2019-2020年青岛版科学四上《水流有力量》表格式教案.doc

2019-2020年青岛版科学四上水流有力量表格式教案编委：刘娟 高辉使用人：时间：教材简析：本课主要探究水流力量的过程性和水流力量的两面性。教学目标： 1知识目标：知道水流能够产生力量；知道影响水流力量大小的因素；理解水流的力量与人们生产生活的关系。2、技能目标：能够对观察到的现象提出猜想与假设；能够采用简单的仪器进行水流是否有力量的观察、实验，采集数据并做简单的记录。3、情感态度与价值观：在探究水的力量的过程中体现合作与交流；通过实验体验科学探究要尊重证据；通过水流与人们生活的关系意识到用科学知识改善人们的生活；体验自然界的美。教学重点难点： 指导学生认识水从高处流下来的流量比从低处流下来力量大；总结使小水轮转动快的两个因素：水位高，流量大。资料引用：精品教案及教参教具学具的准备：木板、烧杯、小水轮、铁丝、易拉罐、剪刀。课时安排：1课时教学过程：一、创设情境，感知问题1、借助课本插图。例如：水电站利用水流发电；瀑布下面有水流冲击出的深潭；漂流等。让学生仔细观看这些图片，然后谈感受。（指名说）2、教师小结：通过同学们的发言，老师的看得出大家一致认为水流会产生力量，你们的想法是不是正确呢？相信我们学完这节课的内容，你们就会找到答案。板书课题：17.水流有力量二、探究体验，解决问题（一）、水流有力量1、提出问题。水流有力量吗？2、小组内交流。（教师巡视）3、展示交流。4、教师小结：通过展示，发现咱们大家的生活经验非常丰富，更进一步证明了你们的观点是正确的，水流确实有力量。二、水流力量的大小与什么有关1、提出问题：水流力量的大小与什么有关2、学生猜测：（1）学生汇报：（指名说）（2）师：同学们的观点有两种：一种是水流量大，一种是水流量小。其实你们的观点都是正确的，水流力量确实有大有小，水流在什么情况下产生的力量大，在什么情况下水流力量小呢？（学生猜测）（3）学生说出自己的想法：（指名说）（4）教师小结：同学们提出了这么多想法！你们的猜想对不对呢？做实验来验证一下。接下来请同学们结合手中的材料，设计出自己的实验方案。3、制定实验方案：（1）小组内设计实验方案。（2）汇报各小组的实验方案。4、实施探究：师：同学们都制定出自己的实验方案，接下来请同学们选择一种按照自己的实验方案开始做实验吧,在实验的过程中，如有了新的发现，千万别忘了作好记录，等交流的时候，老师想看看哪个小组的点子最多。（学生动手实验）师：刚才同学们研究得非常投入，相信你们都有了不少的收获。哪个小组愿意把你们的成果展示给大家？5、展示交流：要求：（1）在展示过程中，要说明自己做的是哪个实验，在实验过程中，你看到了什么现象？得到了什么结论？（2）小组汇报完后，教师问：你觉着你的实验证明了你的猜测吗？学生汇报：（找个小组的代表）借学生的汇报板书：水位高 水流量大 水位低 水流量小 水量多 水流量大 水量少 水流量小水流快 水流量大 水流慢 水流量小师：通过实验我们发现有时小水轮转得快，有时小水轮转得慢。小水轮转动的快慢不同说明了什么？（指名说）教师小结：水轮转动得快，说明水流力量大；水轮转动的慢，说明水流力量小。水位高低、水量多少、水流快慢就是影响水流力量大小的因素。三、拓展延伸，应用创新1. 兴趣活动，游戏比赛（1）出示游戏规则：A找两个身高不同的学生参加比赛。B高个子使大孔易拉罐，矮个子使小孔易拉罐，同时进行冲小水轮实验。C学生观察：哪个小水轮转动得快？（2）开始游戏。（3）汇报游戏中的现象。2. 水流与人们的生活有什么关系？（1） 小组内说。（2） 学生汇报。师：水流的力量既有有利的一面，也有有害的一面。但是只要我们能有效的利用水流的力量，它一定可以为我们做更多有意义的事情。3. 课下作业师：看课本插图P43。知道图中画的什么吗？这是xx年夏季，我国利用小浪底水利枢纽工程，首次对黄河进行调水调沙实验。这是一项很了不起的工程，而我国近几年对水利研究还有很多的成就，如果你感兴趣，课后可交流交流。教学问题最佳解决方案板书设计： 17.水流有力量水位高 水流量大 水位低 水流量小 水量多 水流量大 水量少 水流量小 水流快 水流量大 水流慢 水流量小练习设计： 一、填空。1、水的流动会产生力量。2、xx年夏季，我国利用小浪底水利枢纽工程，首次对黄河进行调水调沙实验。3水流的力量与水的水位高低和水流量大小有关。二、选择题。1、下列水流的力量最大的是（ A ）。A. 瀑布 B.水龙头 C.小溪 2、对人们的生活不利的水流是（ A ）。 A.泥石流 B.自来水 C.瀑布3、坡度相同时，水流大的产生的力量（ A ）。A.大 B.小 C.相同 三、.生活中的科学。（1）水流力量的大小与哪些因素有关？答：水位高低、水流量大小、水流速度等因素有关。（2）举例说明人们在日常生活中是怎样加以利用水流力量的？答：水力发电。构筑堤坝，抬高水位，增大水流力量。（3）“水滴石穿”这个词说明了什么？ 答：“水滴石穿”这个词说明了水流有力量。教学反思：附送：2019-2020年青岛版科学四上水里有什么教学实录教学目标：1、知道水里有溶解和不溶解于水的物质2、使学生知道沉淀、过滤、消毒是水净化的常用方法。初步了解自来水的净化处理过程。3、 指导学生初步学会做沉淀和过滤的实验，培养学生的实验能力和分析综合能力。4、 向学生进行饮水卫生教育，培养学生认真细致、与人合作、不怕困难的科学态度和良好的实验习惯。教学重难点：1、使学生知道沉淀、过滤、消毒是水净化的常用方法。2、向学生进行饮水卫生教育，从小养成节约用水的好习惯3、沉淀和过滤实验的操作规程。教学准备：教师准备：1、有关水污染和课本插图的课件。2、 沉淀实验：烧杯、明矾、玻璃棒。3、 过滤实验：滤纸、剪刀、烧杯、玻璃棒、漏斗、铁架台、滴管。学生准备：1、 从小河中取水一瓶。2、 查阅资料：生活中的自来水是怎么来的。教学过程：一、 创设情景导入新课 播放水污染和课本插图的课件。教师提问：同学们从小河里取了水，在取水的过程中，你们发现水里面有什么？引入新课二、师生互动学新知 （一）水里有什么教师提问：小河的水里有什么？ （学生回答：有垃圾、树叶.)教师小结：水里有垃圾、树叶等葬东西，我们就说水中有杂质自然界的水由于各种原因，混入了各种杂质，其中有不溶解于水的杂质，如泥沙、石块，有溶解于水中的杂质，如食盐、各种矿物质，还有细菌、病毒等。（二）除掉水里的杂质 1、指导学生学习用沉淀的方法净化水。（1）观察：每组实验桌上有两杯混浊的水，观察水里有哪些杂质？（2）学生汇报。（3）讲解：怎样除去水中的这些杂质？要除去水中比水重的杂质，有一个简单的方法，把水放在容器中静置一会儿，一部分杂质就会沉到水底，这种方法叫沉淀。为了加快沉淀，还可以在水中加入明矾，明矾经过溶解后能把水中一些较小的颗粒粘在一起加快沉淀。我们附近农村，由于农民都使用了自来水，一般就不用在水中加入明矾沉淀。（4）演示沉淀实验，边示范边讲解：加入适量明矾、用玻璃棒搅拌、静置，过一会儿观察沉淀后的水有什么变化？（5）学生实验。（6）学生观察、讨论：沉淀后的水发生了什么变化？（7）小结：沉淀能除去水中什么样的杂质？家里的烧水壶、热水瓶等的时间用长了，壁上会有水垢，这就是水中杂质长期积淀的结果。2、 指导学生学习用过滤的方法净化水。（1）讲述：沉淀能除去水中一部分杂质，但并不能完全除去不溶解的杂质。沉淀后的水还会有重量很轻的物体在水中，过滤又是一种常用的净化水的方法。（2）讲解过滤操作的方法。（3）学生分组实验。（4）观察、比较并讨论：过滤后滤纸有什么变化？过滤能除去水中什么样的杂质？（5）小结：用沉淀、过滤的方法能除去水中不溶解于水的杂质。3、 指导学生学习用消毒的方法净化水。（1）讲述：用沉淀、过滤的方法能除去水中不溶解于水的杂质，但不能除去细菌、病毒等有害物质。这就需要消毒，比如用加热的方法把水烧开，这种方法叫“煮沸”；也可以往水里加漂白粉。我们把煮沸各加消毒药品的方法统称为“消毒”，其中煮沸是又简单又可*的消毒方法。（2）总结水的净化方法。学生汇报(三） 我们的“自来水”加工厂1、了解自来水厂水的生产过程，并进行饮水卫生教育。（1）提问：你家饮用的水是归哪里的水？自来水是怎样生产出来的？（2）讨论：自来水要经过几道净化处理过程？（3）提问：自来水经过多道净化处理，能不能直接饮用？为什么？2、探索研究：自己设计一个自来水加工厂（1）教师：如果让你设计一个自来水加工厂，你有怎样的设想，把你的意图用文字或画图的方式表示出来。（2）学生设计。（3）学生展示自己的设计。三、拓展活动教师：随着现代社会经济的快速发展，淡水的使用量逐年增多，出现了淡水资源的缺乏现象，请同学们课下查阅资料，了解目前海水淡化的方法有哪些。板书设计： 7、水里有什么 沉淀水里（杂质）净化 过滤自来水 消毒教学反思：这节课在教学时是按照提出问题观察交流探究”的科学认知程序，以情景图的形式引导学生欣赏自然界水体的美丽，提示学生课前探究、考察自然水域，进一步了解水中含有一定的杂质，经过探究活动，学生会边动手，边思考逐步明确水里含有多种杂质。