（白鹅）教学设计

（白鹅）教学设计（白鹅）教学设计在教学工作者开展教学活动前，就不得不需要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的严密结合具有沟通作用。教学设计要怎么写呢？下面是我精心整理的（白鹅）教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。（白鹅）教学设计1教学目的：1、能认识8个生字，会写12个生字。正确读写并理解“沉着不迫、局促不安、扬长而去、左顾右盼、窥伺、引吭等词语。2、能有感情的朗读课文，背诵喜欢的段落，做好摘录、积累。3、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜欢之情。4、学习作者捉住特点描写的写作方法，体会作者构造上总分的构造特点以及用词的准确、生动和诙谐。教学重点、难点：体会作者对白鹅的喜欢之情以及作者在写作方面的特点。教学经过：第一课时一、谈话导入：大家都讲动物是人类的朋友，相信每个人都有本人喜欢的动物，那么你喜欢什么动物呢？又为什么喜欢呢？指名沟通同学们都有本人喜欢的动物，也阐述了本人喜欢的理由，一代作家、漫画家丰子恺先生也有本人喜欢的动物，他喜欢的是齐答：白鹅，师相机板书为什么喜欢白鹅呢？让我们一起走进再齐答：白鹅去一探究竟。师相机出示带白鹅背景图片的的课题二、了解作者关于丰子恺先生，你有哪些了解呢？指名讲，然后老师出示丰子恺先生图片，补充背景知识三、初读课文1、首先请大家自由朗读课文，注意把字音读准，把句子读通，难度的地方多读几遍，看看作者喜欢的白鹅有什么特点？生自由朗读，师巡视2、检查自读情况：1出示词语，生自由朗读指名朗读齐读指名提醒字音字形齐读2谁来讲一下丰子恺先生喜欢的白鹅有什么特点？请用原文中的话来讲指名回答：鹅的高傲，更表如今它的叫声、步态和吃相中。3体会此段话在全文中的作用先小组沟通，再指名回答：过渡段，承上启下，统领全文，也是中心句。四、阅读课文，理清脉络1、请大家快速阅读课文，看看哪些自然段分别写了白鹅的叫声、步态和吃相？生快速阅读2、指名回答：叫声第三自然段步态第四自然段吃相五六七自然段五、感受白鹅叫声的高傲1、白鹅的叫声有何特点呢？指名回答，相机出示：鹅的叫声音调严肃郑重，似厉声呵斥。2、白鹅都会在如何的情况下叫呢？指名回答：当有生客来时。3、你就是白鹅，有生客到来，你会叫嚣什么？指名回答4、你就是白鹅，有人路过篱笆时，你会引吭大叫些什么？指名回答设计意图：创设情境让学生站在白鹅的角度体会白鹅叫声的内容，既方便学生了解白鹅的特点，又能够锻炼学生的想象力和白话表达能力，另外也能调动学生的学习兴趣，真是一举多得。5、通过白鹅的叫声，你感遭到了一只如何的白鹅？指名回答：高傲的白鹅就让我们通过朗读感受一下白鹅的高傲吧！指名读齐读六、感受白鹅步调的高傲1、白鹅的叫声让我们感受了它的高傲，它的步调又何尝不是呢？它的步调高傲表如今哪里呢？指名讲：大体上，与鸭类似2、同学们，请大家自由读读这段文字，看看作者为了表现白鹅的步调傲慢都用了什么讲明方法？生自由朗读，师巡视。3、指名回答：作者采用了什么讲明方法来表现鸭步调的傲慢？作比拟、打比方4、作者将鸭的步调和白鹅作比拟让你感遭到了什么？指名讲，相机指导读出鸭的傲慢5、作者还把白鹅的步调比方成指名讲：京剧里的净角出场，相机指导朗读你能理解什么是净角出场唱吗？师播放视频设计意图：让学生直观感受白鹅走路傲慢的样子并理解净角出场的含义。6、这就是白鹅，高傲的白鹅，它经常师引导学生读，读到这里我不禁想起了儿时的一些关于白鹅的回忆片段师共享童年回忆七、小结拓展1、同学们，丰子恺先生笔下的白鹅真是活灵敏现、傲气十足，我们已经感受了它的叫声和步调的高傲，下节课再让我们一起感受一下它吃相的傲慢吧！2、请大家课下仔细观察本人喜欢的动物的叫声、步调和吃相，写一写。注：以上出示课文文本搜索：第二课时一、温习导入同学们，上节课我们已经感受得到了丰子恺先生笔下的白鹅有一种高傲之气，它的高傲表如今：生齐答：叫声、步态和吃相我们已经感受了白鹅叫声和步态的高傲，今天就让我们看看它在吃相方面又是如何的高傲呢？让我们再次走进生齐读课题，师相机板书二、初读57自然段，整体感受鹅吃相的高傲1、首先请大家自由的朗读课文5、6、7自然段，看看你能感遭到什么？生自由朗读，师巡视。2、检查自读情况。三、研读鹅的吃食和吃法第5自然段1、同学们，你知道鹅吃的饭食是什么吗？指名答：一样是水，一样是泥，一样是草2、这三样东西，并不奢侈，很简单，很价廉，但是十分的是它的吃法，它的吃法是如何的？指名答：但它的吃法。3、同学们，面对这样的吃法，你有何感受？指名自由沟通4、是啊，这是多么有意思的吃法，难怪作者都讲“鹅的吃饭，经常使我们发笑。同学们让我们一起读一下这一段吧，让我们再感受一下鹅的这种让人发笑的吃饭方法吧。四、研读鹅吃饭时需人侍候第6、7自然段1、由于鹅吃饭总是三眼一板、沉着不迫，所以它吃饭时必须有一个人像饭馆里的堂倌一样侍候，为什么会这样呢？请大家快速阅读课文。指名回答：由于附近的狗努力的吃它的饭。2、原来是有附近的狗知道我们这位鹅姥爷吃饭的规律，捉住了时机偷吃啊，要是鹅姥爷偶尔早归，发现有狗偷吃，它会作何反响呢？指名回答：伸劲去咬狗，并厉声痛骂它会骂什么？怎么骂？指名情景再现3、在鹅姥爷的叫骂声下，狗就会？指名讲：立即逃往篱边对着静候；看它再吃了一口饭，。同学们读读这个句子，讲讲你对这只狗的感觉。指名自由讲4、这只狗啊，真够狡猾的，可是等到鹅在来吃饭的时候，面对那空空如也的饭罐它会如何？它变昂首大叫瞧这鹅，真是一幅姥爷的做派。5、这时，我们只好替他添饭，并且站着侍候，由于邻近的狗很多，一狗方去，一狗又来蹲着窥伺了。为了避免这种种的费事，我们只好如何做指名讲：我们不胜其烦，以后便将饭罐和水盆放在一起，免得它走远去，让鸡、狗偷饭吃。6、可是它吃的你和草地点远近无定，为了它必须的泥和草，它仍然会走远，仍然会给鸡狗可趁之机，所以鹅吃饭时非有一个人时候不可这真是架子十足7、同学们，通过这两个自然段，你感遭到了什么？指名讲：鹅的架子十足，鹅吃饭的排场大，狗的狡猾。五、回读课文，体会作者情感和写作特色1、同学们，请大家再阅读全文，看看整篇文章中表达了作者如何的情感，作者又是通过如何的方法来表达这种情感的呢？2、全班沟通：作者对白鹅的喜欢之情。（白鹅）教学设计2 教学目的1.认识8个生字，会写12个字；正确读写“假使、一日三餐、脾气等词语；理解、积累并学会运用“高傲、沉着不迫、扬长而去、不胜其烦等词语；能有感情地朗读课文；背诵本人喜欢的部分。2.学会捉住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用比照、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜欢之情。3.体会作者是怎样捉住动物的特点进行描写和讲明的，在感悟用词的准确、描写的幽默及写话训练中获得愉悦的情感体验。教学重点引导学生了解课文是如何写出白鹅高傲的特点的。教学难点从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜欢之情。教学准备有关白鹅的音像资料、重点语句课件、字词卡片。课时安排2课时教学经过设计思路：自读感悟，捉住重点词语领悟文章中心。亲身体验，在多种形式的语文实践活动中，充分发挥学生潜能，感悟作者对白鹅的喜欢之情，学习作者的写作手法.第一课时一、创设情景，导入新课1、背诗引入：唐朝诗人骆宾王七岁就作了一首诗（鹅），大家还记得吧！一起比比谁背诵得更好。2、创设情景：同学们，你们见过白鹅吗？想讲些什么吗？播放有关鹅各种神态及活动的录像，展示课文中的白鹅图。3、老师小结：骆宾王写鹅，着眼于鹅的形象，将鹅美丽的色彩和优雅的姿态写得妙趣横生，大师丰子恺笔下的鹅又是如何的呢？今天我们就来学习丰子恺先生的一篇文章（白鹅）。(板书课题)二、初读课文，整体感悟1、学生独立朗读课文，能够采用本人喜欢的方式读，注意在朗读的经过中碰到生字、难字、难句时作上不同的标记。2、同桌互读生字及词语，把难读的句子提出来，同学间互相沟通。3、自读引导：请同学们本人读课文，想一想，这只白鹅给你留下了如何的印象？结合课文中的相关语句来概括三、生字新词，引导学习1认读生字卡：强调“颈、吭、倘、供、郑等字是后鼻韵，“饮、邻等字是前鼻韵。2引导学生运用学过的识字方法，自主识记生字。如，能够联络已经学过的生字，用加减或者替换偏旁的办法学习生字，或者联络生活经历，结合班级同学的姓氏学习“郑等。3、同学间互相沟通好的识记方法，告诉大家你是怎样快速记住本课的生字的。4、指导写字，引导学生观察发现其构造上的特点，然后把重点放在部件比例的大小上，指导书写。指导“厉、餐、侍、脾、蹲、邻时，要注意它们的重点笔画。5、课堂作业：抄写生字新词第二课时一、读通课文，理清思路1、自读引导：默读课文，想想全文是围绕哪一句话来写的？估计学生的答案,屏幕投影：好一个高傲的动物！请同学们表情朗读这句话，并讲讲你如何理解“高傲这个词？2、为了写出鹅的高傲的特点，作者又是从哪几个方面来写的？你是怎样体会的？估计学生的答案,屏幕投影：鹅的高傲，更表如今它的叫声、步态和吃相中。引导学生体会到：这句话不仅是文章的中心句，还是文章的过渡句，起着承上启下的作用，“更是转折词，能够看出作者从鹅的姿态、叫声、步态、吃相四个方面来写鹅的高傲。第二自然段与后文是总分关系。3、带领学生探究：请大家自读第一自然段，想一想鹅的姿态怎样高傲呢？引导学生捉住“伸长了头颈、“左顾右盼这两个动词，同桌反复表演读“好一个高傲的动物！4、齐读第一、二自然段，加深体会课文中心句及过渡段的作用。二、读懂课文，体会“高傲1、自读感悟：体会“鹅的叫声的特点1默读第三自然段，找出能表现白鹅叫声特点的词，并讲讲你对这些词的理解。估计学生可能会讲：厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫2从这些词里，你能想象白鹅好似在讲什么？请你试着填空：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣，它好似在讲；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，它好似在讲。其叫声的严厉，不亚于狗的狂吠。3从这里你体会到鹅是如何的动物？(引导学生体会到：这里既用了比照手法，将鹅的“大叫与狗的“狂吠进行比照；还用了明贬实褒的手法，外表是讲鹅叫声大，实际上是赞扬鹅的忠实。)4引读中心句，“好一个高傲的动物！体会作者对鹅的赞美。2、自读感悟：体会“鹅的步态的特点轻声读课文，考虑：鹅的步态是如何的？屏幕投影：鸭的步调急速，有局促不安之相。鹅的步调沉着、大摇大摆，颇像京剧里的净角出场。1男女同学分读这两个句子，注意读准多音字“从cng容、“大模m大样、“净jng角ju，并讲讲鹅的步态和鸭的步态有何不同？2播放“京剧里的净角出场课件，感受鹅的步态的高傲。3小组演演他们走路的样子，明确区别，体会比照的写法，学生结合课文内容对表演进行评价。4再读中心句，“好一个高傲的动物！体会作者对鹅的赞扬。3、自读感悟：体会“鹅的吃相的特点考虑：你从哪些地方体会到鹅的吃相很高傲呢？快速阅读课文四至六自然段，用笔在书上画一画，写一写你的理解。估计学生会从这些语句中感悟：1但它的吃法，三眼一板，一丝不苟。(引导学生体会到：第四自然段其实就是围绕“三眼一板，一丝不苟这两个词来写的，作者进行举例，“一样一样一样、“先然后再等，就是想突出鹅的吃相的可笑，鹅的高傲也就体如今其中了。)2这样沉着不迫的吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。(引导学生体会到：这里运用了拟人的表现手法，讲鹅吃饭时，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。这样写，是有意降低本人的地位，突出显示鹅的尊贵。)3由于附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢他吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。(引导学生体会到：作者将鹅和狗进行比照，对狗的“窥伺含贬义。在这里，作者还称它为“我们这位鹅老爷，明贬实褒，表现对鹅充满了爱意。像这种用法，还有“架子十足“不胜其烦等)4师生情不自禁地齐读中心句，“好一个高傲的动物！三、感悟课文，拓展延伸1、老师引导：在本课，四字词语很多，他们用得生动、传神,教师向大家赠送词语卡,请你向别人介绍高傲的白鹅，至少用上词语卡中的五个词语。屏幕投影：左顾右盼严肃郑重厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫局促不安步调沉着大摇大摆三眼一板一丝不苟沉着不迫昂首大叫不胜其烦毫不相让架子十足2、家庭作业：请根据本人的实际情况，讲一讲本人喜欢的一种动物。注意捉住动物的特点进行描写。3、学生阅读文章（雪猴）片断。精彩片断通过表演鸭、鹅的步态体会鹅的高傲师：(男女同学分读表现鸭、鹅步态的两个句子)讲讲鹅的步态和鸭的步态有何不同？生：鹅的步调沉着、大摇大摆，颇像京剧里的净角出场。生：鸭的步调急速，有局促不安之相。播放课件：“京剧里的净角出场情景，感受鹅的步态的高傲师：请同桌的同学合作表演，一人表演鸭的步态，一人表演鹅的步态。请两位学生上台表演师：大家评一评他们表演得如何？请你结合课文中的语句来评。生：甲同学表演鸭的步态，还慢了点，没有表演出鸭的急速。生：书上讲鸭的步态有点不安之相，就是显得很不踏实的样子，可是甲同学表演时让人感觉鸭的步态好似有点儿镇静。生：乙同学表演鹅的步态，也不够沉着。师：请大家再读这两个句子，同桌再次试演。再请两位学生上台表演，这次表演得惟妙惟肖，同学们情不自禁地鼓掌。师：你体会到了什么？生：鹅走路的样子显得很可爱。生:作者运用比照的写法表现了鹅的高傲与大家风范。生：作者对白鹅的描写“步调沉着用词非常准确。生：作者不仅赞美白鹅，还带有由衷地赞扬。请你试着背诵这一个自然段教学反思:本片段的教学，以表演为主，同时贯穿读的教学。通过学生的反复表演，反复朗读，并结合课文内容进行评价，引领学生走进了文本，进而直接与文本对话。师生在共同体验中，对作者用词遣句的准确性理解更深，对文本的理解更透，到达熟读成诵的境界。这里，学生也进一步明确了鹅的高傲，领悟了作者对白鹅的喜欢之情。（白鹅）教学设计3本周五，我校要承办“区小学语文学科带头人教研协作组成立暨理想课堂展示活动，我校区级教学能手江明中教师承当一节阅读教学课，内容是人教版四年级的（白鹅）。昨天下午，我在友谊小学听了他的试教，现将教学设计和评析简单整理如下。教学目的1、能正确认读本课中较难读的生字和词语；理解和积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文。2、能应用想象、比照、抓重点词语的方法了解白鹅的特点，并能体会作者运用比照、拟人，明贬实褒等方法所表达的对白鹅的喜欢之情3、引导学生积极介入学习活动，在感悟用词的准确、描写的幽默中获得愉快的情感体验。重点难点重点：了解并体验课文是如何写出白鹅的高傲特点。难点：从那些贬义词中体会到作者对白鹅的喜欢之情。教学经过：一、课前谈话今天我想和大家聊聊我们身边的小动物。你属什么？能够组成什么成语？我属什么？组成成语？【四年级学生一般只相差两岁，所以属相也不多，连教师总共才三四个属相，小动物与成语积累联络起来，是一个不错的创意】今天这节课也与小动物有关，板书白鹅，读课题。二、检查预习，整体感悟1、出示三组词语：A供养不周、大摇大摆、窥伺、净角；指名读正音，齐读；【这些词语的字音是难点，建议加注上拼音，降低难度】B步调急速步调沉着局促不安大摇大摆；C厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫狂吠厉声叫骂昂首大叫【在学生预习的基础上，从此与教学入手，也是一种方法。词语的出示分成三组，各有侧重，能够提高教学效率。】2、这些词语有一定的难度，让我们回到课文中再读，边考虑：丰子恺先生笔下的白鹅是什么形象？学生自由读课文，老师巡视3、对这只白鹅有什么印象？学生回答：高傲；走路大摇大摆，很富态；脾气很大；娇生惯养；架子很大4、丰子恺先生也总结出了特点出示句子：好一个高傲的动物！这句话起到什么作用？【这样的写作知识不需要提问】5、出示第二节句子，起到什么作用？【同样，承上启下的过渡作用也是不需要讲解的】三、教学课文13自然段1、请大家读读第一自然段。这只鹅初到丰子恺家，如何表现？朗读除了高傲之外，要能够用什么词语？骄傲有没有喜欢的意思？课件出示：好一个高傲的动物！有些小气；架子大；“高傲是什么意思？2、为什么丰子恺要把高傲送给白鹅，难道丰子恺先生不喜欢这只白鹅吗？学习第三自然段，画出表现“高傲的词句。从哪里体会到了它的高傲？这句话中，你想强调哪几个词？为什么？再读其他同学想强调哪几个词再读。请大家闭上眼睛，插上想象的翅膀。听教师读，请大家把这段话变成一部动画片，讲讲看到了什么？听到了什么？老师朗读，学生尽情地想象互动沟通。一只手无缚鸡之力的白鹅却如此英勇读出示句子：凡有生客进来狂吠一只随时可能被当作下酒菜的白鹅却如此的忠实读出示中心句3、白鹅的步态更是傲慢之极，不信请你读读第4自然段。【上面“叫声部分重点教学，下面“步态部分简单教学】你们从哪里体会到了白鹅步态的高傲？咬你一口你想用什么词来形容净角出场？把那种高傲气读出来。其他小朋友还从哪里体会到它的高傲？净角出场【插入京剧片段帮助学生理解“净角出场】与平常走路有什么两样？用一个词语形容？摇摇晃晃；大摇大摆朗读；既然是写白鹅，为什么前面还有写鸭子呢？比拟男女同学赛读。通过比照，我们更能读好这一句话：好一个高傲的动物！四、积累应用课件出示：我是一只的白鹅。【听后感想】第一次听江教师上课，感觉江教师的语文功底很深，不仅板书写得好，而且知识面宽。这是成为一名优秀语文老师的前提。江教师的教学设计总体上合体，内容恰当，分成三个板块：第一板块为初读全文解决词语，第二板块是教学第一段带出第二段，第二版块为“叫声和“步态，详略把握得比拟得体。教学语言要进一步推恰，克制随意性，作为一名年轻老师，愈加要主意锤炼语言，建议用录音笔记录本人的课堂，回家后仔细听听，反思以后必有长进。这其实就是微格研究。（白鹅）教学设计4教学目的：1、了解写作背景，理解作者笔下的白鹅的鲜明特点，体会作者对白鹅的喜欢之情。2、理解、积累并学会运用部分词语;能有感情地朗读课文;背诵本人喜欢的部分。3、学会捉住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用比照、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜欢之情。4、学习作者细致观察、准确描摹的方法;品味欣赏本文生动而幽默的语言，感受作者的生活情趣。教学重点：目的1.教学难点：目的2.教学方法：朗读、研讨。课型：新授课。课时数：2课时。教学经过：第一课时：一、创设情境，导入新课：学生回忆曾经读过的以“鹅为题材的诗文来导入新课。如骆宾王的（鹅）：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。讨论：这首诗突出了鹅的什么特点?这首诗写鹅，捉住了鹅的外形特征和动作，语言简洁，色彩鲜明，画面感强。但毕竟是儿童之作，而且全诗总共才18字，不可能包含更丰富的内容。丰子恺先生的散文（白鹅），内涵要丰富得多，语言也很有特色，生动诙谐，而且富有童趣，值得一读。二、整体感悟课文内容：1、鹅，家禽，羽毛白色或灰色，额部有橙黄色或黑褐色肉质突起，雄的突起较大。颈长，嘴扁而阔，脚有蹼，能游泳，耐寒，吃青草、谷物、蔬菜、鱼虾等。本文以“白鹅为题，表达了作者对白鹅的喜欢之情。2、丰子恺(1898-1975)，名仁，浙江崇德县(今属桐乡市)石门人，长期寓居上海。是中国当代漫画家、翻译家、文学家、音乐教育家。1919年毕业于浙江第一师范学校。1921年游学日本，归国后任开通书店编辑，立达学园老师等，教授国画、音乐。他初学西画、音乐，继而以漫画著称于世。他的散文在我国新文学史上有教大的影响，主要作品有（缘缘堂随笔）、（缘缘堂再笔）、（随笔二十篇）、（甘美的回忆）、（艺术趣味）、（率真集）等。3、（白鹅）写于1946年夏天。抗战期间，丰子恺内迁重庆，住在郊外一座荒村里。当时正值战时，生活条件艰辛，而人们内心更是焦虑苦闷。丰子恺在读书、作画之余，在院子里种豆、种菜、养鸽、养鹅，这成了作者排遣苦闷的一种寄托。（白鹅）教学设计5学情分析：选编这篇课文的目的，一是引导学生体会动物的有趣、可爱，感受作者对生命的关爱、对生活的热爱；二是在阅读中体会作者捉住特点写的方法，感受作者诙谐幽默的语言风格。在学生自读自悟、读通课文的基础上，请学生讲一讲：读了课文，这只白鹅给你留下了如何的印象？学生沟通的时候，要引导他们结合有关语句概括出鹅的特点，并重点体会“鹅的高傲，更表如今它的叫声、步态、吃相中一句，体会作者先总写后分述的写作方法。教学时要重视朗读，要让学生有声有色地朗读。读的主旋律是鹅的“高傲。它的高傲不令人生厌，而是引人发笑、饶有幽默，因而，朗读的情感基调是趣味性，要读得妙趣横生才好。教学目的：知识与技能：1、认识8个生字，会写12个生字。2、学习作者运用比照、反语进行写作的方法，体会作者用词的准确生动和诙谐幽默。经过与方法：有感情地朗读课文，背诵本人喜欢的段落，摘抄、积累好词佳句。情感、态度、价值观：了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜欢之情。教学重难点：1、引导学生了解课文是如何写出白鹅高傲的特点的。2、从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜欢之情。教具准备：生字卡片、课件。课时安排：两课时教学内容及经过：第一课时一、激趣导入：1、提问学生家里能否养过小动物，有没有留心观察过它们。请两三位同学站起来给大家讲讲。提示学生讲出“鹅，问问学生对鹅的了解有多少。设计意图：激发学生的好奇心。2、师谈话过渡新知。3、板书课题，生读，简介作者。二、初读课文，学习生字。1、出示生字卡片，学生齐读，检查预习情况；2、不同形式读，注意纠正字音；3、指名读课文，逐段读，注意咬字明晰，读得通畅。三、再读课文，整体感悟，理清思路1、学生用本人喜欢的方式读课文。要求边读边考虑：这是一只如何的白鹅？她给你留下了如何的印象？2、读完课文，让学生用课文中的词语或者以前学过的词语来形容文中的白鹅。3、课文中有哪些词语是描写白鹅高傲的？让学生找句子，用波浪线画出来，本人读一读，随机板书。四、学会品读句，领会白鹅高傲的含义1、让学生找一找课文中描写白鹅姿态的词语和句子，讲讲本人的理解。设计意图：体会作者用词的准确。2、学生找一找课文中描写白鹅姿态的词语和句子，讲讲它们的意思。设计意图：从厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫词中体会白鹅的高傲。，3、捉住比照的手法进行教学问题：狗的狂吠是如何的？在这里写的是白鹅的叫声，为什么又写狗的狂吠呢？学生考虑：则是如何的写作手法？这样写有什么好处？设计意图：加深对比照写作方法的理解。体会白鹅的高傲。提问：通过这样的比拟，你对这只白鹅能否有了新的认识？引导学生讲出这是一只尽职、英勇的白鹅作者喜欢这只白鹅吗？设计意图：留下悬念，维持学生的兴趣，下节课再来讨论五、稳固生字词1、再次出示生字卡片，注意区分多音字和形近字2、学生找出易读错或写错的生字，讲讲如何记忆方法。六、作业设计1、抄写本课的生字词。2、熟读课文，理解词语的意思，读给爸妈听。第二课时一、温习导入1、学生齐读生字，老师纠正读音；开火车读、分小组读、指名读，从多方面检查学生把握生字的情况。提问。2、课文主要是通过哪些方面来表现白鹅的高傲的呢？生答师板书：姿态、叫声、步态、吃相3、继续学习课文内容二、学会品词品句，再识高傲1、有感情地朗读第四自然段，要求：边读边用横线划出本段描写白鹅步态高傲的词语或者句子，本人读一读。2、请找到的同学讲一讲，并谈谈本人对这个词语或句子的理解。3、捉住本段的过渡句进行教学“鹅的步态，更是傲慢了4、把握比照的写作手法进行教学问题：本段采用了什么写作手法？它的妙处在哪里？比照手法，愈加突出白鹅步态的高傲三、再读课文，深化学习白鹅的吃相部分课文5-7段1、默读课文，考虑问题：鹅的吃相怎么样？它需要的食料有哪些？2、用横线划出描写白鹅吃相的词语，用波浪线画出描写白鹅吃相的句子。仔细品读，理解词语或句子的意思3、深化理解课文，学生回答问题鹅的食料有哪些？这么多食料，它是怎么吃的？请用这个关联词语造句“先再然后讲讲这组关联词语的作用是白鹅的吃饭的一系列动作愈加连贯，愈加形象“奢侈是什么意思？花费大量的钱财追求过分的享受这里讲这只白鹅的食料并不奢侈，从中我们能够知道这只白鹅具有如何的品质？朴实作者喜欢这只白鹅吗？课文中用了那些词语来形容白鹅的吃相？鹅的吃相好笑在哪里？请在课文中找一找。鹅在吃饭的时候会发生什么有趣的事情呢？狗来偷食请学生来扮演偷食的狗和生气的鹅老爷。捉住“鹅老爷一词，作者为何这样称呼？作者对这只白鹅有着如何的感情？四、把握情感主线，贯穿课文把握作者对白鹅的“喜欢之情，根据板书，回首课文。五、作业设计：1、熟读课文，背诵本人喜欢的段落2、观察一种本人喜欢的小动物，仿照本文写一写。六、板书设计叫声厉声叫嚣13、白鹅高傲的动物步态步态沉着大摇大摆吃相三板一眼一丝不苟架子十足作者对白鹅的喜欢之情教学反思：在教学中，感到因学生较多，没有使每一位同学都有表现的时机。课文读的少一些。在指导读中还有所不够。没有到达本人预期的效果。在指导学生感情朗读方面，我没有起到示范作用，在品词品句方面还欠扎实，有待改良。固然我在课前料想到达这样或者那样的效果，我也努力想达成心中想的教学效果，可上完了这堂课，本人认真反思，才发现问题不少：一方面可能太想把课上得实在，另一方面，在备课，上课的经过中没有更深化地对文本进行更深入的对话，进而使得本人对教学未能构成一个更明晰、明确的把握，当瞬息万变的课堂呈如今眼前的时候不能灵敏引导，智慧处理；再一个就是师生的朗读水平较差。并没有读出“好一个高傲的动物！的感情，有些句子的朗读还有所欠缺，要更进一步练习朗读才好。（白鹅）教学设计6教学目的：知识能力1.会认8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、京剧、假使、侍侯、脾气、邻近等词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵本人喜欢的部分，摘录、积累好词佳句。3.了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜欢之情。4.学习作者详细生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。经过与方法1.捉住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用比照、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜欢之情。2.通过朗读、感悟讨论、沟通、读懂课文。情感态度与价值观感受作者对白鹅的喜欢之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。教学重点、难点：体会作者是怎样捉住动物的特点进行描写和讲明的。教学准备：多媒体课件课时安排：2课时教学经过：第一课时一、视频导入，激发兴趣1.师：同学们，上课之前我们先猜个谜语好吗?多媒体课件出示。猜谜语头戴红顶帽，身穿白布袄。走路像摇船，讲话像驴叫。打一动物()师：想不想和教师一起到乡下，看看真正的白鹅?下面就让我们一起把鹅请出来吧!(播放乡下白鹅的视频)你能用哪些词语或句子形容视频中的这些白鹅?(生沟通，教师相机点评、引导)2.同学们观察得真仔细，描绘得真好!作家丰子恺把本人家的鹅画了下来，出示课件白鹅图片。丰老先生笔下的白鹅有什么特点呢?今天我们就走进丰子恺先生的（白鹅）。板书课题：白鹅。在学习课文之前我们先认识一下丰子恺老先生吧。简介作者丰子恺。(出示课件3)二、阅读课文，整体感悟。1.听课文范读，注意预习时难读的字音。(课件出示范文朗读)2.再读文，把画住的词语多读几遍。3.课件出示词语，读生字、新词。4.学生自由读、开火车领读。强调读准“颈、吭、倘、供的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、假使、供养不周等词语，注意翘舌音、多音字的读音。5.知道什么是“净角吗?(出示课件5“净角脸谱图像。)“角是多音字，在“角色中读“ju，而不是“jio。6.自由大声读课文，碰到难读的字词句多读几遍。考虑：这是一只如何的白鹅?7.开火车读文。三、整体感悟，自读自悟1.沟通。(出示课件6)提问：文章写白鹅哪些方面的内容?(明确：从鹅的形状、叫声、步态、吃饭、奉献等方面来写。)这是一只什么样的白鹅?用课文中的词概括。2.填空：这是一只XXXXXXXXX的白鹅。(高傲、傲慢、沉着不迫、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气、需要人侍侯)3.你从哪里知道这是一只高傲的白鹅?引导学生找相关段落，并完成如下板书姿态：左顾右盼叫声：引吭大叫步态：沉着不迫吃相：架子十足四、初识“高傲1.朗读第一自然段，考虑：你从哪里看出白鹅的“高傲。2.品词：伸长头颈，左顾右盼。3.表情朗读：“好一个高傲的动物!五、自读自悟1.自读课文，划出本人喜欢的句子。2.把本人画的句子多读几遍，并把感受和体会批注在旁边。六、写字课件出示本课两难写字：蹲、餐。1.认读、组词并讲话。2.课件出示生字，学生观察字形、占格。3.看范写，学生书空。第二课时一、谈话导入1.同学们，从上节课我们知道丰老先生养过一直白鹅，这只白鹅是一只一位即将远行的朋友送给他的，今天我们继续学习这篇课文。齐读课题：白鹅2.一提到丰老先生的白鹅，你的脑海里会出现逐一只如何的白鹅?预设：高傲、沉着不迫、架子十足。3.围绕文中哪句话写的?课件：好一个高傲的白鹅!理解：高傲。二、精读感悟师：作者把这个词用在它身上是讨厌它吗?恰恰相反，接下来就让我们走进课文，看看鹅的高傲详细表如今哪些方面?1.打开课文，首先告诉教师表如今哪些方面?板书：叫声步态吃相2.通过上节课的自读自悟，你感兴趣的是哪些方面的句子，把你喜欢的句子读一读。课件出示第三自然段(引导捉住厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫体会鹅的高傲，厉害;这几个词都表示白鹅叫声很严厉，这么多，不重复吗?预设：不重复，由于它们准确表达了不同情境下鹅的叫声)理解得如此透彻，带着理解来读一下。指读-讲体会-练读师：同学们，白鹅不是人，它的语言中没有词语和句子，但它却能通过各种音调来表情达意。让我们一起理解白鹅的语言。出示课件扩展：假如鹅会讲汉语，你讲它会讲什么?指名讲。4.过渡：原来白鹅在看门时会有不同的叫法，可见作者的观察是多么的仔细，你觉得这是一只如何的鹅?预设生答好一个(个性实足、高傲、尽职尽责)的白鹅，齐读这一段。从你们丰富的想象中我们感遭到了鹅的高傲尽职，那么鹅的高傲还表如今哪儿?相机出示课件：鹅的步调XXXXXX的，颇像XXXXX出场。指读讲体会(理解净角)相机看净角出场的视频(试着用几个词来形容一下净角出场：大摇大摆、沉着不迫、威风)把鸭子请出来与鹅的走路作比照(引导捉住大摇大摆、沉着体会)学生表演鸭子和鹅走路的不同样子。指导朗读同学们让我们昂首挺胸地齐读鹅走路的样子5.过渡：它的吃饭更有趣，怎么吃呢?先读第五自然段，一会儿用你的朗读告诉大家，鹅到底是怎么吃饭的?请一位同学来读这一自然段(多媒体播放（新学堂歌咏鹅）伴奏)师：这么个吃法有趣在哪里呢?为什么作者讲“经常使我们发笑?相机出示课件：吃法有板有眼的句子引导捉住先-再-然后，体会鹅吃饭三眼一板、一丝不苟。理解三眼一板(眼，板：戏曲音乐的节拍。三眼一板指先击一下檀板，后敲三下鼓，比喻言语、行动有条理或合规矩，有时也比喻估事死板，不懂得灵敏把握。)和一丝不苟的意思。指导朗读指读练读-指读6.过渡：你觉得有趣吗?这种顺序能够打乱码?我们的鹅老爷是绝对不会打乱顺序的，因而在这位鹅老爷的身上经常上演这一幕情节。课件出示课文最后一段指读，找错鹅老爷能够换成白鹅吗?再读一读，讲讲上演了哪一出呀?有趣吗?指名讲指导朗读指读-师范读指读三、扩展难怪这位作者像堂倌一样不胜其烦的侍候这位鹅老爷，你觉得作者对白鹅有什么的感情?预设：喜欢师：如此爱着这只鹅，带着本人的理解你怎么再读这句话?课件出示：好一个高傲的白鹅!仿照填，好一个-的白鹅!总结：这么令人喜欢、如此有趣的家伙，谁能把它忘了呢?仿fo这只白鹅就站在我们眼前，就是放到课前短片中成群结队的鹅群中，我们也能一眼就认出它来。好一只高傲的白鹅!好一个细心的丰子恺!希望同学们也能学会在生活中细心观察、用心考虑，那样你也会写下令人难忘的文字。四、总结延伸1.丰子恺老先生幽默诙谐的语言使我们看到一位趣味十足的鹅老爷，通过学习本课，你能总结一下本课的想写作方法吗(比照，反语，拟人)2.结合他的写作方法，教师给你们留了一个小练笔，只要你们用心，你的文章一定会和丰老先生的文章一样精彩。板书设计：13、白鹅好一个高傲的动物!叫声严肃郑重厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫步态步调沉着大摇大摆吃相三眼一板一丝不苟喜欢之情（白鹅）教学设计7教学目的：1认识8个生字，会写12个字；理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；背诵本人喜欢的部分。2学会捉住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用比照、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜欢之情。3积极介入学习活动，在感悟用词的准确、描写的幽默及写话训练中获得愉悦的情感体验。教学准备：有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。教学经过：白鹅讲课稿_白鹅教学实录第一课时一、激情导入。1师：同学们，你们见过白鹅吗？想讲些什么吗？播放有关鹅各种神态及活动的录像，展示课文中的白鹅图。生：我觉得白鹅很美丽。师：今天，我们要学习“白鹅这篇课文。读课题。2师：这篇课文的作者是丰子恺，我们来了解一下丰子恺先生。出示课件简介（曾用名丰润、丰仁、号子恺。浙江崇德今桐乡人。他一生涉猎于文学、绘画、音乐、翻译、书法等各个领域，并都获得了出色的成就。）二、检查预习情况，整体感悟课文。1出示词语课件，读新词。师：同学们预习了课文，这些词大家都能读正确吗？强调读准“颈、吭、倘、供的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、假使、供养不周等词语，十分注意翘舌音、多音字的读音。2师：知道什么是“净角吗？播放“净角脸谱图像。3师：打开书第63页，大声地把课文读一读，碰到难读的地方多读几遍。想一想，白鹅给你留下了什么印象？4沟通：师：白鹅给你留下了什么印象？高傲三、学习第一、二自然段。1师：那么课文是怎么写的呢？本人读第一、二自然段，你以为哪些句子很重要，和全篇课文有严密的联络？用横线划出来。自学师：你划了哪些？白鹅讲课稿_白鹅教学实录第一课时生：好一个高傲的动物。师：为什么要勾画这里？生：由于整篇文章都在围绕“好一个高傲的动物来写的。师：请把这句话再读一遍。师板：高傲师：我以为第二自然段更重要出示第二自然段，齐读，你知道我为什么这么讲吗？不仅联络了第一自然段的内容，还告诉了我们全篇课文是从哪几个方面来描写白鹅的高傲的？生：叫声、步态、吃相师：板书：叫声、步态、吃相我们来读一读这几个词。生读。2教师小结：整篇课文都围绕“好一个高傲的动物来写。所以讲第二自然段也很重要，它不仅连接第一自然段的内容，还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相这方面写出了白鹅高傲的特点。3师：齐读第一、二自然段。四、学习第三自然段。1白鹅的叫声如何表现它的高傲的？默读第三自然段，找一个最能表现白鹅叫声特点的词，从这个词，你能想象白鹅在干什么，好似在讲什么？把你想象到的在词语旁写一写。生默读，师巡视。师：你找到了哪个？生：我划了“厉声叫嚣师：这是“厉声叫嚣，这是古人写的“嚣厉声讲明鹅怎么样？生：“凡有生客进来师：“必然厉声叫嚣教读分组练读。师：好象在讲？你是谁啊？我从来都没见过你，别再过来了！师：带着你的想象，来读一读这句话，好吗？指名读。白鹅讲课稿_白鹅教学实录第一课时师：就像她这样，一起来读一读。生齐读。师：你还找到了哪个词语？生：引吭大叫。师：为什么找这个？生：这个词好似是讲：这是我的地盘，你走开！师：带着心中的感受，再来试一试。生读。师：有进步。好了，刚刚大家展开了想象，理解了词语的意思，体会到作者观察仔细用词准确，把文章写得生动详细。以后学习中要多多体会。师：刚刚我们已经体会到，白鹅是一种高傲的动物，请再读一读第一、第三自然段，看白鹅还给你留下什么印象，本人读一读。生读。师：想好了，四人小组讨论一下。学生分组讨论。学生再次沟通：从“养鹅等于养狗看出作者以为鹅很忠实，能看守门户；从“雪白的大鸟能够看出鹅特别可爱；从“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥，非常英勇、非常尽职。相机板书：令人喜欢。4师：读书，不但要从字面上理解，还要联络上下文深化体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者外表写白鹅高傲，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、英勇、令人喜欢。5带着感情读“好一个高傲的动物，换词讲尽职、英勇、令人喜欢。品味作者对白鹅的赞美之情。6齐读：有感情地朗读第三自然段，感悟作者认真观察的态度和写作方法。五、学习第四自然段。1自由读课文，作者用什么方法写出了白鹅步态的特点？生：第四自然段是用拟人的方法来写出了白鹅的特点的。生：我觉得第四自然段是用比喻、比拟的方法来写白鹅的。师：读到这里，有什么问题？生：为什么讲像净角一样出场？师：谁见过净角出场？想不想看净角出场的样子？播放净角出场的视频师：你想到用什么词语来表现净角出场的样子？生：大摇大摆3再读“好一个高傲的动物，自由朗读，抒发喜欢之情。师：为什么又写鸭呢？4小结后齐读第四自然段，加深体会。六、积累运用，读写结合。1课文用准确的词语和生动的事例写出了鹅的高傲。你愿意把本人当作一只高傲的白鹅，向别人介绍本人吗？能用上文中的两三个词，加上本人的想象更好。出示“快乐写话卡：我是一只_的白鹅。_2练笔，展示，评议。七、总结下课。（白鹅）教学设计8【学习目的】1、认识“颈、厉等8个生字。会写“颈、郑等12个生字。能正确读写“高傲、郑重、厉声、京剧、假使、侍侯、脾气、供养、邻近等词语。2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵本人喜欢的部分。3、体会作者对动物的思想感情，学习作者详细生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。4、抄写课文中生动有趣的句子，注意积累语言。【课前准备】1、观察本人喜欢的.一种动物。2、布置学生预习，自学生字新词。3、生字词卡片及白鹅的挂图(或制作课件)。【课时安排】2课时。【教学经过】第一课时一、单元导读，梳理要点1、阅读单元导语。2、读后沟通：你知道了什么?(教师从三方面引导与梳理：学习内容、课文特点、学习要求。)3、揭题，引入本课。(可结合出示挂图或课件简笔画。)二、学习生字，初读课文1、学习小组检查生字新词的预习情况。(或同桌互教互查。)2、老师分类检查生字词的读音，如：8个认读的生字，课文中注音的其他词，“待等容易读错的词语。3、指名分自然段试读。(注意正音、读通读准。)4、指导写字：引导观察、发现，自主识记字形，重点指导笔画多和字形复杂的字。三、整体感悟，理清脉络1、自由读课文，想一想：这是一只什么样的白鹅?(用课文中的词概括。)2、口头填空：这是一只_的白鹅。(高傲、傲慢、沉着不迫、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气、需要人侍侯)3、你从哪里知道这是一只高傲的白鹅?引导学生找相关段落，并完成如下板书：姿态：左顾右盼叫声：引吭大叫步态：沉着不迫吃相：架子十足四、初识“高傲1、朗读第一自然段，考虑：你从哪里看出白鹅的“高傲。2、品词：伸长头颈，左顾右盼。3、表情朗读：“好一个高傲的动物!五、作业1、写生字。2、朗读课文，划出本人喜欢的句子。第二课时一、温习稳固，引入新课1、听写生字词，订正。2、导入：你还从哪里看出白鹅的“高傲?二、学习第三、第四自然段，再识“高傲1、出示两句话：鹅的叫声很高傲。鹅的步态，更是傲慢。2、讨论：作者是如何把叫声和步态写详细的?找出重点词句读一读，体会作者的写法。3、小练笔(填空)：厉声_厉声_大叫厉声_大叫。(从这五个词中你体会到什么?)鹅的步调_，_的，颇像_出场。(从这句中你体会到什么?)三、研读第五、六、七自然段，总结“高傲1、引导学生尝试提出问题，并带这问题研读、沟通，如：“鹅的吃饭，经常使我们发笑，哪些地方使我们发笑?最可笑的是什么?鹅吃饭时为什么“非有人侍候不可?是怎么侍侯的?作者如何仔细观察鹅的吃相?是如何详细描写的?鹅的吃相表现出它的高傲，是从哪里看出来的?2、品读本人最喜欢的句子，讲讲为什么喜欢?食料简单的句子。(一日三餐、三样东西)吃法有板有眼的句子。(三眼一板、一丝不苟、沉着不迫;先再然后)鹅老爷脾气的句子。(每逢就责备、架子十足)有人“侍候的句子。(堂倌、非不可)狗“扬长而去的句子。3、返顾全文：鹅的“高傲，详细表如今哪几个方面?四、体会情感，朗读背诵1、作者写鹅的“高傲，你有什么看法?(透过字面体会作者对鹅深深的喜欢之情。)2、朗读、背诵本人喜欢的部分。五、作业1、抄写文中生动有趣的句子。2、观察本人喜欢的一种动物，准备“园地四的白话交际与习作。【板书设计】白鹅总：高傲的动物分：叫声步态吃相【课后反思】（白鹅）这一课有趣的文字，深深感动了孩子们的心，真没有想到鹅会如此高傲，学了之后孩子们恍然大悟。诙谐诙谐的语言特色、总分的写作构造、大量拟人的修辞手法都值得我们学习。（白鹅）教学设计9学习目的1、认识“颈、厉等8个生字。会写“颈、郑等12个生字。能正确读写“高傲、郑重、厉声、京剧、假使、侍候、脾气、供养、邻近等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵本人喜欢的部分。3、体会作者对动物的思想感情，学习作者详细生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。4、抄写课文中生动有趣的句子，注意积累语言。教学重、难点体会作者对动物的思想感情，学习作者详细生动描写动物的写法。课前准备1、准备白鹅挂图或白鹅活动情景VCD，“净角出场VCD。2、收集有关“鹅的故事和古诗。第一课时导入揭题1、出示白鹅活动资料(VCD或图)：同学们，教师今天给你们带来了一个动物朋友，仔细看看它是谁?你喜欢它吗?2、你熟悉鹅吗?看到鹅你会想到些什么?a、出示骆宾王的（鹅），齐读：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。b王羲之写“鹅的故事。过渡：七岁的骆宾王写鹅，妙趣横生，大师丰子恺笔下的鹅又是什么样子的呢?你们想知道吗?初读感悟1、出示导读：a自由读文，碰到生字词多读几遍，读不顺的句子多读几遍。b你喜欢大师丰子恺笔下的鹅吗?为什么?请在相关文字旁写上喜欢鹅的原因。c、有什么不懂的地方，请在相关文字边上打上“?。2、学生自由读文，完成“导读要求。3、检查生字词。(注意多音字和容易读错的字)4、沟通。(能够用讲理由、感情朗读、表演等形式)a、学生沟通本人喜欢的部分。b小结：同学们谈得真好，读出了本人的喜欢之情，把作者笔下的这只白鹅活灵敏现地展如今我们面前。c、全班齐读课文一遍。5、质疑。a、学生提出问题，老师梳理、板书。b、选取有价值的问题作为教学的重点。如：第二自然段在全文中的作用?白鹅有哪些特点?作者如何详细描写这些特点？细读解疑1、自由读文，考虑：第二自然段在全文中的作用?2、四人小组讨论。3、全班沟通。(可采用下面三步，帮助学生理解过渡句的作用。)a出示第二自然段，讨论：鹅的高傲表如今哪里?b理解“更的用法。(承上启下，突出“下o)c、读写结合训练。题目（我的爸爸）内容：a、在生活上，爸爸无微不至地关心我、照顾我。b在学习上，爸爸对我的要求特别严格。要求：请根据本篇作文的两个重点内容，给这篇作文写一个起“承上启下作用的过渡段。4、小结。a、承上启下。b点明鹅的特点。c、告诉我们白鹅的高傲表如今“姿态；叫声、步态、吃相四个方面。总结咱们班的同学学习的本领真强，通过本人读书、讨论，解决了本人提出的问题。我们不仅简单了解了丰子恺笔下具有高傲特点的白鹅，而且学习了“承上启下的写法，这种过渡方式使文章构造严谨，条理明晰，在今后的作文中希望同学们能加以应用。第二课时温习引入1、出示第二自然段：“鹅的高傲，更体如今它的叫声、步态、吃相中。齐读。2、引入：上节课咱们通过学习，知道了作者从“姿态、叫声、步态、吃相四方面表现白鹅高傲的特点。那么作者是如何详细描写这些特点的?咱们今天还是用读书、讨论的方法来解决你们提出的这个问题。自学探究你觉得作者是如何详细描写的呢?请在感受较深的词句边上写旁注，并尝试读出本人的体会。讨论沟通1、小组讨论、沟通本人的体会。全斑沟通。2、理解“叫声a、出示：“厉声呵斥、“厉声叫嚣、“引吭大叫。联络上下文及生活实际，讲讲你对这三个词的理解。(声音严肃、大声呵斥、大声叫喊吵闹、放开喉咙大叫)b联络生活，想象“狗的狂吠是如何的情景?(让人害怕)作者讲鹅的