三年级上-环境教育教案

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资源描述
*学校2018-2019学年第一学期三年级环境教育教案1、学具总动员教学目标1、让学生认识常见的学习用具2、培养学生的环境意识3、了解学具“出走”的原因4、培养学生的观察能力、分析能力5、探究书包中的现实环境问题和潜在的环境问题教学重难点重点:认识常见的学习用具难点:学具“出走”的原因,书包中存在的现实环境问题,培养学生形成正确的环境观念,。教学方法运用谈话法,激发学生的思维,调动学生学习的积极性,培养他们独立思考和语言表述的能力。读书指导法,通过朗读书上的故事,让学生思考为什么会有“出走的学具”。教学过程一、导入新学期开始了,欢迎同学们来到环境教育课堂,在上课之前,老师问大家一个问题,同学们的书包里都准备了哪些学习用具?然而,同学们是否注意到,我们的这些学习用具也会产生环境问题。二、新课教学1、同学们看看自己的书包里有哪些学习用具,并把自己认识的学习用具在图片里圈出来。2、一起来猜一猜,看看它们是文具家族的哪些成员?(1)我的朋友好心肠,有方有圆又有长。发现作业有错误,牺牲自己来帮忙。(2)上课守在身边,放学背在双肩。别看个头不大,里面学问不浅。(3)一块千层蛋糕,层层洒满芝麻。粒粒嘴里经过,能看却不能吃。(4)身子细又长,黑芯长衣裳。走路爱拐弯,脚印老变样。(5)一间长房子,住着一家人。学习好帮手,个个都姓文。(6)小小孩儿好模样,五颜六色身细长。山水花鸟都能变,变成图画真漂亮。3、前面我们认识了不同的学具,现在我们要来对这些学具进行分类,看图说出这些学具分别来自哪个家族?4、这些学具都找到了自己的家族,但它们并不是孤立的,它们还是好朋友,只有它们相互配合起来才能完成任务,那么同学们来说一说它们是怎样配合起来完成任务的?三、小组讨论读一读书上的故事,想一想为什么会有“出走”的学具。四、知识延伸结合自己的实际,想一想你的身边有没有“出走”的学具?仔细寻找一下,你有什么发现?板书设计1、学具总动员一、你认识的学具有哪些?二、学具分类与体验1、笔家族:铅笔、毛笔、钢笔.2、橡皮擦家族和它的亲戚:香橡皮、钢笔擦教学反思2、走进学具超市教学目标1、让学生明白学具的质量比外观更重要,在购买时做出正确的选择。2、通过布置学具超市的活动,培养学生的语言表达能力和实际动手能力。3、让学生了解使用不合格文具,对身体健康会造成严重的危害。4、培养学生形成正确的资源观和环境观,保护环境是我们的责任和义务。教学重难点重点:让学生在质量和外观上做出正确的选择,学会评价好文具的标准难点:1、学具精美的包装与环境和资源的关系;2、使用不合格文具对环境和身体健康的影响:3、培养学生正确的资源观和环境观教学方法讲授法,谈话法,读书指导法,课堂讨论法教学过程一、导入开学了,你们将在我的肚子里放一些怎样的学习用具呢?课堂上出现不同的声音。二、计划与组织1、同学讨论:你会给你的书包装上怎样的学具?2、阅读与思考看课本上的图片及文字,思考:你更喜欢哪种笔,为什么?三、活动布置一个学具超市,分别扮演营业员和顾客,体验一下选购学具的学问。四、总结与交流(1)把自己买好的学具在小组内展览,评一评谁的学具最好。(2)把你的发现写下来,总结一下大家提出的好文具的标准。(3)评价一下大家购买的文具。小资料:儿童写作业时所用的质量不合格的笔、橡皮、塑料尺等,含有铅、二甲苯及一些其他有毒物质,会使儿童的眼、鼻、咽喉发炎,引起头痛、恶心等症状。五、学习自助餐学生自行阅读铅笔的故事,了解铅笔的发展历史,明白使用活动铅笔,不仅节约了木材,还有利于环境的保护。六、反思与选择(1)木杆铅笔的制造需要大量的木材,其他学具制作时需要怎样的材料呢?(2)看图选学具,同一种学具,你会选择什么质地的?(3)买学具该注意什么呢?为你的朋友或弟弟、妹妹写一份“小秘密”。七、课后作业调查周围买学具的小商店,你能从中发现什么问题吗?然后,给经常去那里购买学具的同学写一份建议书,并要求同学们购买不会对环境产生危害的学具。板书设计2、走进学具超市教学反思3、书包的故事教学目标1、认识使用化学用品的学具对环境和人体健康的危害。2、认识学具本身存在的问题。3、培养学生养成良好的行为习惯和正确的环境观。教学重难点重点:1、化学用品的概念。2、修正液的正确使用方法难点:1、化学用品的学具对环境和人体健康的危害,2、养成良好的行为习惯和正确的环境观。教学方法实验法,谈话法,实践法,读书指导法、实践锻炼法教学过程一、导入在我们身边可以看到,有的同学经常用一些白花花的液体涂改错别字,散发着一股难闻的气味,有时还有同学在书桌上和墙上乱涂乱画,真是拿它没变法。二、新课教学1、一起阅读书上修正液的故事。(得出经常使用修正液会中毒)2、你身边有这样的现象吗?在课桌和墙上乱涂乱画,不洗手就开始吃东西。3、说一说用修正液乱涂乱画好吗?为什么?(修正液是有毒的,这样乱涂乱画不仅会危害身体,还会污染环境,这更是一种不文明的行为。)4、做一做实验。想一想修正液对我们人体有哪些危害?(修正液如被吸入人体或沾在皮肤上,必然会引起慢性中毒,从而危害人体健康。)5、拓展与思考修正液是一种化学用品,里面含有一些有毒的化学物质,那么我们平时使用的学习用品中还有哪些也含有对环境、身体有害的物质呢?请同学们搜集有关有色橡皮、蜡笔、颜料等学习用品的资料,了解他们的一些特点,并把搜集到的资料做成资料卡。6、汇报与交流为了让同学们都知道,我们采用汇报的形式来和大家分享,汇报形式可以是多样的,可以把搜集到的知识编成各种节目,如故事会、小剧本表演等。7、调查与行动在校园内开展关于修正液、颜料等含有化学品的学习用品的调查,主要的调查问题如下:究竟有多少同学知道长期使用他们不利于健康?有多少人正在使用他们?大家对使用他们的态度如何,是无所谓、一般,还是考虑替代品?同学们,开动你们的大脑,想想你还有什么想问的问题呢?针对调查的结果,你们用什么办法去解决呢?三、作业布置想一想,通过前面的学习,我们该怎样使用这些学习用品呢?板书设计教学反思4、书包的心愿教学目标1、认识废物回收利用的重要性,体验利用废物制作小工艺后的快乐;2、寻找处理废旧学习用品的好方法,激发学生的学习主动性,独立思考,认识团队合作的重要性;3、学会简单的统计方法;4、学会爱护书包,爱护环境;5、培养学生的观察能力、分析能力、实践能力以及语言表达能力。教学重难点重点:回收废旧学习用品的重要性以及处理废旧学习用品的方法。难点:1、处理废旧学习用品的方法;2、体验利用废物制作小工艺后的快乐。3、培养学生正确的资源观和环境观。教学方法讲授法,读书指导法,谈话法,课堂讨论法,情景教学法,探究法教学过程一、导入1、展示书包埋怨的图片。2询问学生:同学们想一想,书包为什么会有这样的埋怨呢?今天就让我们走进书包的心里去看一看,它到底在埋怨什么?二、发现与提问1、搜集我们身边不用的学习用品,作一个小统计。2、把我们不用的学习用品集中到一起,你会有什么发现?并把你的发现填在记录本里。三、调查与研究1、同学们你们平时是怎样处理这些未用完的学习用品的呢?一起来做一个调查吧,调查的方法很多,如设计一张问卷让大家做一做;逐个追问;可以研究一下班里的垃圾袋;设计一张调查统计表等。2、讨论一下大家处理废旧学习用品的方式好不好?四、计划与组织1、主题:“金点子”评比会2、如何处理用过的学具?你有什么好办法?把想到的好方法写在纸上,让学生评价哪些点子能成为大家公认的“金点子”。3、有了“金点子”后,我们该怎样分工、合作,努力实现“金点子”呢?以小组为单位,自行分配。4、实践与体验(1)动手试一试,让旧学具焕发光彩。(2)利用废旧学具做小工艺。(3)在班上开展“学具市场”,同学之间进行手工制作品的交换。五、知识回顾与延伸通过本节课的学习,同学们有什么收获呢?把你的收获说出来和大家分享。板书设计教学反思5、“绿色书包”行动教学目标1、探究书包中的现实环境问题和潜在的环境问题2、让学生参与到“绿色书包“的行动中来。教学重难点重点:1、评比“绿色书包”的标准是什么;2、在“绿色书包”行动中,我们该做什么呢?3、“绿色书包”行动与环境之间的关系。难点:1、“绿色书包”的标准;2、“绿色书包”行动与环境之间的关系。教学方法讲授法,谈话法,讨论法,活动法、教学过程一、导入通过了前面的学习,我相信只要大家努力,我们的书包也会和“绿色食品”“绿色能源”一样成为大家喜爱的“绿色书包”。二、新课教学1、“绿色书包”评比马上就要开始了!在开始之前呢,首先我们要确定什么样的书包才是“绿色书包”呢?2、整理大家的观点,形成评比“绿色书包”的标准。3、评价与总结(1)我们在“绿色书包”行动中该怎么做呢?认真反思一下,看看自己在哪些方面还存在问题,研究一下改进措施。(2)选择一种学具,发挥自己的想象,设计一枚卡通标志。并且在班上评比谁的标志设计得好,将此标志作为本次“绿色书包”活动的标志。4、活动与体验(1)我们还可以为绿色书包行动做些什么呢?同学们自己试一试。(2)评比谁的书包能成为“绿色书包”。5、决策与行动如何让更多的人参加到“绿色书包”行动中来呢?这需要大家一起来出谋划策。三、作业布置利用假期说服身边的同学参与到“绿色书包”行动中来。板书设计教学反思
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