《电流的测量》教学设计

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雁楠中学物理学科备课教案一、教学目标1、知识与技能知道电流的单位及单位换算。知道电流表的用途和符号。记住并理解电流表的使用方法及读数方法。2、过程与方法:通过学生实验培养学生使用电学仪器的技能和良好习惯。3、情感态度和价值观培养学生的动手能力及合作能力,使学生逐步形成严谨的科学态度与协作精神。二、教学重点电流表的使用方法 教学难点在实物图中正确使用电流表册电流。三、教学方法实验、观察、合作四、教学用具电源、小灯泡一个开关一个导线若干,电流表一只五、教学过程设计(一)学情分析:学生对电流的认识有了一定的提高,本节内容是在学生刚认识简单的串、并联电路的基础上,引入电流的强弱,学习使用电流表。主要是采用学生实验,学生自己观察、合作的方法。了解电流表的读数一定要看清量程和分度值,写法上不要忘了单位。正确使用电流表测量电流,避免出现错误的操作动作。课前预习,教师出示目标。(要求:能知道电流的单位,能简单了解电流表的使用)1、知道电流的单位及单位换算。2、知道电流表的用途和符号。3、记住并理解电流表的使用方法及读数方法。(二)、师生探究合作1、引入新课师:我们知道,小灯泡发光是因为有电流持续通过小灯泡。下面请同学看老师的实验,仔细观察现象。教师演示实验:这是一个由电池、灯泡、开关、导线构成的电路,当闭合开关时,同学们看到了什么?说明了什么?(生:灯泡发光,电路中有了电流.) 师:你看到电流了吗?你怎么知道电路中有了电流?(生:电流倒是没看见,但灯泡发光了.)教师增加干电池的节数,学生观察小灯泡的亮、暗。师:看到了什么现象?(生:灯泡的明亮程度不一样,学生讨论,为什么?)教师小结:灯泡越亮表明电路中的电流越强,灯泡越暗表明电路中的电流越弱,即是说电流有强弱。电流的强弱师:同学们请翻开书P45,了解如何表示电流的强弱?电流的单位是什么?知道一些常见的用电器中的一些电流。(学生看书)学生回答:1、电流的强弱用电流表示,其符号是I。 2、电流的基本单位是安培 ,简称“安”,符号是A;常用的单位还有mA和uA。换算关系:1mA=103A,1A=106uA。 学生练习:手电筒电流大约为200mA=_A。雷电电流可达2X105 A=_ _mA=_ _uA电流的测量师:给每个小组发一个电流表,学生观察。认真观察,认识电流表。学生观察电流表实物,教师提醒学生注意观察的顺序,记录有价值的信息准备交流。(学生讨论交流,教师引导总结。) 生:电流表上有一个标志符号A,电流表表盘上有一排均匀刻度。 生:电流表的刻度有两种标度。 生:电流表上有三个接线柱。标有“-”、“0.6”和“3”三个接线柱。 师:哪位同学能告诉我,三个接线柱分别表示什么?电流表的刻度为什么会有两种标度?(生:“0.6”和“3”是“+”接线柱,因为电流有方向,“+”和“-”接线柱告诉我们,电流应该从“+”接线柱流进电流表,从“-”接线柱流出电流表。生:两种标度是因为电流表有两个量程。一个是“00.6A,分度值为0.02A。一个是03A,分度值是0.1A) (2)学生练习读数:当电流表所接的量程为.6A时电流表的示数为_A当电流表所接的量程为3A时电流表的示数为_A(3)电流表的正确使用:师:学生看书P46,归纳出电流表的使用方法并进行实验,并量小灯泡的电流。1:电流表必须和被测的用电器串联;2:电流必须从“+”接线柱流进去;“-”接线柱流出来; 3:不要超过电流表的量程;(在无法知道电流的强度时,要采用“试触”的办法)4:任何情况下都不能使电流表直接连到电源的两极上。(4)、学生实验:(三)、教师小结:1、电流的强弱用电流表示,其符号是I。 2、电流的基本单位是安培 ,简称“安”,符号是A;常用的单位还有mA和uA。换算关系:1mA=103A,1A=106uA。 3、电流表的正确使用。(四)、作业:动手动脑学物理板书设计 电流的测量一、电流的物理意义:可以用电流来表示电流的强弱. 二、电流表的使用方法:1.电流表与被测用电器要串联; 2.电流要从电流表的“+”接线柱进,“3.接线柱出; 4.不要超过电流表的量程; 5.不要把电流表直接连到电源的两极上电流的测量教学反思崔颖 刚才我上了电流的测量一课,课堂上与学生配合得很好,发言讨论时气氛热烈,达到了预期的教学效果,教学目标也得到了体现,是一堂比较成功的科学探究课。下面是我个人对这节课反思。一、深挖教材明确教学目标,达到良好的教学效果 在备课时我做到认真研究教材,查找与电流的测量一课相关的教学资料,确定了这节课的知识目标、技能目标、情感目标,我也从中感受到以后每次备课都要把握好教学目标,这样才能找准教学的方向。二、将抽象知识生活化,体现从“生活走向科学”的教学理念 电流这个概念比较抽象,虽然生活中常用到,但学生并不了解,所以我们定位于要把这节课的内容拉近学生的生活。本节课中教师首先展示水流带动水车的运动和电荷的课件,引出电流这个概念,让学生感受到科学和我们的生活联系的很紧密。在认识电流大小的现象时,教师在教学中应用了灯泡的亮暗,尽量引导学生从生活事例入手,注重培养学生用科学眼光来观察周围事物的兴趣、态度和意识。在课堂上学生说出灯泡的亮暗与电流大小有关。然后教以学生使用电流表测量电流大小的方法,让学生亲自动手测量电流的大小,从而培养学生的观察能力和动手能力,也让学生感受到电流真的有大小,联系到平时生活中灯泡亮时有电流通过,以及灯泡亮暗时有电流的大小。从课堂上呈现的学生学习状态,我觉得在今后的备课当中要将科学知识与我们的生活现象紧密相连,让孩子觉得生活总处处有科学,体现了从“生活走向科学的教学理念”。三、激发学生的兴趣让学生参与知识形成的过程,培养学生的探究能力 在突破重难点时设计了同学亲自动手测量电流的大小,让学生感受到灯泡亮时有电流通过,电流真的有大小,从而激发同学的探究兴趣,满足了学生的探究欲望,培养了学生的探究精神,在这个试验中充分体现了教师的主导作用。从学生回答问题的踊跃性,实验的专注性来看,学生的兴趣始终在课堂上,学生在这种和谐的充满活力的课堂中,自主参与课堂教学,思维和动手能力得以发展,潜能得到充分挖掘,知识掌握更为牢固,让孩子真正动了起来,达到了良好的教学效果。 下面说一下这节课缺憾的地方,在讲解电流这个概念时,讲的太抽象学生难以理解,就去掉电荷这个课件效果可能会更好。电流的自述去掉会更节约时间。 在以后的教学过程中我们会克服以上反思中的不足,多学习课改理念、大胆创新、灵活的运用教材、多发现利用自己周围的科学课程资源,让其能为自己的教学服务以积极地投入到科学课教学之中。电流的测量教学设计 崔颖电流的测量教学反思 崔颖
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