小公鸡和小鸭子

小公鸡和小鸭子教学设计（第二课时）白合小学 侯玉红 课时教学目标：1、通过朗读比较，联系上下文，了解“一块儿、吃的很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象。2、多种方式练习正确、流利地朗读课文，读准“不”字的变调，通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。3、了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。课时教学重点：初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法；读好小公鸡和小鸭子的对话。教学准备：课件、头饰教学过程：一、 猜谜导入1. 课件出示谜语：头戴小红帽，身穿五彩衣，每天喔喔喔，催我早早起。（公鸡）头上没帽子，嘴像小铲子，脚像小扇子，走路摆架子。（鸭子）2. 今天，小公鸡和小鸭子来到建小演播厅和大家一起度过愉快的一节课，希望看到你们认真听课，积极发言，和你们成为好朋友。3. 复习旧知（1）复习一类生字，课件出示他、河、说、也、地、听、哥，抽学生读生字，其他孩子读出拼音。(2) 开火车读课文词语。一块儿 捉不到 小河 不行 不信 不会 淹死 偷偷地跟 忽然 身边 急得直哭 (3)指名大声朗读课文，说说课文的主人公是谁？设计意图：温故而知新。通过复习生字词语与朗读课文，巩固了对课文的了解，为下面的学习打好基础。二、图文结合，了解内容1老师范读第1自然段，学生跟读，指导读好儿化音“一块儿”，还可以换成哪些词语。（一起、一同）2结合插图，学习第2自然段。(1)指名读课文，大家思考问题。小公鸡和小鸭子来到什么地方？小公鸡在草地上做什么？(2)思考：为什么小公鸡能捉到虫子？小鸭子捉不到？尝试用因为.所以说话。(3) 小公鸡捉到了很多虫子，心情怎样？指导朗读，读好句子小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢。读出高兴的心情。(4)想象：小鸭子捉不到虫子，会有怎样的心情？指导朗读句子小鸭子捉不到虫子，急得直哭。读出着急的语气。(5)想象对话：小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子会说些什么呢？演一演。(6)全班有感情地朗读第2自然段，。(7)填空：这是一只( )的小公鸡。3学习第3自然段。(1)指名朗读第3自然段，交流：小公鸡和小鸭子又来到哪里？小鸭子为小公鸡做了什么？(2)小鸭子对小公鸡说了几句话？都是什么意思？(两句话。两个意思：小鸭子要到河里为小公鸡捉鱼吃。小鸭子不让小公鸡下水。)(3)指导朗读。小鸭子会怎么劝小公鸡？读出劝说的语气。(4)小公鸡为什么捉不到鱼？(小公鸡的爪子是细尖的，无法拨水。小公鸡不会游泳，也就捉不到鱼。)(5)出示句子：句1：小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。句2：小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。读一读，有什么发现？加了偷偷地，你仿佛看到了什么？从中读出了什么？(小公鸡是悄悄跟着的，小鸭子不知道小公鸡下了水。)有感情地朗读有加点字的句子。4学习第4自然段。(1) 小公鸡不听小鸭子的劝告也下水了，结果怎样？为什么会这样？(2)小鸭子是怎样做的？从哪些词语可以看出小鸭子奋力抢救小公鸡？(忽然、听见、飞快)(3)比较句子。读一读，比一比。句1：小鸭子游到小公鸡身边。句2：小鸭子飞快地游到小公鸡身边。这两句读完后，你的感受一样吗？你从加点字中读到了什么？(小鸭子奋力地游，速度很快，他很着急。)有感情地朗读有加点字的句子。小鸭子捉鱼给小公鸡吃，小公鸡遇到危险时，小鸭子赶快去救。你觉得这是一只怎样的小鸭子？5观察插图，想象对话。小公鸡被小鸭子救了以后，心里会怎么想？他会对小鸭子说什么？小鸭子又会对小公鸡说什么？填空：小公鸡_地对小鸭子说：鸭子哥哥，谢谢你。小鸭子_说：_。6小组合作表演这个故事。设计意图：语文课程标准指出：要指导第一学段的学生能通过阅读，向往美好的情境，关心自然和生命。在这个环节中，通过图文对照，想象画面；词句比较，体会情感；角色体会，感受内涵。从而让学生获得教益。三、 总结全文1分角色朗读课文。请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话，大家齐读叙述部分。要求有感情地朗读课文，能把图画中的意思读出来。2小朋友，读了这个故事，你懂得了什么？(小公鸡和小鸭子的不同习性；我们要像他们一样互相帮助。)设计意图：读后要有所收获，因此在这一环节主要是引导学生从故事中获得启示，获得初步的情感体验。四、布置作业1.拓展延伸：练习团结友爱拍手歌。2.讲小公鸡和小鸭子的故事给大人听吧！设计意图：通过演一演、讲一讲，使学生再一次巩固知识，并且得到内化。板书设计： 小公鸡 和 小鸭子团结友爱 小公鸡和小鸭子教学反思白合小学 侯玉红 小公鸡和小鸭子是一篇浅显易懂的童话故事，内容很符合一年级学生的年龄特点，孩子们学起来特别感兴趣。在本次教学实践中，我觉得有两点做得比较好。 1.谜语导入，激发兴趣。一开始出示猜课文主角动物猜谜，一下子转移学生注意力，吸引学生兴趣。2 设计环节，巧妙复习会写字和会认字。课件出示要求会写的字，顺势检查笔顺，会读的词语将“不”变调嵌入，检查学生掌握效果。 3创设情境，角色体验。“儿童是天生的学习者”。在教学过程中我创设体验情境，引导学生积极、主动地参与课堂学习。我让学生扮演小公鸡和小鸭子,创设当时的场景，想象他们之间会有怎样的对话，当时他们的心情。课堂气氛活跃了，学生对事物的认识也更深了，语言表达能力也强了，学习的主动性也得到了体现。达到逐步让孩子们养成了结合语境理解字词以及有主动阅读的习惯。小公鸡和小鸭子第二课时说课稿白合小学 侯玉红一、说教学理念 解读新课标，崔峦老师说的“一年级的阅读课最重要的任务是指导学生把课文读正确，读通顺，最好能读出感情。其次是：认字学词，积累语言。此外，还要培养良好的读书习惯，习得初步的读书方法，体现正确价值观的引导。”解读教参，一年级下册教材大纲明确提出，对学生阅读能力要求在继续学习“找出文中明显的信息”的基础上，发展训练“根据信息作出简单推断”的能力，依据以上理念，本节课的教学设计思路是：训练朗读，问题引导，情境激趣，读中悟意。二、说教材内容本课选自部编版语文一年级下册第三单元第一课。本课是一篇童话，课文饶有趣味地讲了小公鸡和小鸭子的不同习性，以及他们团结友爱、互相帮助的美德。这篇童话语言简明易懂，学生借助图画读几遍就能了解大致内容，在教学中要引导学生走入课文所描述的情境中，尊重学生的主体地位，以读为主，理解课文内容，知道小鸭子嘴巴扁、会游泳，小公鸡嘴巴尖、不会游泳，并从中受到要团结友爱、互相帮助的教育。三、课时教学目标和教学重难点1、通过朗读比较，联系上下文，了解“一块儿、吃的很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象。2、多种方式练习正确、流利地朗读课文，读准“不”字的变调，通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。3、了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。课时教学重点：初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法；读好小公鸡和小鸭子的对话。四、说说学生 一年级学生具有天真活泼，好奇好问，好模仿易感染的心理特点，容易被直观形象、新鲜活动的事物所吸引，并能在教师创设的情境中获得体验，达到情感共鸣、因此在教学中，我根据学生的身心特点设计情境，设计游戏，分解朗读要求，分散识字难点，让学生在一堂课中能始终学得轻松，学得愉快。五、说说教学策略方 1、创设情境法。创设故事情境，让学生切身投入到情境中去。 2、趣味识字法。用赛读排火车等方法巩固识字。 3、以读促悟法。指导朗读，边读边悟。六、说说教学准备：1. (1)小鸡小鸭头饰(2)小鸡、小鸭的相关知识。(3)教学辅助课件。(教师)2（1）了解小鸡、小鸭（2）预习课文(学生)七、说教学过程（一）猜谜导入1.课件出示谜语：头戴小红帽，身穿五彩衣，每天喔喔喔，催我早早起。（公鸡）头上没帽子，嘴像小铲子，脚像小扇子，走路摆架子。（鸭子）2.今天，小公鸡和小鸭子来到建小演播厅和大家一起度过愉快的一节课，希望看到你们认真听课，积极发言，和你们成为好朋友。3.复习旧知（1）复习一类生字，课件出示他、河、说、也、地、听、哥，抽学生读生字，其他孩子读出拼音。（2）开火车读课文词语。一块儿 捉不到 小河 不行 不信 不会 淹死 偷偷地跟 忽然 身边 急得直哭 (3)指名大声朗读课文，说说课文的主人公是谁？设计意图：温故而知新。通过复习生字词语与朗读课文，巩固了对课文的了解，为下面的学习打好基础。（二）、图文结合，了解内容1老师范读第1自然段，学生跟读，指导读好儿化音“一块儿”，还可以换成哪些词语。（一起、一同）2结合插图，学习第2自然段。(1)指名读课文，大家思考问题。小公鸡和小鸭子来到什么地方？小公鸡在草地上做什么？(2)思考：为什么小公鸡能捉到虫子？小鸭子捉不到？尝试用因为.所以说话。(4) 小公鸡捉到了很多虫子，心情怎样？指导朗读，读好句子小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢。读出高兴的心情。想象：小鸭子捉不到虫子，会有怎样的心情？指导朗读句子小鸭子捉不到虫子，急得直哭。读出着急的语气。(5)想象对话：小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子会说些什么呢？演一演。(6)全班有感情地朗读第2自然段，。(7)填空：这是一只( )的小公鸡。3学习第3自然段。(1)指名朗读第3自然段，交流：小公鸡和小鸭子又来到哪里？小鸭子为小公鸡做了什么？(2)小鸭子对小公鸡说了几句话？都是什么意思？(两句话。两个意思：小鸭子要到河里为小公鸡捉鱼吃。小鸭子不让小公鸡下水。)(3)指导朗读。小鸭子会怎么劝小公鸡？读出劝说的语气。(4)小公鸡为什么捉不到鱼？(小公鸡的爪子是细尖的，无法拨水。小公鸡不会游泳，也就捉不到鱼。)(5)出示句子：句1：小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。句2：小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。读一读，有什么发现？加了偷偷地，你仿佛看到了什么？从中读出了什么？(小公鸡是悄悄跟着的，小鸭子不知道小公鸡下了水。)有感情地朗读有加点字的句子。4学习第4自然段。(2) 小公鸡不听小鸭子的劝告也下水了，结果怎样？为什么会这样？(2)小鸭子是怎样做的？从哪些词语可以看出小鸭子奋力抢救小公鸡？(忽然、听见、飞快)(3)比较句子。读一读，比一比。句1：小鸭子游到小公鸡身边。句2：小鸭子飞快地游到小公鸡身边。这两句读完后，你的感受一样吗？你从加点字中读到了什么？(小鸭子奋力地游，速度很快，他很着急。)有感情地朗读有加点字的句子。小鸭子捉鱼给小公鸡吃，小公鸡遇到危险时，小鸭子赶快去救。你觉得这是一只怎样的小鸭子？5观察插图，想象对话。小公鸡被小鸭子救了以后，心里会怎么想？他会对小鸭子说什么？小鸭子又会对小公鸡说什么？填空：小公鸡_地对小鸭子说：鸭子哥哥，谢谢你。小鸭子_说：_。6小组合作表演这个故事。设计意图：语文课程标准指出：要指导第一学段的学生能通过阅读，向往美好的情境，关心自然和生命。在这个环节中，通过图文对照，想象画面；词句比较，体会情感；角色体会，感受内涵。从而让学生获得教益。（三）总结全文1分角色朗读课文。请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话，大家齐读叙述部分。要求有感情地朗读课文，能把图画中的意思读出来。2小朋友，读了这个故事，你懂得了什么？(小公鸡和小鸭子的不同习性；我们要像他们一样互相帮助。)设计意图：读后要有所收获，因此在这一环节主要是引导学生从故事中获得启示，获得初步的情感体验。（四）、布置作业1.拓展延伸：练习团结友爱拍手歌。2.讲小公鸡和小鸭子的故事给大人听吧！设计意图：通过演一演、讲一讲，使学生再一次巩固知识，并且得到内化。八、说说困惑1. 虽说“教学是一件不完美的艺术”。课上，怎样要求孩子们能集中精力，永远是我们需要关注的问题。2. 怎样才能让学生真正做到预习好？比如这节课可以有让孩子观察小鸡和小鸭的嘴和脚，可能一部分孩子根本不去观察，一部分孩子就仅限于观察，不明白老师的意图，是否有必要跟家长课前协作知晓答案？