位置练习题

位置（1）一、填空。1、（ ）叫列，（ ）叫行，确定第几列从（ ）往（ ）数，确定第几行从（ ）往（ ）数。 2、小军在教室里的位置是第4列第5行，用数对表示为（ ）。 3、在数对（3,3）中，前一个3表示（ ），后一个3表示（ ）。4、张强在班上的座位用数对表示是（6 , 5），是在第_列第_行，他的同桌的座位也用数对表示，可能是(_，_)也可能是或(_，_)。 5、李平在教室里的位置用数对表示是（5，5），坐在他正前面的同学的位置用数对表示应是（ ， ）。 位置（2）一、填一填：在电影院里，小芳坐在A区第10列第8行，可以表示为A（10,8），小明坐在B区第6列第12行，可以表示为（6,12）。那么小东做的位置是C区第2列第5行，可以表示为（ ）（ ， ）。小雨所坐的位置为D（3,2），表示坐在第（ ）区第（ ）列第（ ）行。二、判断（正确的打“”，错误的打“” 。） 1、某教室的课桌排成6列6行，敏敏坐的位置用数对表示是（2,7）。 （ ） 2、如果数对（3，X）和（Y，4）表示的位置在同一行，那么X=4。（ ） 3、数对（5，6）和（6，5）表示的位置是一样的。（ ）4、点A用数对表示是(3，4)，先向右平移2格，再向下平移1格，现在的位置在 (5，3)。（ ）一、填空 1刘强在教室里的位置用数对表示是（4，1），表示坐在第4列、第1行的位置；王兵在教室里的位置用数对表示是（2，7），表示坐在第（ ）列、第（ ）行的位置。 考查目的：巩固用数对表示物体的位置的方法，数对中两个数代表的含义。 答案：2；7。 解析：学生通过建立的数对模型，在无座位图的情况下完成解题，培养空间想象能力，以此进一步发展学生的空间观念。对于数对的表示方法，第一个数表示第几列，第二个数表示第几行，加深理解和掌握。 2如果电影票上的 “6排9号” 用数对记作（9， 6），那么“20排11号”记作（ ， ），（7，10）表示电影院的位置是（ ）排（ ）号。 考查目的：用电影票上的几排几号与第几行第几列相对应，接着用数对来表示，以此巩固数对的表示方法，让学生感受到确定位置需要用到两个数。 答案：11；20；10；7。 解析：在无电影院座位图的基础上，通过对行、列的理解，加深对数对表示位置的方法的运用，巩固学生用数对表示物体位置的熟练程度。6排表示第6行，9号表示第9列，因此要将电影票上的数据转化为数对的列数和行数，再来表示。（7，10）表示第7列、第10行，转化成电影票上的描述就是10排7号。3下面是五（1）班部分学生的座位情况，请你用数对表示这些同学的位置。 刘方（ ， ）； 李平（ ， ）； 罗兵（ ， ）； 张强（ ， ）； 王艳（ ， ）； 李敏（ ， ）； 黄伟（ ， ）； 赵云（ ， ）。考查目的：结合班级座位图，让学生用数对表示位置。尤其在表示同一行、同一列的位置时，感受数对的特点。答案： 刘方（1，5）； 李平（1，2）； 罗兵（2，7）； 张强（3，4）； 王艳（4，3）； 李敏（5，6）； 黄伟（6，4）； 赵云（6，1）。 解析：让学生观察图中座位所在的“列”与“行”，并且确定数对命名的规则，从而得到正确的答案。刘方和李平在同一列，那么表示他们位置的数对中第一个数是相同的；张强和黄伟在同一行，那么表示他们位置的数对中第二个数是相同的。 4如图：A点用数对表示为（3，1），B点用数对表示为（ ， ），C点用数对表示为（ ， ），三角形ABC是( )三角形。 考查目的：巩固在方格图上用数对表示点的位置，并判断点的位置关系，从而确定三角形的特点。 答案：（6，4）；（4，4）；钝角。解析：根据数对表示位置的方法：数对中的第一个数表示列，第二个数表示行，可知B点用数对表示为（6，4），C点用数对表示为（4，4），角C大于90，所以三角形ABC是钝角三角形。5在图中写出三角形ABC各个顶点的位置，三角形ABC向下平移4个单位后得到图形三角形ABC，三角形ABC顶点的位置表示为A（ ， ）， B（ ， ）， C（ ， ）。考查目的：此题综合考查学生对数对的表示方法及平移的相关知识的掌握情况。答案：A（3，6），B（6，8），C（2，8）；A（3，2），B（6，4），C（2，4）。解析：因为B在第6列第8行，所以用数对表示为（6，8）；因为C在第2列第8行，所以用数对表示为（2，8）。三角形ABC向下平移4个单位后得到三角形ABC，所以A（3，2），B（6，4），C（2，4）。二、选择1如图：如果点X的位置表示为（2，3），则点Y的位置可以表示为（）。 A.（4，4） B.（4，5） C.（5，4） D.（3，3）考查目的：这个图中没有原点，也没有标出横轴和纵轴对应的数，学生要结合点X的位置来判断点Y的位置。此题考查了数对的写法，即先看在第几列，这个数就是数对中的第一个数；再看在第几行，这个数就是数对中的第二个数。答案：C解析：根据X的位置为（2，3），知道2是指第2列，3是指第3行，再根据Y在第5列，第4行，即可得出Y的位置用数对表示是（5，4）。2 如图：如果将ABC向左平移2格，则顶点A的位置用数对表示为（）。 A.（5，1） B.（1，1） C.（7，1） D.（3，3） 考查目的：此题综合考查了图形平移、写出表示点的位置的数对等相关知识。 答案：B 解析：将ABC向左平移2格，顶点A的位置如下图，即在第1列，第1行，由此得出A的位置用数对表示为（1，1）。老师引导学生完成后，还可让学生说说B、C两点平移后的位置，并用数对表示。3. 音乐课上，聪聪坐在音乐教室的第4列第2行，用数对（4，2）表示，明明坐在聪聪正后方的第一个位置上，明明的位置用数对表示是（）。A.（5，2） B.（4，3） C.（3，2） D.（4，1）考查目的：此题综合考查学生对位置及位置关系的理解，同时加深巩固表示同一列、同一行的点的数对的特点，进一步发展空间观念。答案：B解析：聪聪坐在教室的第4列第2行，明明坐在聪聪正后方的第一个位置上，既然是正后方，表明明明和聪聪都在第4列，聪聪在第2行，则明明在第3行，根据数对表示位置的方法可得明明的位置用数对表示是（4，3）。4. 如果A点用数对表示为（1，5），B点用数对表示为（1，1），C点用数对表示为（3，1），那么三角形ABC一定是（）三角形。A. 锐角 B.钝角 C.直角 D.等腰考查目的：考查学生对点的位置及相互关系的运用，同时融入直角三角形的特征的灵活应用。答案：C解析：用数对表示物体位置的方法是：第一个数表示列，第二个数表示行；由此可以利用方格图将A、B、C的位置标记出来，顺次连接即可得出三角形ABC（如图所示）： 根据方格图可以得出ABBC，所以这个三角形是直角三角形，而两条直角边不等长，因此不是等腰三角形。对于空间想象能力更强的学生，可以通过三个点的数对的特征进行判断：A、B两点（1，5）、（1，1），第一个数相同，表明这两点在同一列；B、C两点（1，1）、（3，1），第二个数相同，表明这两点在同一行。因此ABBC，判断出这个三角形是直角三角形，而AB和BC不等长，所以不是等腰三角形。5. 李林家的位置是（2，2），学校的位置是（2，5）。如果每个小正方形的边长表示100米，李林从家出发，经过学校到少年宫，至少要走（ ）米。A.300米 B.400米 C.500米 D.600米考查目的：考查学生根据数对描出点后，确定物体的位置，综合运用所学知识解决问题。答案：C解析：如下图所示，因为题意是要经过学校再去少年宫，从李林家到学校的最短路程为3100=300（米），从学校到少年宫的最短路程为2100=200（米），所以总路程至少要走500米。 三、解答 1. 描出下列各点并依次连成封闭图形，看看是什么图形。A（5,9）, B（6,6）, C（9,5）,D（6,4）,E（5,1）,F（4,4）,G（1,5）,H（4,6）。考查目的：考查学生通过数对确定物体的实际位置，在作图中使学生进一步感受数对与点一一对应的关系。答案：图形是四角星（如图所示）。 解析：“依次连成封闭图形”是这个解决问题的题眼，在引导学生理解题意时要重点理解。“依次”，是指按照A、B、C、D、E、F、G、H的顺序连接；“封闭图形”是指最后要将H点和A点连接起来形成封闭图形。因此，作图时要按照描点连线的顺序完成。 2. 如图是五（1）班学生的座位图。明明原来在第3列最后一排，由于视力下降，老师把他的座位向前调了6行，但由于身高影响了后面同学的视线，老师又把他向右移了2列，请在方格纸上描出最后一次明明的位置，并用数对表示。考查目的：根据运动的轨迹，结合数对的知识解决问题，充分感受到数对与实际生活的紧密联系。 答案： 解析：“明明原来在第3列最后一排”，根据题意，确定明明原来的位置为（3，8）；“座位向前调了6行”说明列数3不变，行数变成86=2，此时他的位置为（3，2）；“影响视线座位向右移了2列”说明行数2不变，列数变成3+2=5，所以表示最后一次明明的位置的数对为（5，2）。 3. 下面是沈娜家所住“利民”小区18号楼的平面示意图图上“列”表示楼房的单元，“行”表示楼房的层数。按下面条件，标出各家所在的位置 （1）沈娜家住在（3，4），王华家和沈娜家住在同一楼层，从左往右数第二单元里。 （2）李奶奶家住在起始单元，起始层；陈奶奶家和李奶奶家住同一单元，比李奶奶家高2层。 （3）张叔叔家住在（5，2），和刘阿姨家住同一楼层，刘阿姨家和沈娜家住同一单元。 考查目的：考查学生综合运用数对的知识解决生活中的问题。 答案： （1）王华家（2，4）； （2）陈奶奶家（1，3）； （3）刘阿姨家（3，2）。 解析： （1）“同一楼层”即数对中第2个数相同，就确定了行数，再看清方向数出列数为2。 （2）李奶奶在起始单元，起始层，就是（1，1）的位置；陈奶奶在同一单元，那就是列数为1，比李奶奶高2层，即行数为3，也就是（1，3）的位置。（3）刘阿姨家是通过与张叔叔和沈娜建立联系，获得两个数据从而确定位置。和张叔叔家住同一楼层，就是行数一样；与沈娜住同一单元，就是列数一样，因此位置为（3，2）。4. 天鹅养殖基地一观测者测得一只麋鹿的位置在（1，5），一个半小时后，测得这只奔跑的麋鹿的位置已在（8，5）了。（1）分别标出这只麋鹿两次所在的位置。（2）如果图中每格的距离代表15千米，这只麋鹿每小时大约跑多少千米？ 考查目的：此题属于运用数对解决生活中实际问题，主要考查两个知识点：用数对表示点的位置和行程问题。答案：7151.5=70（千米/时）。解析：首先正确找到数对对应的点的位置，然后观察到1.5小时跑了7格，每格的距离代表15千米，换算出一共跑了105千米，从而求出麋鹿的速度。5. 在一张方格纸上有一个长方形，请你完成下面的问题： （1）用数对表示图中长方形四个顶点的位置。（2）把长方形向下平移4格，画出平移后的图形，并用数对表示平移后的长方形四个顶点A1、B1、C1、D1的位置。（3）把长方形向右平移3格，直接用数对表示平移后的长方形四个顶点A2、B2、C2、D2的位置。考查目的：考查学生综合运用数对和平移的知识解决问题的能力。答案：（1） A (0，8)；B (3，8)；C (0，6)；D (3，6)； （2） A1（0，4）；B1（3，4）；C1（0，2）；D1（3，2）； （3） A2（3，8）；B2（6，8）；C2（3，6）；D2（6，6）。解析：第（1）题根据点的位置写出数对，第（2）题和第（3）题分为两个层次，第一层是画出平移后的图形，并写出四个顶点的数对；第二层是运用规律直接写数对，引导学生观察平移后两个图形的顶点位置的特点，进行综合思考，进而解决问题。五年级数学第二单元位置练习卷班级： 姓名：一、填空1、（ ）叫列，（ ）叫行，确定第几列从（ ）往（ ）数，确定第几行从（ ）往（ ）数。 2、在第4列第5行，用数对表示是（ ， ）； 用数对表示是（2，7），那么它在第（ ）列第（ ）行，（8，7）在图中表示第（ ）列第（ ）行的位置。3、小军在教室里的位置是第4列第5行，用数对表示为（ ）。 4、在数对（3,3）中，前一个3表示（ ），后一个3表示（ ）。5、张强在班上的座位用数对表示是（6 , 5），是在第_列第_行，他的同桌的座位也用数对表示，可能是(_，_)也可能是或(_，_)。 6李平在教室里的位置用数对表示是（5，5），坐在他正前面的同学的位置用数对表示应是（ ， ）。 7、在电影院里，小芳坐在A区第10列第8行，可以表示为A（10,8），小明坐在B区第6列第12行，可以表示为B（6,12）。小东做的位置是C区第2列第5行，可以表示为（ ）（ ， ）。小雨所坐的位置为D（3,2），表示坐在第（ ）区第（ ）列第（ ）行。二、判断 1、某教室的课桌排成6列6行，敏敏坐的位置用数对表示是（2,7）。 （ ） 2、如果数对（3，X）和（Y，4）表示的位置在同一行，那么X=4。（ ） 3、数对（5，6）和（6，5）表示的位置是一样的。（ ）4、点A用数对表示是(3，4)，先向右平移2格，再向下平移1格，现在的位置在 (5，3)。（ ）三、动物园 用数对（0，0）表示大门的位置，请用数对表示图中其它地点的位置。老虎馆（ ， ） 熊猫馆（ ， ） 大象馆（ ， ） 蛇 馆（ ， ）金鱼馆（ ， ） 猴 馆（ ， ）四、发展性练习（1） 先写出三角形ABC各个顶点的位置，再画出三角形ABC向下平移4个单位后的图形ABC，然后写出所得图形顶点的位置。 A（ ， ） B（ ， ） C（ ， ）（2）如图是游乐园的一角。a、如果用（3，2）表示跳跳床的位置，你能用数对表示其他游乐设施的位置吗？请你写出来。b、请你在图中标出秋千的位置.秋千在大门以东400m,再往北300m处。 第1题图 第2题图 3、音乐课,聪聪坐在音乐教室的第4列第2行,用数对(4，2)表示,明明坐在聪聪正后方的第一个位置上,明明的位置用数对表示是( ). A、（5，2） B、（4，3） C、（3，2） D、（4，1） 4、如果A点用数对表示为（1，5），B点用数对表示数（1，1），C点用数对表示为（3，1），那么三角形ABC一定是（ ）三角形。 A、锐角 B、钝角 C、直角 D、等腰 三、按要求完成下面各题。 1、请你在右面的方格图里描出下列各点,并把这几个点顺次连接成一个封闭图形,你能发现什么? A（2,1） B（7,1） C（4,4） D（9,4） 2、如图是游乐园的一角。 如果用（3，2）表示跳跳床的位置，你能用数对表示其他游乐设施的位置吗？请你写出来。 请你在图中标出秋千的位置.秋千在大门以东400m,再往北300m处。