1.4 分式的加法和减法。会把异分母的分式化成同分母的分式。2 .进一步掌握异分母分式加、减法。进行异分母分式的加减运算.。化异分母分式为同分母分式.。课前准备。教学过程。教学过程。一 创设情景。1类比同分母分数加减法的法则得出同分母分式加减法则。2 会进行同分母分式加减法的运算.。同分母分式加、减运算.。第2课时。
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1、1.4 分式的加法和减法第3课时教学目标1. 了解公分母的概念和求法，会把异分母的分式化成同分母的分式；2 .进一步掌握异分母分式加、减法;3 .通过化异分母分式为同分母分式，渗透“转化”的思想.教学重难点【教学重点】进行异分母分式的加减运算.【教学难点】化异分母分式为同分母分式.课前准备无教学过程一 创设情景，导入新课1 同分母分式加、减怎么计算？2 计算： 下面两种方法那种方法更简单？解：第二种方法更简单，因为它取的公分母是最简单的.最简的公分母又是怎么确定的呢？（交流）方法1 用短除法，如右图：2234=48方法2 分解质因。
2、1.4 分式的加法和减法第1课时教学目标1类比同分母分数加减法的法则得出同分母分式加减法则;2 会进行同分母分式加减法的运算.教学重难点【教学重点】同分母分式加、减运算.【教学难点】同分母分式加减运算的结果的处理.课前准备无教学过程一 创设情境，导入新课做一做大约公元250年前后，希腊数学家丢番图在研究一个数学问题时，解出了两个分数：，欲知丢番图在研究什么问题，请你先计算：等于多少？（学生独立完成，一个学生黑板上板演）由于16=，原来丢番图在研究把写成两个数的平方和的形式即：，他求得了一组解：还有没有其他的解呢？。
3、1.4 分式的加法和减法第2课时教学目标1、理解通分与最简公分母的意义;2、会将几个分母不同的分式通分.教学重难点【教学重点】确定最简公分母。【教学难点】分母是多项式的分式的通分。课前准备无教学过程一、进入情景1、（出示幻灯1）把下列分式约分成最简分式：（1）；（2）；（3）。2、观察：（1）上面三个分式约分前有什么共同点？（同分母分式）（2）约分后所得分式还是同分母分式吗？3、提问：你能把这些异分母分式化成同分母分式吗？这就是我们今天要探讨的内容。（板书课题）二、师生共同酝酿，构建“最简公分母”1、学生回顾：异。