街道中心小学三年级英语质量分析.doc

2009年秋街道中心小学四年级英语质量分析 一、基本情况分析： 我担任学校三个教学班的教学任务，在实施课改过程中，我能用新课程理念指导教学活动，突出以学生活动为主，寓教于乐，寓教于做,强调学生在学习过程中的感悟、体验、实践、参与以及思维能力的发展，取得了较为可喜的成绩，但在实验进行过程中也发现了一些问题。为此，本学期对学生的学习情况进行了检测（包括试卷测查，口语抽测），并进行了分析，以便在今后更好地开展好课改工作。二、知识能力评定分析 （根据期末教学质量监控）1、三年级的基本情况年级四年级人数63及格率100%优秀率89%人平得分0.9532、结果与分析 口试：大部分学生对于日常的交际用语应对自如。但是，对于稍有些变化的，部分学生就出现问题了，缺乏口语交际策略。再有，部分学生的语感有待加强。比如，有些辅音发音很重。唱歌比较单一，同一学校学生基本都唱同一首歌。试卷各项目情况： 纵观年级情况，其共性是：听力部分中基础部分，掌握比较牢固；英语的初步运用，例如选出正确的应答、听写单词等，失分率较高。从试卷分析来看，主要存在的问题：听力有待进一步加强，综合运用能力欠佳；解题思维不灵活三、反思与对策： 1、创造有利于学生学习英语的环境和氛围。 正常幼儿都能逐渐学会母语，能分辨词的轻重，语调的高低，这有力地说明语境对语感培养的重要作用。学习英语除了学生自己要经常练习外，还应有良好的环境和氛围，多给学生创造一些无意识记忆和学习的环境，如学校或教室的标语可用英汉两种语言书写，学校可办英语墙报、英语广播、英语角等。 2、 对于基础知识的掌握（26个字母的正确书写；常用单词以及日常交际用语的掌握；常见的读音规则等），教师要加大关注力度。教师可以采取竞赛、值日生报告等形式，提高学生口语表达能力；在学生学单词时，可以结合单词教学进行语音教学。在教学中，教师可经常运用彩色粉笔，用同一种颜色的粉笔分别写出单词中的某一字母或字母组合。这样可以形象地帮助学生把字母与读音联系起来，以加强音形联系。用音形结合的方法进行语音教学，学生不仅能顺利准确读准单词，而且还有助于学生在听到读音或能说出、想起读音的情况下，准确写出或头脑中马上就能反应出该词的拼写形式，并能够准确读出单词，这对培养学生的语感很有好处。3、教师要注意自己角色的转变。教师不再只是知识的传授者和管理者，而是学生发展的促进者。现代教育理论认为，教是为了不教，教是为促进教学。课改实验教师要改变以往单一的，“师讲生听”的教学方式。教师通过各种生动活泼的活动进行课堂教学，根据低年级学生模仿力强、求知欲强、表现欲强的心理特点，教学中教师应采用多种教学手段，通过听，做，说，唱，玩，演等方式吸引学生积极参与到教学活动中，使学生在活动过程中接受英语语言的熏陶。教学活动的设计从学生的兴趣和需要出发，创造宽松，自然的学习环境，给学生充分展示的机会和时间。在新课程中，教师要帮助学生确定适当的学习目标，并确认和调整达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，提高学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性；为学生提供各种便利，为学生服务；建立一个宽容的课堂气氛与学生一起分享他们的情感体验和成功喜悦；和学生一道寻找真理；能够承认过失和错误。在课堂教学中，教师与学生共同完成学习活动；引导学生进行学习体验，成为学生学习的伙伴。4、发挥评价的作用。评价是推进课程发展的重要组成部分。随着新的课程教材改革推进的同时是学习评价的改革。我们要努力探索一种适合学生发展的评价模式，即评价要立足于学生的进步，立足于鼓励成功。评价内容要看学生学会了什么，能用英语做什么事情。学习评价主要以形成性评价为主，兼顾期末学习汇报、展示。并在此基础上进行综合定性评价。在评价内容、方式和形式上倡导多元性和开放性。评价形式以接近平时的学习方式进行，充分体现小学低年级的语言学习特点和年龄特点。评价过程中，特别注意给学生一定的选择性和自主性，允许学生在不同评价形式中选择最适合自己的形式，这样可以最大限度地使学生获得成就感，从而实现评价为学生发展服务的目的。5、教师应建立新型的学习策略（1）准确把握英语课程标准的理念、目标和内容，运用教育学和心理学理论，研究语言教学的规律。根据学生的心理特征和实际情况，选择和调整英语教学策略。（2）发展课堂教学的调控和组织能力，灵活运用各种教学技巧和方法。（3）掌握现代教育技术，并能在自己的继续学习和实际教学之中加以运用。（4）自觉加强中外文化修养，拓展知识面。练好发音。（5）要根据教学目标、学生的需要以及当地客观条件，积极地和有创造性地探索有效的教学方法。（6）不断对自己的教学行为进行反思，努力使自己成为具有创新精神的研究型教师。为了孩子，我们英语有决心，也有能力不断进取，不断努力，使街道的英语教学百尺竿头，更进一步。街道中心小学四年级英语试卷分析一、 学生基本情况年级 人数 平均分 及格率 优秀率四（1） 37 79.1 100 100四（2） 39 78.9 100 0.95二、 试卷分析本试卷共九大题，其中一至四项为听力题，第五至九项为笔试题，满分八十分。第一题听录音选择正确答案，主要考查学生对于单词的读与判断能力。此题对于四年级学生来说，应该比较简单，此题失分率为5%。第二题听录音，选择你所听到的句子，此题主要考查学生对日常用语的掌握与理解能力。其中这些句子是学生能够耳熟的内容，失分率约为2%。第三题听录音根据首字母提示用恰当单词完成句子，此题是考查学生对于单词的掌握以及书写能力。考查的是学生对于四会单词的书写情况，此题失分率比较高。第四题看图听录音，选择正确的一组，此题考察学生对图、句子的分辨能力，失分率较低但第3题错得特别多。第五题是默写26个大小写字母，这一题几乎没有人做错。第六题看图写出对应的单词，学生对四会句型掌握理解较好，失分率较低。第七看图完成写单词，此题我认为比较简单，考查的是学生对于单词的书写，给了图和其中一个字母的提示，如果写不出来就很不应该了。第八题是根据英语句子画一副女孩的像。最主要是区分长和短、大和小。在这一题有部分学生画的很像男的，在今后我要特别教育学生的主要审美。第九题选择填空。此题考查学生对句型的掌握情况、对于日常交际用语的运用情况以及对于句子的理解运用情景，学生做错原因很多。但我认为最主要的原因是学生对于句子不理解。综合来看，本张试卷考查的比较全面，主要是对于基础内考查。但从反映出来的情况来看，学生对于基础知识的掌握的较好，对句子掌握的不够扎实到位，因此部分学生成绩不够理想，值得我们反思。 2009年秋街道中心小学五年级英语质量分析 一、 学生基本情况年级 人数 平均分 优秀率 综合指数五（1） 38 80.65 0.737 0.88五（2） 45 88.53 0.93 0.95本试卷共分为两部分，第一部分是听力题，第二部分是笔试题。一、试题的特点:(一)、注重了基础知识的考查试卷中能充分体现考查学生基础知识为主要目标的命题原则，坚持依据于课本，但又避免教材中机械的知识，对于一些学生必须掌握的基础知识作为重点考查的内容(如名词的复数的运用，重点短语等)，因为这些知识的掌握能更好地为今后的学习打下坚实的基础。(二)、突出语言的交际功能英语作为语言，是一种交际的工具。而小学英语教学根据小学生的年龄特点和语言学习的规律，确立以听说能力的培养为主要目标，读写跟上的原则进行。(三)、渗透了能力考查的要求学习语言是为了交际。小学英语教学不仅要教给学生一些最基本的语言知识，而且要教给学生运用语言的方法和能力。在试卷的问题设计上，增加了对学生阅读理解能力和活用语言能力的考查。二、下面就试卷的总体情况分析如下(一)、听力部分听力测试旨在考查学生听音、辨音及听力理解和快速反应能力。满分为30分，共四题，整体来看，听力部分得分率相对来说比较高，失分较多的是第一题。失分的主要原因是学生心理紧张，听的技巧掌握不好，学生不能领会录音内容中的关键信息点，以至造成失误。(二)、笔试部分笔试部分主要考查学生的语言基础知识和基本技能，包括词、词组、语法的正确运用和读写能力的考查，同时增加了一个语音辨析题和阅读短文训练，现分述如下：1、单词归类，是属于基础知识，主要考查学生平时对单词的应用和积累。只要熟悉单词的意思，这题就非常简单，失分较少。2、连成句子，本题主要考查学生对句子的整体把握能力，内容是根据课本内容，简单易做，此题得分率为85，出错的基本是基础差的学生，他们对句子没有整体性概念，陷于无知的状态，另外本题单词间出现的逗号也误导了学生，影响了学生的得分，如果形式上像练习册那样，得分率可能还要高些。3、去掉一个或改掉一个字母，使它变成另外一个单词，这题相对来说很难，学生第一次遇到，失分很高，即使平时英语学习很好的学生也不能够完全找出，以后要加强这方面的训练。4、阅读短文，此题主要考查了学生的阅读能力，对于基础差的同学简直犹如天书。三、几点教学建议1、加强词汇教学。包括单词拼写，词义记忆，语用功能的训练，在平常的教学中一定要常抓不懈。词汇是文章、句子的基本单位，词汇量的大小，将直接关系到学生能否流利地运用英语进行交际；能否熟练地用英语读和写；能否顺利地用英语思考。从阅卷所反映的问题看，在今后的教学中，在加强拼读与拼写的同时，应帮助学生进行有意识记，应加强对词的用法及内在含义的理解，要培养学生用英语解释单词的能力，逐步启发引导学生用英语思考。单词教学一定要做到词不离句，这样，学生在学会了单词的同时，也学会了词的一些基本用法。2、基本的语法教学一定要与语境相结合。进行语法操练时，要坚持“四位一体”，即话题、语境、结构、功能相结合。抓住话题，联系语境，确定语法结构，明确语法功能（交际功能）。要重视语法知识对于培养语言运用功能的基础作用，又要注重改革教法。课堂上一定要有生动活泼的教学活动。3、进一步培养阅读能力。阅读能力的培养是英语教学的又一重点。课标规定“学生应达到一定量的课外阅读量”。其实，试卷上每一题都要求学生阅读。我们常说，“这类题目已讲过x遍,y个学生不会做。”这不是因为学生没有听懂老师所讲的题目，而是因为学生不会阅读试卷上的题目，对不上适用的语法结构。阅读能力的培养在于平时。教师在平时讲解阅读理解题时，应着力帮助学生分析语言材料，而不是核对答案。 英语作为一种语言，首先要实践，其次要注意知识的积累，要经常地接触，反复运用。要明白实践越多，提高也就越快。