信陵君窃符救赵

1、111第三课时教学过程一、检查作业。1 背诵第3段。2 复述窃符救赵始末。二、阅读第5、6段。要求弄清两点：1 赵国的危急情况：“已破赵长平军”，意味着主力部队已被消灭殆尽；“数遗魏王及公子书”“平原君使者冠盖相属于魏”，表明求救心切。2 魏王的观望态度：“持两端”指的是救魏和自保（担心秦军攻魏），“留军壁邺”已暗示了这一点。正因为“留军壁邺”，军队远离首都，又接近邯郸，这就给信陵君创造了窃符救赵的有利条件。三、诵读第7段。1 诵读的准备。先通过答问弄清本段基本内容：信陵君辞决时，为什么侯生不趁此时献计？（信陵。

2、111教学重点：进一步了解人物传记的特点与写法；掌握文章的基本内容，辨清文章的主题思想；以辩证唯物主义的观点全面分析信陵君的人物形象；学习本文记事写人、布局谋篇的方法。心理渗透点：遇事能冷静处理，不急不躁的品格；培养自信，体验成功。教学时数：一课时教学过程：一、导入：回顾信陵君、候生的性格特点二、学生分组讨论本文的主题思想。认为本文的主题在于突出魏公子待客以诚，和宾客们的以死相报。认为作者的写作意图主要是赞扬信陵君的政治远见。认为作者主要是赞扬信陵君的爱国精神。认为课文主要描述信陵君礼贤下士和窃符。

3、111一、教学目标（一）了解人物传记的写法。（二）掌握“者”“所”“安”“何”“故”“且”“莫”等几个虚词以及“为”格式在文中的用法。（三）了解本文中一些词的多义现象。（四）理解信陵君礼贤下士的谦虚作风和急人之困的义勇精神。二、难点、重点分析（一）第1、2自然段怎样介绍信陵君的？在全文起什么作用？分析：文章首先按传记的一般体例，概括介绍信陵君的身份：“魏昭王少子”、“魏安釐王异母弟”、“封公子为信陵君”，然后介绍他的品德特点：“谦而礼交之，不敢以其富贵骄士。”最后介绍信陵君的威望：“士以此方数千里争。

4、111教案示例之一信陵君窃符救赵教学目的1 了解史传作品塑造人物形象的基本方法：语言、行动描写和烘托手法的运用。2 认识信陵君“仁而下士”的思想作风和侯嬴的超凡出众的智慧。教学设想1 教学重点和难点。教学重点首先是传记主人公信陵君形象的分析，其次是烘托手法的分析。这二者之间有着密切的关系，因为文中用不少笔墨描写了侯嬴的形象，必须使学生清楚地认识到写侯嬴是为了写信陵君侯嬴在关键时刻独出奇谋并杀身相报，正是信陵君“仁而下士”的思想作风所结出的硕果。弄清这种烘托手法，才有利于突出传记主人公的形象。本文布局看起。

5、111第二教时教学要点讲读第三部分。研习新课1 讲读第三部分第1层（5、6自然段）。学生朗读这两段。引导学生弄清下列字词含义：“胜所以自附为婚烟者”中的“所以”表“的原因”；“以公子之高义”中的“以”作“由于”讲；“安在公子能急人之困也”中的“安”作“哪里”讲；“独不怜公子姊邪”中的“独”作“难道”讲。(1)提问：平原君在怎样的情况下，向魏国求救？明确：当时，“秦昭王已破赵长平军，又进兵邯郸”（长平之战，赵国重用只会“纸上谈兵”的赵括，而使40万士兵被活埋，因而兵力空竭，只有依赖外国的援兵）。赵国局势非常紧。

6、111译文 魏国的公子无忌，是魏昭王的小儿子，也是魏安釐王的（同父）异母的弟弟。昭王死后，安釐王即位，封公子为信陵君。 原文魏公子无忌者，魏昭王少子，而魏安釐王异母弟也。昭王薨，安釐王即位，封公子为信陵君。公子的为人，心性仁厚而又能谦逊地对待士人。无论士人的才能高低，公子都谦虚地以礼相待，不敢因自己富贵而对人骄傲。因此，周围几千里以内的士人都争着来依附他，招来宾客三千多人。在那个时候，各诸侯因为公子贤能，宾客多，有十多年都不敢出兵谋取魏国。 公子为人，仁而下士，士无贤不肖，皆谦而礼交之，不敢以其富贵骄。

7、111第四课时教学过程一、检查作业。检查第3、7两段中的重点部分（略）。二、诵读第8段。1 诵读的准备。先回答上节课所留下的三个思考题，着重讨论第3段。前两题的参考答案依次是：可以看出侯生考虑问题很周密，已料到合符后而晋鄙不听将会出现严重的后果。是一个感恩图报的侠义之士，重大德而不重小礼。讨论第3题，可以先提出多种答案，让学生判断正误，展开辩论。这些答案是：A已为信陵君建“五霸之伐”奠定了基础，可以死而无憾。B窃符、杀晋鄙之谋是他策划的，魏王此后必然会知道的，必定将他处死，不如自刭为好。C已报了信陵君的大恩。

8、111信陵君窃符救赵(节选)习题1下列各句中加黑词解释有误的一项是()A公子引侯生坐上坐，遍赞宾客，宾客皆惊。引：拉；赞：赞扬B公子往，数请之，朱亥故不复谢。数：多次；故：故意C公子勉之矣，老臣不能从。勉：努力；从：随从D嬴闻如姬父为人所杀，如姬资之三年。闻：听说；资：蓄积2下列各句中的“之”按用法分类，正确的一组是()皆谦而礼交之士以此方数千里争往归之然嬴欲就公子之名于众人广坐之中且公子纵轻胜，弃之降秦公子勉之矣，老臣不能从吾固知公子之还也而公子亲数存之如姬资之三年ABCD3下列各句中的“过”与例句中的“过”意义。

9、111教案示例之二信陵君窃符救赵教学目的1 了解人物传记的写法。2 掌握“者”“所”“安”“何”“故”“且”“莫”等几个虚词以及“为”格式在文中的用法。3 了解本文中一些词的多义现象。4 理解信陵君礼贤下士的谦虚作风和急人之困的义勇精神。教学设想1 本文的教学重点为教学目的的第1、4点。2 教学难点是对“臣宜从，老不能，请数公子行日，以至晋鄙之日北乡自刭，以送公子”的理解。3 教学方法：综合运用导读、提问、讨论等方法。4 教具：绘制一幅信陵君礼待侯生，亲自给他驾车的场面图，以帮助学生更加深刻了解文章的主题。课文原插。

10、111基础知识及其运用一、字词1 选出注音、解释有误的一项（ ）A.釐（） 俾倪（） 同“睥睨”，斜着眼睛看使辙（）交驰车行之轨B.北乡（）自刭 同“向” 馁（）虎饿都督诸路军马 宋代行政建制名称。C.嚄唶（） 大笑大呼，指此威势 勒（）兵整顿、治理 矫（）杀 假托王命D.韊（）矢 箭筒和弓箭缙绅 代指有官职或作过官的人 留军壁邺 驻扎2 注释加点的多义词3 下列加黑的“之”、“其”全都用作第三人称代词的一组是（ ）公子往，数请之以公子之高义，为能急人之困不知将军宽之至此也欲求将军报其父仇，莫能得公子从其计，请如姬而余亦悔其随。

11、111第二课时教学过程一、分析结构层次。1 学生概括各段大意（圆括号内的数字表示段落顺序，板书可以只写出其中加黑的字）。(1)概括介绍信陵君的身份。(2)介绍信陵君“仁而下士”的思想作风及其影响(3)详写信陵君结交侯嬴、亲迎侯嬴的经过(4)略写信陵君结交朱亥(5)交代秦国邯郸，魏王派救兵而持观望态度(6)平原君让公子，公子数请而魏王不听(7)详写侯生献计窃符，计成(8)写朱亥与公子俱行(9)写朱亥椎杀晋鄙(10)写信陵君夺军，却秦，存赵(11)写侯生北乡自刭(12)写信陵君归军于魏而自留赵2 讨论本文的结构层次。提问学生：哪几段是写窃符救赵。

12、111一、教学目标（一）了解人物传记的写法。（二）掌握“者”“所”“安”“何”“故”“且”“莫”等几个虚词以及“为”格式在文中的用法。（三）了解本文中一些词的多义现象。（四）理解信陵君礼贤下士的谦虚作风和急人之困的义勇精神。二、难点、重点分析（一）第1、2自然段怎样介绍信陵君的？在全文起什么作用？分析：文章首先按传记的一般体例，概括介绍信陵君的身份：“魏昭王少子”、“魏安釐王异母弟”、“封公子为信陵君”，然后介绍他的品德特点：“谦而礼交之，不敢以其富贵骄士。”最后介绍信陵君的威望：“士以此方数千里争。

13、111审题是写作的前提，立意是写作的关键，也是写作的难点。这里是网上专家对于近几年高考作文立意进行分析的结论。近几年一些考生的作文立意，常常出现“偏”“糊”“浅”“旧”“乱”五种不良现象。所谓“偏”，就是偏离了话题的要求。所谓“糊”，就是立意不明确，有些则是似是而非的胡乱联系。所谓“浅”，即立意低幼化或只按字面意或话题提示语的的本义解说话题。所谓“旧”，就是认识陈腐，见解陈旧，立意与其它文章雷同。所谓“乱”，就是支撑文章的理性思维混乱，缺乏清晰的逻辑梳理。针对考生经常出现的“偏”“糊”“浅”“旧”。

14、通假字,俾倪，故久立与其客语。俾倪通睥睨斜着眼看至家，公子引侯生坐上坐。坐通座座位以至晋鄙军之日北乡自刭，以送公子。乡通向向着公子与侯生决决通诀诀别,词类活用,名词活用作动词仁而下士（下，降低身份，谦逊地对待）留军壁邺（壁，驻扎）朱亥袖四十斤铁椎椎杀晋鄙（袖，用袖子装着）如姬资之三年（资，出资悬赏）（2）形容词活用作动词纵轻胜（轻，轻视）不敢以其富贵骄士（骄，傲慢地对待）（3）形容词活用作名词今。

15、其他范文/相声小品剧本 信陵君窃符救赵现代搞笑版。 旁白：话说战国时期，有四位礼贤下士的公子，其一就是魏昭王的次子，名叫张无忌。（一纸团打在头上）啊？谁？信陵君（冲上）：我！我乃魏国人，本应姓魏，你竟敢篡改历史？旁白：你姓魏吗？人家唐朝国君也不姓唐，而姓李！信陵君：是吗？那，那我姓什么？旁白（将其踢下）：靠！连自己姓什么都不知道！下去，敢抢我镜头！第一幕拜请侯生旁白：一日，公子与门客论事。门客甲：公子礼贤下士，千里豪杰咸归附之，真乃大魏之幸也。信陵君：哪里，哪里。信陵君（转头对门客乙）：我什么时候。

16、其他范文/相声小品剧本 虎符信陵君窃符救赵，搞笑版 旁白：话说战国时期，有四位礼贤下士的公子，其一就是魏昭王的次子，名叫张无忌。（一纸团打在头上）啊？谁？信陵君（冲上）：我！我乃魏国人，本应姓魏，你竟敢篡改历史？旁白：你姓魏吗？人家唐朝国君也不姓唐，而姓李！信陵君：是吗？那，那我姓什么？旁白（将其踢下）：靠！连自己姓什么都不知道！下去，敢抢我镜头！第一幕拜请侯生旁白：一日，公子与门客论事。门客甲：公子礼贤下士，千里豪杰咸归附之，真乃大魏之幸也。信陵君：哪里，哪里。信陵君（转头对门客乙）：我什么时候。

17、2019-2020年高三语文信陵君窃符救赵教案人教版 目的要求 1、学习文中一些实词、虚词，掌握几种常见的文言句式。 2、理解课文在材料的选取，剪裁和组织方面的特点。 3、了解信陵君礼贤下士的谦虚作风和。

18、2019-2020年高三语文下册信陵君窃符救赵教案 人教版第六册 教学目的 1了解史传作品塑造人物形象的基本方法：语言、行动描写和烘托手法的运用。 2认识信陵君“仁而下士”的思想作风和侯嬴的超凡出众的智慧。 教学。

19、2019-2020年高中语文信陵君窃符救赵教案5 北京版选修1 教学目的 1 了解人物传记的写法。 2 掌握“者”“所”“安”“何”“故”“且”“莫”等几个虚词以及“为”格式在文中的用法。 3 了解本文中。