水流有力量

1、2019 2020年青岛版科学四上 水流有力量 教学案例 水流有力量 是青岛版 科学 教材四年级上册的第17课 该节课是让学生根据提供的材料进行水流是否有力量的观察 实验 并进行数据的采集 做简单的记录 通过实验知道影响水。

2、2019 2020年青岛版科学四上 水流有力量 教学设计 教学目标 知识 1 知道水流能够产生力量 2 知道影响水流力量大小的因素 3 理解水流的力量与人们生产生活的关系 能力 能够对观察到的现象提出猜想和假设 能够采用简单。

3、2019 2020年青岛版科学四上 水流有力量 教学设计99 教学目标 1 指导学生认识水流有力量 水位高 水流的力量大 流量大 水流的力量大 2 指导学生学习对比实验的方法 3 培养学生实验的能力 教学重点 指导学生认识水从高。

4、2019 2020年青岛版科学四上 水流有力量 教案及反思 教学目标 1 指导学生认识水流有力量 水位高 水流的力量大 流量大 水流的力量大 2 指导学生学习对比实验的方法 3 培养学生实验的能力 教学重难点 1 指导学生认识水。

5、2019 2020年青岛版科学四上 水流有力量 互联网搜索教案 一 教案背景 1 面向学生 小学 2 学科 科学 2 课时 1课时 3 学生课前准备 1 提前预习课本42 43页内容 2 课前搜集关于水流力量的资料 二 教材分析 内容分析 水流。

6、2019 2020年青岛版科学四上 水流有力量 表格式教案 编委 刘娟 高辉 使用人 时间 教材简析 本课主要探究水流力量的过程性和水流力量的两面性 教学目标 1知识目标 知道水流能够产生力量 知道影响水流力量大小的因素 理。

7、有流有力量教学反思 （一）导入环节简单明了，“小浪底冲浪”的视频形象直观的体现了水流有一冲击力，激起了学生对本节课学习兴趣。培养学生的问题意识。学生在仔细观察的基础上交流自己的发现，并结合已有的经验体会到水流可以产生力量。 （二）探究环节在本节的重点难点，将其分层了以下环节： (1) 让小水轮转起来。 教学流程： 【教师引导】同学们，你能让小水轮转起来吗？ 【学生讨论汇报】用嘴吹。 【教师】嘴吹。

8、水流有力量教学设计 教学目标： 1知识目标：知道水流能够产生力量；知道影响水流力量大小的因素；理解水流的力量与人们生产生活的关系。 2、技能目标：能够对观察到的现象提出猜想与假设；能够采用简单的仪器进行水流是否有力量的观察、实验，采集数据并做简单的记录。 3、情感态度与价值观：在探究水的力量的过程中体现合作与交流；通过实验体验科学探究要尊重证据；通过水流与人们生活的关系意识到用科学知识改善人们的生。

9、课题17、水流有力量 教学内容： 四年级科学上册第三单元第五课 教学目标： 1、指导学生认识水流有力量；水位高，水流的力量大；流速快，水流的力量大。 2、指导学生学习用对比实验的方法。 3、培养学生实验的能力。 教学重难点： 重点：认识水流有力量，并且知道从高水位处流下来的力量比从低水位处流下来力量大。 难点： 2、使小水轮转动快的两个原因：水位高，流量大。 教具、学具： 课件、水槽、铁丝、剪刀。

10、水流有力量教学设想 水流有力量是青岛版科学教材四年级上册的第17课。是让学生根据提供的材料进行水流是否有力量的观察、实验、采集数据，并做简单的记录。知道影响水流力量大小的因素，理解水流力量与人类生产生活的关系。 教材内容的特点决定教学的特点，我在设计本课教学时，力求贯穿以下教学理念： 1、始终贯彻“以探究为核心”的教学理念。 科学课程标准指出：“科学课必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上。

11、水流有力量 一、教学目标 1、指导学生认识水流有力量；水位高，水流的力量大；流量大，水流的力量大。 2、指导学生学习对比实验的方法。 3、培养学生此文转于斐斐课件园实验的能力。 二、教学重点、难点 1、指导学生认识水从高处流下来的流量比从低处流下来力量大。 2、总结使小水轮转动快的两个因素：水位高，流量大。 三、课前准备 水槽、铁丝、剪刀、易拉罐、水轮 四、教学过程 （一）创设情境 感知问题 谈话。

12、水流有力量听评课记录 水流有力量一课，李老师对于教材把握比较透彻，重点难点的设计准确，对于重难点的突破比较巧妙，引导学生在实验的设计和汇报上花费了一定的时间，所以在实验的操作上学生就很轻松地得到了实验结论。教学中教师尽可能的向学生展示了实物，还尽量创造条件，从学生的已有生活经验出发，向学生展示或再现身边的事物，以缩短学生对教学内容产生的距离感和陌生感。老师利用学生熟悉地风车入手，利用比赛的形。

13、青岛版小学科学四年级上册 水流有力量教学设计 【教材及学情分析】 水流有力量是青岛版科学教材四年级上册的第17课。水流能产生力量，这种力量给人类带来好处，也带来灾难。初步构建这种双重认识，趋利避害，有利于小学生树立正确的科学观。为此设计了水流有力量一课。教科书设计注重了探究的过程性和水流的两面性。这样做可以使学生获得探究意识、实验能力、科学思维及尊重事实等方面素养得到有效培养。四年级的学生对水流能。

14、水流有力量教学反思 科学课程标准指出：“科学课必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种探究活动。”指导学生认识水流产生力量就是让学生在已有生活经验基础之上进行科学探究，构建知识，所以在教学时我以实验探究为核心，引导学生亲历“提出问题猜想预测制定方案实验验证展示交流思考总结得出结论”这样一个探究构建过程。科学课要帮助学生体验科学活动的过程与方法。本课通过“对比”实验。

15、水流有力量教案设计修改及反思 教学目标： 1、指导学生认识水流有力量；水位高，水流的力量大；流量大，水流的力量大。 2、指导学生学习对比实验的方法，培养学生实验的能力。 3、理解水流力量与人们生产生活的关系。 教学重点： 指导学生认识水从高处流下来的流量比从低处流下来力量大。 教学难点： 总结使小水轮转动快的两个因素：水位高，流量大。 课前准备： 水槽、铁丝、剪刀、易拉罐、水轮 教学过程： 一、创。

16、水流有力量教学设计 （一）教学准备阶段 学生分组实验材料准备：小水轮、一塑料瓶水、带塞子的小杯子、注射器、抹布等。 （二）具体教学过程 *导入：探究水流能产生力量 师：（提前板书：水流产生力量吗?）在前面活动的探究中，我们已经知道了风能产生力量，那么水流能产生力量吗？让我们先看一段录像，看看你能不能在录像中找到问题的答案。 （播放录像：水冲小石头滚动，冲的海带向前，发电站，瀑布等） 师：你找到这个。

17、四年级科学上册 17、水流有力量,这些图片让你发现什么？,说一说吧，你有什么发现呢？,发现:水流有力量！,小组讨论: 在什么情况下水流力量大，在什么情况下水流力量小呢？,大胆猜想之后，我们用什么办法来证实呢？,小组讨论，设计一个简洁有 效的实验方案。,实验器材：小水轮、水、水瓶,各组成员动手合作，注意观察，做好记录。,实验结论一： 水的流量越大，水流的力量越大。,水位越高，水流的力量越大。,实验。

18、滴水穿石”的启示,滴水穿石,水流有力量,义务教育课程标准实验教科书 四年级上册,实验材料：,两个小水轮,水槽,两个烧杯,实验一：水流流量对比试验,我们的发现：,在相同高度情况下，水流量大时，小水轮就转的快，水流量小，小水轮就转的慢。,实验二：水流高度对比试验,我们的发现：,在水流量相同情况下，水位低时，水轮转的慢，水位高时，小水轮转的快。