革方案，采用拉丁化新字母。一一凯末尔传记（1）凯末尔为什么说“真正的工作开始了”？（2）结合材料二，说说从哪些方面采取改革措施，才能使土耳其重新崛起。（3）你如何评价凯末尔改革？14 . 法典明确规定：法典把奴隶与金、银、牛、羊等财产相提并论，允许主人买卖或转让（一个奴隶的价格相当于一头牛）。法典规定拐走他人的奴隶或隐藏逃奴者处死挖出奴隶眼睛或是打断奴隶骨头的人要索赔奴隶价格的一半结合所学知识回答问题：（1）请写出该法典的名称？并指出是由哪一国家颁布的？（2）指出这部法典的实质是什么？（3）这部法典具有怎样的历史地位？15 . 阅读材料，回答问题。材料一：1923年土耳其共和国成立后，凯末尔认为；“至今我们的军队已经取得的胜利，不能被认为能使我们的国家真正得救了。这些胜利，仅仅只是为我们将来的胜利奠定了基础。我们不应该为我们在军事上的胜利而感到自豪，我们还应该更多地为取得科学与经济方面的新胜利而做好准备。”材料二：土耳其共和国建立后，编制了资产阶级法典；关闭教会学校，扩大世俗教育，改革文字；赎回被外国控制的铁路、矿山等，保护土耳其工业；废除一夫多妻制，在就业、教育等方面实行男女平等。（1）材料一中所说的“我们的军队已经取得的胜利”是指什么？“将来的胜利”又是指什么？（2）材料二中的改革涉及哪些领域？有何意义？（3）材料一中“我们的军队已经取得的胜利”与改革有何联系？16 . 阅读下列材料，回答问题。材料一：事实上，工业文明是疾病，因为它处处有弊端。土布经济完全不同于一般的经济。后者不注意人的因素，前者充分关心人。你不可能把非暴力建立在工业文明的基础上，但可以建立在自足的乡村基础上我设想的农村经济，完全没有剥削，剥削是暴力的本质。建立在非暴力基础上的社会，只能由以村庄为单位的群体组成，在这样的村庄里，尊严而和平地生存的条件是自愿合作。摘自甘地圣雄箴言录材料二：1928年，尼赫鲁（印度国大党领导人之一）在给甘地的信中写道：“我认为你对西方文明作了极其不公正的评价，将它不足之处过于夸大了。”摘自马克垚西方文明史材料三：虽然生为一名印度人，并坚守着一些印度传统，但甘地的精神遗产却仍然可以为全世界的人所享用。（1）根据材料一，概括甘地的经济思想。（2）根据上述材料并结合所学知识，评价甘地的经济思想。17 . 阅读材料，回答问题材料：从19世纪以来，土耳其的宗教教育和世俗教育是共存的。这种状况是不符合民族主义者的世俗化要求的。根据1924年通过的教育统一法，宗教学校被取消，所有的教育机构被教育部接管，公共教育完全成为世俗事务。宗教教育则留给了家庭和乡村的神职人员。宪法中关于为国教的条款在1928年被取消，1930年和1933年，城市和农村学校的宗教课程被取消。20年代，初、中、高各级学校的结构和课程还是以19世纪的法国教育为样板。1933年，伊斯坦布尔大学进行重组，在土耳其的很多城市还建立了新大学。凯末儿时期土耳其的人口识字率从1927年的106%提高到了1940年的22%刘云凯末儿改革中的（1）根据材料，概括凯末儿时期土耳其教育改革的措施及特点。（2）根据材料并结合所学知识，说明凯末儿时期土耳其教育改革的作用。第 5 页 共 5 页参考答案一、单项选择题1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、二、非选择题1、2、3、4、5、