2020幼儿园小班工作总结：小班幼儿常规教育总结

2020幼儿园小班工作总结 小班幼儿常 规教育总结 幼儿良好的生活习惯包括 进餐 睡眠 上课 盥洗 穿脱衣服 等十多个环节 是幼儿必须遵守的日常生活规则 也就是我们平常经 常说的常规 它是幼儿园为了使幼儿的生活内容丰富而有规律 调动幼 儿在一日生活活动中的主动性 积极性 培养自主性和独立性而采取 的措施 幼儿生活习惯与自理能力是 动力定型 的建立过程 若 一开始由错误的教养方式可得错误的动力定型 将会导致一生的不良 生活习惯或生活不能自理 反之 若一开始建立良好的动力定型 无疑 会终身受益 现在的孩子大多数是独生子女 六个大人围着一个孩子 转 饭来张口 衣来伸手 加上小班幼儿年龄小 依赖性强 对一切都 感到陌生 新奇 也什么都不会 什么都不懂 顽皮 一旦整天生活在一 个班集体里 势必很不习惯 很不适应 众所周知 要搞好一个班级 建 立常规是必要的 初入园的小班幼儿 因而良好常规的培养显得尤为重 要 那怎样把常规转化为幼儿的自觉生活习惯 本学期我们小班年 段从实际出发进行了关于小班幼儿生活常规培养的研讨 回顾一学 期的工作现小结结如下 一 分清阶段 把握重点 从小班一开学开始 我们在学期初就对小班幼儿一年中的常规培 养做好定位 分成若干个阶段 小班上学期的前半学期 以适应 熟悉为 主 后半学期 以初步遵守为主 小班下学期的前半学期 以巩固 适应 为主 后半学期 以乐意遵守为主 二 内容分层 循序渐进 作为教师都希望把自己的班级常规抓好 但是每班幼儿的特点是 截然不同的 要培养千万不可以 一刀切 更不可急于求成 常规培养 不能只追求即时效果 应循序渐进 什么常规在什么时候教下去才适 当 深入到什么程度才适宜 遇到问题 如何去调整 都应象会计做预算 一样有一个统盘的考虑 下面我就以如何引导幼儿收拾玩具为例 说 说各班是如何开展的 一 各班级根据本班幼儿的特点及实际情况 确定目标 小一班 大多数的幼儿已经学会给玩具分类 但多数幼儿区角的观 念还不是很明确 在区角活动后收拾玩具时经常将玩具放错 如语言区 的玩具放到动手区 目标就定位为学习一一对应收拾摆放玩具 小二班 幼儿不能很好的 自觉的爱护和收拾玩具 对丢在地上的 玩具不能主动的捡起来 目标定位为懂得玩完玩具后要放回原位 学习 收拾玩具的方法 小三班 在玩娃娃家时 幼儿不能有次序地收拾玩具 菜市场的菜经 常很随意地放回塑料筐中 目标定位为初步学会按相同标记收拾玩 具 小四班 一样玩具要收拾 许多同伴都来帮忙 你帮着往那搬 我帮 着往这搬 最后玩具没收好 还争吵了起来 有时还撒了满地 这都是因 为孩子无法把握好如何适度的帮忙 协作帮忙的方法没掌握 目标就 定位为学习合作收拾大型玩具 二 通过相互观摩讨论 寻找成功教学策略 1 标志法 小班幼儿不认识阿拉伯数字 更不识汉字 记忆的持久 性较差 就运用标志引导幼儿分类收拾 如放串铃的框子外就贴上串铃 的标志 让幼儿通过标志了解相同的玩具要放在一起 提高幼儿的分类 意识 如音乐区的玩具用上唱歌 音符等较形象的图案 美工区就用画 画等形象的图案 让幼儿了解什么材料应该放置哪个区角 2 游戏法 幼儿喜欢在有趣的活动中接受教育 而游戏则是对幼儿进行常规 教育的良好手段 因此 我充分利用教学游戏对幼儿进行生活常规教 育 如 送玩具回家家 的游戏 把班级常用物品按固定位置摆放 如 幼儿脱下的衣服叠好后放在玩具柜上 杯子放在杯架上 图书放在图 书架上等 这样使幼儿对班上物品的位置产生深刻印象 养成了不乱拿 乱放的好习惯 通过这样反复的游戏 幼儿知道什么玩具改该送什么地 方 还加深了幼儿玩具哪里拿 哪里放的常规习惯 玩 小动物找家 的游戏 让幼儿扮演不同的小动物 通过看不同的小动物标志 相同的动 物回到同样的家 让幼儿了解到标志的起示作用 知道小动物有家 玩具 也有家 相同的玩具也要住在一起 使幼儿能分类收拾玩具 3 情景法 幼儿的注意力容易转移 对他们感兴趣的东西 他们就容易接受 并 且接受很快 反之 幼儿就注意力不集中 情景式教学是小班最有效的方 法之一 我们就利用小班幼儿这一年龄特点 尽量采用情景式的教学 如 设置小熊家的情景 以让幼儿帮小熊整理家贯穿整个活动 让幼儿讨论 收拾玩具的次序 并引导幼儿有次序地进行收拾 4 观看视频 1 把幼儿平日里乱收玩具的情况拍摄下来 让幼儿通过观看自己 的录象进行思考和讨论懂得爱护和收拾玩具 2 拍摄有关幼儿搬玩具的相关录像片段 片断一 一个幼儿搬不动玩具 片断二 许多幼儿来帮忙 没商量 方向不一致 玩具还是没收回原 位 片断三 一个幼儿来帮忙 协商一人搬一边 玩具收回原位 片断四 许多幼儿来帮忙 商量方法 玩具收回原位 也是让幼儿通过观看 体验 比较寻找出最好的方法 三 活动后的反思 1 教师在活动中要多注意一些细节部分 如游戏时搭建的房子 不牢固 致使场面有些混乱 摄的视频材料 不仅要注意整体内容 还要 关注视频中的对话 它可能就是影响活动的重要因素 教师组织活动要 注意提问的设计 不适宜太泛 思维空间不能太大 应多为选择性等较简 单的问题 使幼儿稍一动脑就能回答的问题 2 情感交流与肢体语言相结合 创造愉快 宽松的心理环境 使 常规管理生情并茂 如多用一些身体的语言如 抱抱他们 亲亲他们 与他们握握手 通过这些与孩子情感交流 建立良好的师生同伴关系 让 幼儿在集体生活中感到温暖 孩子们会越来越喜欢你 有了感情的基础 这是建构良好常规的基本前提 3 和孩子一起制定常规 通过不断学习落实 幼儿教育指导纲要 的过程中我认识到 引 导幼儿自己解决问题是让幼儿主动发展的好机会 在每次解决问题的 过程中 不仅锻炼孩子的语言表达力 还能发展他们的思维能力 增强责 任意识 还孩子一起制定常规 能使孩子们由简单 被动遵守规则转 变为自身良好的习惯