20以内的退位减法

1、绿色圃中小学教育网,绿色圃中小学教育网,你拍1，我拍9，我们都是好朋友， 你拍2，我拍8，团结起来力量大， 你拍3，我拍7，我们从小爱学习， 你拍4，我拍6，说话老实不吹牛， 你拍5，我拍5，两数凑十不马虎。,拍手游。

2、十几减9 教学目标： 1使学生初步掌握十几减9的计算方法，并能够正确计算十几减9。 2经历十几减9计算方法的形成过程，体验归纳、概括的思想方法，并学会用数学方法解决问题。 3激发学生的学习兴趣，在合作探究。

3、第2单元 20以内的退位减法十几减5、4、3、2 填一填，想一想，像这样得数是9的减法算式都有哪些？（一个内只能填一个数。） 1 9 答案提示： 1019 1129 1239 1349 1459 156。

4、练习三 编写意图 (1)练习三中共安排了10道练习题，提供了多种不同的练习方式，用于巩固所学过的20以内的退位减法，激发学生学习的兴趣，提高学生的运算能力。 (2)第1题和第2题是针对十几减8的巩固练习，帮助学生进一。

5、第二单元 20以内的退位减法 第一课时 十几减9 一、 基础训练 1、 填一填，算一算。 2、看谁算得快。 13-9= 12-9= 15-9= 17-9= 16-9= 11-9= 14-9= 18-9= 二、 能力提升 看图列算式。。

6、第一单元 逛公园 20以内的退位减法 课题：逛公园20以内的退位减法 教学内容：青岛版小学数学教科书一年级下册212页 教材分析： 本单元学习的主要内容有两个：一是十几减几需要退位的减法，简称“20以内的。

7、逛公园20以内的退位减法 教学目标： 1、经历实际情境中提出并解决数学问题的过程，理解计算十几减9的方法，并能正确计算十几减9。 2、在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力，体验十几减9方法的多样化。

8、20以内的退位减法跟踪检测卷 一、看谁算得又对又快。(每题1分，共15分) 二、我会按要求解题。(共46分) 1在( )里填上合适的数。(每题2分，共12分) ( )813( )612 ( )887( )15 11(。

9、小松鼠要过冬了 冬天到了，小松鼠要准备过冬的粮食了。 有一天小松鼠背着一个大袋子，来到森林里，对松树爷爷说：请吧你的松果送给我，好吗？松树爷爷很大方，说：你想要多少摘多少。小松鼠很高兴，它一边摘一边唱歌。

10、第4课时 十几减5、4、3、2 教学设计表 学科：数学 年级：一年级 册次：下 学校： 教师： 课题 十几减5、4、3、2（课本P17例4） 课型 新授课 计划学时 1 教学内容分析 例4是在学生能熟练计算十几减9、8。

11、十几减9 算一算 13-9= 17-9= 18-9 = 11-9= 14-9= 15-9= 12-9= 16-9= 圈一圈，算一算 1. 13 - 9 = ( ) (个) 2. 16 - 9 = ( )（个） 比大小 12-9 4 15-9 6 13-9 5 11-9 1 解决问。

12、20以内的退位减法 一、 填空题。 1. 15-9=( ) 想: 9加( )等于15， 15减9等于( )。 2. 12-8=( ) 想: 8加( )等于12， 12减8等于( ) 。 38+( )=12 6+( )=14 8+( )=15 9+( )=16。

13、第2单元 20以内的退位减法 第1课时 十几减9 【教学目标】 1使学生初步学会计算十几减9。 2.注重让学生通过与小组和全班同学的交流合作，体验十几减9的计算方法的多样性，培养学生交流的能力与合作意识。 3.在解决。

14、十几减8 教学目标： 1通过独立探究和合作学习，使学生主动获取十几减8的计算方法。 2初步培养学生的合作意识和交流意识，开拓学生的思维空间。 3初步渗透“数学来源于生活”的思想，使学生在学习过程中感受数。

15、十几减8、7、6 教材分析 十几减8、7、6是在十几减9的基础上教学的。十几减9较多地借助实物操作或依靠操作表象进行计算，十几减8、7、6则把实物操作活动抽象成数的计算活动，从而使学生进一步理解和掌握退位减法。 教。

16、第1课时 十几减9 单元内容简析 本单元的学习内容主要有两个：一是十几减几需要退位的减法，简称“20以内的退位减法”；二是“解决问题”，主要是用“20以内的退位减法”和以前学过的加法解决简单的实际问题。 20以内。

17、第8课时 解决问题（2） 课题 解决问题(2) 课型 新授课 设计说明 1.通过直观操作，明确数量关系，紧扣减法的意义，让学生理解算理、掌握算法。 要让一年级的学生明确理解和掌握求两个数相差多少的实际问题的算理和算。

18、20以内的退位减法 教材分析 已学过相关内容 本单元主要 课时内容 后续学习内容 年级学期 主要内容 掌握20以内的退位减法，熟练、准确地口算20以内的退位减法。 解决“求一个数比另一个数多（少）几”的问题 。。