丢掉幻想改进方法倾力复习（12历史考前方法讲座）

丢掉幻想 抛弃偏见 改进方法 出力流汗 亡羊补牢 确保梦圆 2012 年历史中考复习方法讲座（学生版）旬阳县师训教研中心思品和历史教研员 赵玉萍 历史考场即景上届学哥学姐对学弟学妹谈考后感受：“历史学法全不对，平时上课全假睡，考试内容全不背，走进考场全崩溃，拿到卷子全流泪，现成答案全没有，考的东西全不会”一、认清难度、抛弃偏见认清难度（一）2011年试题的新特点1、加强对知识理解和运用层次的考查2011年陕西中考历史试题总体情况题号题型知识板块具体考点能力要求分值均分难度13选择题中国古代史19识记2机器阅卷14选择题中国古代史14识记215选择题中国近代史47理解、运用216选择题中国近代史30、22、25理解、运用217选择题世界近代史86理解、运用218选择题世界现代史87理解、运用219非选择题中国古代史中国近代史21、2、3、31理解、运用712.330.2920非选择题世界近代史世界现代史69、82、96理解、运用262.60.3321非选择题中国近代史中国现代史29、52、53、54、63、55、95理解、运用393.380.282、知识之间的比较和综合成为考查的主要方式（1）16题中考说明第30、22、25考点综合，考查中国近代史，列强的入侵与中国人民抗争的史实。（2）19题中考考点第21、2、3、31考点综合，孔孟庄墨韩非子观点，儒家、道家、墨家、法家思想比较（3）20题中考说明第15、69、82、96考点综合。郑和下西洋、新航路的开辟路线图比较；第二、三次科技革命对人类的影响比较。（4）第21题。中考说明第29、52、53、54、55、63、95考点综合，属中国近现代史。政治、经济、科技、社会多方面比较综合。（5）试题以专题的形式呈现。如16题是列强入侵与中国人民抗争专题；第19题是中国古代思想文化专题；第20题是科技对人类社会影响专题；第21题是社会进步与发展专题。3、突出考查学习过程，避免简单文字搬家。（1）大部分试题命制时都体现“运用新材料、创设新情境、变换新角度、设置新问题”的精神，试题材料用的不是课本上的教材内容，目的是让学生在分析史料的基础上解决问题，提升能力、形成正确的价值观。考查的是考生在考场上依据所给的材料、所设置的问题，分析材料，积极思考，回答问题的思考过程，不是考学生抄课本、抄资料的速度。（2）大部分试题的设置都要求“依据材料”做答，课本和资料上没有现成答案。4、强调考查学生能力，突显能力立意2011年陕西历史试题特别注重考查学生能力。尤其是考查提取信息能力、概括总结能力、思辨性思考能力、原因分析能力、特点分析能力等。如：考查概括能力。19题第1问“概括材料二中韩非子的思想主张，并分析对秦朝的影响”；20题第1问“依据三则材料，概括16世纪至今，人类活动范围不断被扩大的过程”；21题第1问“依据材料一，概括武昌起义后至1919年，资产阶级为改造中国搜进行的实践活动的特点”和帝2问“依据材料二，结合所学知识，概括中国在时期的经济发展成就，并分析其原因。指出时期中国国防事业所取得的巨大成就的意义”再如：考查思辨性思维能力。试题在设问和参考答案中多处体现思辨性设问和答案，如19题选作内容：“韩非子思想成为秦朝统治的理论基础，但严刑峻法也导致了秦朝的覆亡。”儒家思想对塑造中国人的民族精神发挥了重要作用，但独尊儒术禁锢了人们的头脑；20题（2）太空活动的影响：“有利于人类探索宇宙的奥秘，扩大人类活动和生存的空间。频繁的卫星发射造成太空污染，给人类的持续发展带来负面影响。”；21题（3）“当今世界经济全球化进程中依然存在着不和谐的因素”（ 生态环境问题；核威胁问题；人口爆炸问题；资源匮乏问题；国际恐怖主义和贫富差距扩大等）等，突出了对学生思维能力的考查，培养学生解决实际问题的能力。另外，分析原因的有四小题、概括特点的有两小题5、材料呈现方式的灵活、多样、翔实试题图文并茂，形式灵活多样，试卷有图片材料、文字材料、表格材料、曲线统计图图材料等多种形式，文字材料以外的材料呈现达到11条，创历年之最。考查学生阅读不同材料并获取信息的能力。2011年试题材料引用统计表年份历史图片地图图表文字材料（文言文史料）2011年62310（3） 6、关注热点专题、体现地方特色等也是试题的亮点。综上，我省2011年中考试题：命题的线索性突出、命题的主题性明显、命题的微观性加强、命题的材料性广泛。（二）2011年试题的不足之处1.各类材料引用增多，加大对材料处理能力的考查要求20092010年试题材料引用统计表年份历史图片地图图表文字材料（文言文史料）2009年5017（0）2010年4238（1）2011年62310（3）从上表看出，由于材料增多，尤其是数据、文言材料的增多，大幅增加试题的文字阅读量（10年约2400字、11年约2550字）、图表分析难度，是造成试题难度增加的主要因素。2.试题设问隐晦、指向不明、答案过难，加大了对历史思维能力的考查和学生的答题难度如：19题（1）“从社会发展角度看”“战国和五四运动时期都处于社会变革（或社会剧变）时期 ，学生对“社会发展角度”缺乏理解，无法概括其社会特征。19（2）中“儒家思想在人类文明进程中的作用”，学生很难上升到“人类思想文明成果的重要组成部分和宝贵遗产”这一层次。20（2）“结合所学知识分析出现材料三这类活动（注：太空活动）的原因和影响。”学生很难答出负面影响即“频繁的卫星发射造成太空污染，给人类的持续发展带来负面影响。”21（1）“概括武昌起义后至1919年，资产阶级为改造中国所进行的实践活动的特点。其实践活动结果如何？”从抽样看，这是本卷最难试题（难度0.06），学生主要是对试题设问不明了，造成胡乱答题，导致丢分。3.试题小题多、设问多、题干长、分值小、答案要求概括能力强、思维含量高，学生无法实现命题者预期目标 第卷题量、分值、难度、参考答案书写量统计题号分值均分难度参考答案书写量19（1）31.170.39B （1分） 社会变革（或社会剧变）时期 （2分）7字（2）31.560.52主张：重视法律、法治；强调法治为人治服务。（1分）影响：韩非子思想成为秦朝统治的理论基础，但严刑峻法也导致了秦朝的覆亡。（2分）态度：接受了董仲舒“罢黜百家，独尊儒术”的主张。（1分） 作用：儒家思想对塑造中国人的民族精神发挥了重要作用；人类思想文明成果的重要组成部分和宝贵遗产。（2分）129字（3）20.600.31因素：社会发展的需要；巩固和维护统治。（2分）14字20（1）31.120.36过程：从16世纪开始，世界各大洲之间的相对孤立状态被打破，世界日益成为一个相互影响、联系紧密的整体。（1分）20世纪初，人类活动进入天空（即大气层）。（1分）20世纪中期以来，人类进入外层空间（即太空）活动。（1分）85字（2）41.730.43原因：科学理论的重大突破；经济发展奠定基础；科学技术的发展；国际竞争的促进等。（2分）影响：有利于人类探索宇宙的奥秘，扩大人类活动和生存的空间。频繁的卫星发射造成“太空污染”，给人类的持续发展带来负面影响。（2分）101字（3）10.870.87认识：科技发展推动了人类社会的进步，但也对人类发展带来一些消极影响。（1分）34字21（1）20.120.06特点：政治上，建立并维护共和制度（或民权制度）；经济上，发展民族资本主义。（1分）结果：没有改变中国半殖民地半封建社会的性质，没有实现民族独立和富强。（1分）64字（2）51.310.26成就：“一五计划”超额完成，奠定了社会主义工业化的初步基础。（1分）原因：人民政权的巩固，为发展提供了保障；进行了三大改造，建立社会主义制度；国民经济迅速恢复，有计划的开展经济建设，为发展奠定基础；苏联的援助等。（2分）意义：原子弹爆炸成功（或导弹实验成功），加强了我国的国防力量，提高了国际地位，对维护世界和平具有重要意义。（2分）146字（3）21.340.67理解：国与国之间，应该友好交流，合作发展，和平共处。（1分）说明：生态环境问题；核威胁问题；人口爆炸问题；资源匮乏问题；国际恐怖主义和贫富差距扩大等。（1分）（任举一例即可）30字（4）21.190.59变化：实行改革开放，积极融入世界经济全球化进程中，建立起社会主义市场经济体制。（2分）35字（5）10.850.85应对：坚持中国共产党的领导，走建设中国特色社会主义道路；增强机遇意识和忧患中，主动适应环境变化，有效化解各种矛盾，更加奋发有为地推进我国改革开放和社会主义现代化建设。（1分）83字4.弱化对基础知识的考查，对知识理解能力和应用能力的考查超过学生实际学习能力、思维能力、逻辑推理能力课程标准指出“历史课程应突出体现义务教育的普及性、基础性和发展性，应面向全体学生，为学生进入和适应社会打下基础，为学生进一步接受高一级教育打下基础”，这是对历史教育提出的要求，也是命题时必须落实的核心目标。2011年中考说明中对全卷难度分布的规定是0.65左右，其中“容易题、较易题、较难题和难题四者的分值比约为4:3:2:1（分值分别为16、12、8、4）”。容易题的难度大约是0.950.76、较易题的难度大约是0.70左右、较难题的难度大约是0.55左右和难题的难度大约是0.450.20。第卷难度分布及分值统计难度分布项目容易题40%0.950.76较易题30%0.70左右较难题20%0.55左右难题10%0.450.20难度0.20以下说明规定分值16分12分8分4分0题号20（3）21（5）21（3）（4）19（2）19（1）（3）20（1）（2）21（2）21（1）分值243172安康市中考历史成绩虽不能代表全省较高水平，但成绩决不是全省最差，至少能代表全省中等偏低水平。从我市2011年第卷抽样分析和抽样难度分布看（详见表七、八），即使选择题均为最易题，也都无法实现考试说明难度0.65的总体设计，更无法实现4:3:2:1的难度分布。5.第卷试题命制不符合试题由易到难、由浅入深的命题原则三道大题尤其是20、21题难度均呈现由难到易的现象，这样设计题目，非常不利于学生答卷，不能激发学生的探究意识，严重挫伤学生的答题自信，影响学生答卷。抛弃偏见米卢说过：“态度决定一切”。正确的认识是付出正确行动的前提，错误的认识是导致错误行动的根源。老师要帮助学生澄清错误认识，丢掉幻想，以积极主动、进取和奋斗的状态投身复习。具体说，就是让学生必须明白：（1）开卷不等于抄卷。即开卷不是在书上一抄了之。答案在题上、书上、心里。（2）开卷不等于“脱本”。即开卷不是不管课本，只要找些复习资料复习复习就可以了。把资料当字典用：最忙碌的人得分最少；资料越多，得分越低；翻的越多，分数越少。（3）开卷不等于不记。即开卷考试了，可以一点基础知识都不需要记忆了。（4）开卷不等于减负。即开卷考试没负担了，平时可以不学，到考前临时“抱佛脚”就行了。更要使学生认识到：开卷考试对学生和教师来说，非但是降低了要求，而是要求更高；开放性、综合性试题的答案不是能从书上原封不动照抄来的；开卷考试复习不能一成不变“念”课本，更不能撇开课本“念”资料；谁幻想平时复习不努力，考试靠“运气”得分，等待他（她）的一定是失败时的懊悔。二、明确要求 亡羊补牢1、 2012年命题原则 正确导向、重视基础、强调能力、全面考查、科学规范。 “正确导向”是指命题必须坚持以学生发展为本的价值取向；要有利于正确引导学科课程目标的落实；有利于教与学方式的改变；有利于新的考试评价制度的建立。 “重视基础”是指重视对学科中最基础、最核心的内容核心观念、思想、方法、基础知识和基本技能的考查。“基础性”是多年来我们命题中一直坚持的原则，从不动摇，但理解上有所提升（“合格公民”所必须的、发展所必须的）。 “强调能力”是指强调对获取新知的能力，搜集和处理信息的能力，探究和解决简单实际问题的能力的考查，交流与合作能力的考查。 “全面考查”主要指体现“三维目标”，不能仅理解成知识点的覆盖率。当然，知识的覆盖率也是很重要的指标。 “科学规范”主要指试题内容正确；试题和试卷的各项技术指标设置适当，执行到位；试题、试卷的呈现要明确、准确、简洁、清楚有利于考生答卷。2、2012年命题总体构想 2012年我省初中历史学业考试已进入第七年，在新课程改革进一步深入发展的背景下，2012年中考命题仍然：（1）将会体现历史学科特点和教育功能。试题如何体现学科特点和教育功能、怎样突出人文主题，是首先思考的一个重要问题。将更加注重基础知识、基本技能、基本方法、基本学科素养的考查，突出三维目标，体现新课程理念。将更加注重知识综合，突出对主干知识的考查，体现学科特点，强化历史学科的教育功能。历史知识具有综合性特点，如古今综合、中外综合、专题综合等，涉及政治、经济、民族、外交、社会生活、科学技术、文化教育等各个领域，试题命制尽可能反映这一学科特点；将更加注重能力立意和价值立意，注重时代与创新、探究与开放、实践与应用，全面实现历史学科的课程目标和教育功能。 （2）将更加注重对一些历史事件进行深层次分析。将以人类社会历史发展的进程为基本线索，掌握一些历史事件的基本发展特征，对具体历史事件进行深入分析，透过现象看本质，考查学生对主干知识的掌握情况，是历史学科试题命制应遵循的一个重要原则。（3）将进一步考查学生的知识迁移和运用能力。试题将运用新材料、创设新情境、变换新角度、设置新问题，源于教材、高于教材，对课标和考试说明有一定突破，但仍在它们的要求范围之内。将按这样三个特征确认试题基本的考查功能。第一，考查识记目标的试题。与教材文字、情景基本相同，考生通过适当的回忆或再认即可完成解题。第二，考查理解目标的试题。与所学内容相同，但文字或表达方式不同，考生需要通过一定的整理或转换才能完成解题。主要表现为对所学的概念、判断能作出相应水平的解释，对所学内容的内在含义能作出明确的表述、 简单的归纳或演绎推理。第三，考查运用目标的试题。与所学的内容本质相同但情境不同，考生必须运用所学的知识、原理、方法、观点等内容理解和思考才能完成解题。通过这三种方式使学生在答卷中用正确的思维方法或工具对提出的问题进行辨析，这将对历史教学起到了积极的导向作用。 (4)将突出对学生批判性思维能力的考查。2012年试题将在往年重视培养学生逆向思维能力的基础上，层层设问，使学生在回答有关历史问题，特别是在观点判断、论证，问题比较、分析过程中还原历史，并初步运用历史唯物主义和辩证唯物主义观点，从正反两方面认识得出结论，形成认识。（5）将继续突出地方特色。深入挖掘乡土历史教学内容，培养学生了解家乡、热爱家乡的情感，增强学生建设家乡的自豪感、责任感和使命感。3、杨宗年老师强调：第一、命题依然会重视使用课本中的古文、图表等原始材料，考查学生的读图能力、分析能力、迁移能力和归纳概括能力；第二、研究历史教科书中的“自我测评”和“学习与探究”，丰富试题内容；第三、依据“课标”和“说明”，不拘泥具体版本，源于教材、高于教材。中外关联，古今贯通，运用新材料、创设新情境、变换新角度、设置新问题。对课程标准和考试说明有一定突破，但依然会在它们的要求范围之内。具体说依然会呈现八化：立意价值化、题型多样化、情境新颖化、考查主干化、思维迁移化、开放合理化、思考辩证化、导向明晰化。结论： 1、 上课没听懂，复习不用功，想考场临时翻书得高分是痴心妄想。2、亡羊补牢，为时不晚。三、改进方法 出力流汗（一） 学 透 考 点进行各考点教学时要充分发挥学生主体作用，引导学生自己学会、学透，并非老师包办代替教透、讲透。（举例高效课堂与学案导学）1、弄清掌握层次上课和复习时，必须明白此知识点（考点）按课程标准和考试说明要求所达到的掌握层次（识记、理解、运用）2、达到考试要求（宽度、高度）把重点的知识点进行系统完整的归纳： 时间 、地点 、人物、文献、内容、意义、古今比较、中外关联、总结提升、以史为鉴等。用自己能听明白的语言，把复杂的要求简单化、形象化、趣味化。举例：考点62:“简述“三角贸易”的基本内容，了解资本原始积累的野蛮性与残酷性”。要解读为资本主义原始积累的过程，就是钱由少到多的聚集过程，充满着血腥、暴力、掠夺，是建立在被掠夺者的血与泪的基础上的积累。（或羊吃人等事例）能详尽地解释课本上难以理解的语言，做到真正理解知识。如：课本对十月革命的意义表述为：十月革命是世界历史上无产阶级第一次取得胜利的革命，它把社会主义的理论变成为现实，使俄国走上了实现现代化的独特之路，为世界上落后国家的发展树立了榜样，对20实际的历史进程产生了深刻影响。要解读为：（1）马克思主义变成了现实，工人阶级取得国家政权；（2）通过社会主义制度迅速完成工业化进程；（3）指导了包括中国在内的半殖民地国家革命斗争；（4）20世纪的苏联深刻地影响了世界历史的发展。注重知识之间的联系与比较，把同类的知识进行归纳和总结。如秦统一的条件：经济因素-随着各国间经济文化联系不断加强，政治上的分裂状态阻碍了社会发展，统一称为大势所趋；政治因素-商鞅变法后，秦国逐渐称为七国中实力最强的国家，不断兼并邻国土地；军事因素-公元前260年，秦在长平大破六国中实力最强的赵国军队，坑杀赵军士卒40多万人。长平之战后，六国再也无力抵御秦国的攻势。如美国的统一：经济上：资本主义发展受到障碍；政治上：黑人奴隶制度落后于资产阶级民主共和；军事上：解放黑人奴隶，扭转战局。如欧盟的建立：经济上：二战后，欧洲经济的沦落，需要联合；政治上：美苏两极争霸，欧洲沦为美国的政治附庸。政治多极化的趋势；军事上：共同的军事防务如中国完成统一的基本条件：经济上：两岸经济合作与交流。海峡两岸经济合作框架协议(ECFA ）；政治上：和平统一，一国两制。 政治交流与互信；军事上：不承诺放弃武力，加强国防建设。（二） 注 重 专 题专题式呈现试题背景材料和设置问题是近年陕西历史命题的鲜明特色。专题复习注意：一是大专题、小专题结合。大专题套小专题，既从大专题角度复习，又要拆成小专题复习，大中有小，小中含大，大小专题相互渗透。（如：风雨90年，辉煌90载、科技改变生活，创新促进发展等专题中的小专题）二是热点专题、重点专题结合。既依据本年度的热点新闻设置热点（包括社会热点和陕西本土热点）专题，又依据学科主干知识体系设置重点专题，两者相互交叉，相互贯通。通过专题复习，让自己既从不同的角度把握考点，又能建立整体的历史观念和基本的时空概念。（如：风雨90年，辉煌90载与社会主义道路探索历程的交叉；古今中国的对外交往与扑朔迷离的中日关系的交叉等）三是做强专题内的详细内容。在课程标准和考试说明要求的范围内，通过复习，学透知识之间的纵横联系，中外之间的联系，古今的联系，建立起知识网络体系。形成开阔的视野。具体讲，包括以下几个环节：考点罗列 ；考情分析；史实解读；图表展示（所有图表）；多维思考；古今贯通；中外比较；归纳概括；借鉴升华；政史结合等环节，把上课阶段学习到的孤立的知识点串成一个联系紧密、内容丰满的整体。举例：中外历史上的思想解放运动。考点列举：孔子和百家争鸣；近代化魏源的思想；严复思想传播；维新派思想；新文化运动；文艺复兴；启蒙运动；马克思主义的产生；如何认识思想解放对社会进步的推动作用？附：2012年陕西省中考历史学科热点、重点专题确定1、中国共产党的革命与建设中国共产党成立90周年2、艰难的中国近代化探索辛亥革命100周年3、 中外历史上的科技成就天神对吻4、 关注民生、改善民生 两会民本、民生5、中国历史上的对外交往中国入世十年6、中国历史上的民族政策西藏和平解放60周年7、推进教育改革，加快教育发展发展学前教育8、古今中外民主法治建设依法行政9、中外历史上的思想文化成就（或中外思想解放运动）文化建设10、中外历史上的国家统一国民党选举获赢11、社会主义道路的探索厦门特区建立30年，邓小平南巡讲话20年12、西安世园精彩 陕西历史厚重世园会与陕西本土历史13、经济全球化与人类面临的共同问题14、屈辱的中国近代史（中国人民的抗争）15、中外历史上的改革与变法16、扑朔迷离的中美、中日关系名古屋市长否认南京大屠杀17、大国崛起的历程18、 资本主义制度的确立、巩固、发展与完善欧债危机插：热点重点专题辅导（三） 古 今 贯 通复习时无论是复习单个考点，还是专题复习学生都要学会索根求源，上溯到课程标准规定的历史上出现最早的同类历史事件、有直接联系的历史事件，对同类历史事件进行全方位的比较、归纳、概括，最后上升到借鉴；对有直接联系的历史事件，要寻找出事件间的联系，从联系的角度分析问题，把握考点。如：学习“五四运动”就应想到“百家争鸣”；学习到“当代改革开放”，就应与“中社会主义建设道路探索阶段”联系、进而与“中国社会主义革命道路探索阶段”联系，还可以上溯到“中国新民主主义革命道路的探索”，把握其间的联系，认识到其重大意义，得出经验教训、得到的启示等；学习到“当代改革开放”还可以和清朝的闭关锁国、汉唐的对外开放相比较，得出系列结论。（四） 中 外 关 联为了应对近年来试题出现的中外大跨度的专题，在复习时必须将中外历史结合，设置成大专题，认真探求之间的联系，具体应做到：一是同一历史阶段中国发生的历史事件与世界其他主要国家发生的历史事件相比较。即：看这一阶段中国在干什么（发生了什么历史事件），其他主要的发达国家在干什么（发生了什么历史事件），从中比较出不同点，探求国家发展上的不同点，得出原因、经验、教训及其启示。如：下图中看出中国与发达国家在不同历史阶段政治、经济上的差异。二是同一历史阶段或不同历史阶段中国和世界主要发达国家发生的同类历史事件进行比较，分析之间的差异，得出历史原因、经验、教训、结论和启示。如：中国的戊戌变法、辛亥革命与英法资产阶级革命、日本明治维新、俄国农奴制改革的不同后果；三次工业革命时间中国均错过发展机会等的分析。（五） 理 清 线 索 复习时，学生要从宏观上把握阶段性历史的发展线索，从总体上清晰地认识历史，进而更深刻的认识历史。具体做：一是把握较长历史阶段的线索。如图：中国历史的三大阶段、资本主义制度的发展史等。二是较短历史阶段或单个历史事件的发展线索、分段等。如：中国近代化探索的分段、与线索；共和国史的分段与线索；中国社会主义建设史的分段与线索等。（六） 探 求 规 律 历史跟世界上的万事万物一样有其发展规律。学习历史的一个重要目的就是探求历史发展规律，用历史发展规律的观点来正确看待和评价历史，利用历史发展规律来引导人们的实践行为。近年来的陕西中考历史试题，每年都有总结历史事件、历史阶段发展中带有共性或规律性的东西的试题，诸如概括特征、总结经验、分析影响、揭示道理、得出结论等设问，因此，复习时，学生要对历史事件、历史现象、历史过程作深度思考，从中捕捉规律性的东西（知识），养成好的学习和思考习惯，提高解答开放性试题的能力。如：中国共产党寻找中国新民主主义革命道路、社会主义革命道路、社会主义建设道路过程得出的结论；改革开放与闭关锁国不同结果说明的道理；家庭联产责任制带来丰收成果揭示的历史规律等。(再如十句话里的观点)（七） 以 史 为 鉴 .历史就是镜子,可以避免我们现代人走许多冤枉路。唐代宗说： “用铜做镜子，可以整理衣帽；用历史做镜子，可以知道兴亡的道理；用人做镜子，可以知道自己的过失”。学历史的重要目的是以史明理， 以史为鉴。教师在教学过程中，不能把历史课仅仅停留在学习历史现象上，要探求历史发展规律，预测相关事物发展方向，借鉴前人做法，矫正自己的行为，是当代人少走弯路。复习时，要注意对历史经验、教训的总结，进而上升到对现代人的启发与启示，至少要从对个人的启示、对国家和社会的启示两方面去考虑。如：历史人物的那些优秀品质值得我们青少年学习；三次科技革命对国家和个人的启示；党的90年历史对个人和国家的启示；战后美国日本经济发展对中国的启示和个人的启示等。（八） 关 注 史 料 近年来，历史试题引用各类材料数量逐渐增多。 2009年引用历史图片5副、图表1张、文字材料7段；2010年引用历史图片4副、地图2副、图表3张、文字材料8段（其中文言文1段）；2011年剧增到引用历史图片6副、地图2副、图表3张、文字材料10段（其中文言文3段），试题的文字阅读量也由2010年约2400字增到2011年约2550字，对学生处理试题材料，提取有效信息的能力考查要求越来越高。对此，学生在复习过程中要做到以下几点：一是注意用好教材上的文字、图片、地图、图表等各种史料，明白教材编写者编入每个史料的用意，研究出史料与教材内容之间的关系。二是复习中注意收集教材以外的，更能体现教材内容观点的史料。渠道有其他版本教材、近几年全国中考历史试题、相关历史书籍等。三是培养自己的处理史料、收集整理信息的能力。尤其是要提高读历史图片、图表、地图的能力，做到“看图会说话、看图说真话”。（九） 培 养 能 力能力立意是近几年陕西中考历史命题的重要特点之一。纵观近两年的试题，越来越注重考查学生的多种能力。尤其是注重考查学生对一些历史事件进行深层次分析的能力、知识迁移和运用能力、批判性思维能力、归纳概括能力等。因此，学生在复习时，必须注意提高十大能力，突破作答瓶颈。一是提取有效信息能力。第15题。中考说明第47个考点。是个给材料选择题。通过重点提示“罗列甚远之国”，“急边防”降低了此题难度，分别隐含着学习西方，“师夷长技以制夷”的思想。所以不难选择出海国图志。考察近代中国随着列强入侵，国门打开，先进的知识分子学习外国，开始近代化艰难的探索。第16题。是个否定加组合式选择题。中考说明第30、22、25考点考查中国近代史，列强的入侵与中国人民抗争的史实。要在材料中提取关键词：清朝户部侍郎、1854，在回归历史史实（1895年年马关条约允许日本在通商口岸开设工厂）作答。二是知识迁移和运用能力。你在平时上课和复习课堂上迁移了没有？（鸦片战争中英国得到的，就是中国失去的）三是总结、归纳、概括能力。原因、概括特点。 如大化改新概括为“三制”（中央集权制、土地国有制、班田收授制）再如：概括的英国资产阶级革命中表现出的四大对抗与胜利（议会国王，民权王权，民主专制，资本主义封建主义）四是批判性思维能力（也叫思辨性思维能力）（辩证了没有？）如;俄国农奴制改革的作用：积极方面废除了农奴制这个俄国资本主义发展道路上的严重障碍，为发展提供了必要的劳力、资金、市场和相对稳定的社会环境，加快了工业化进程，使俄国进入崭新的历史发展时期。消极方面：农奴制残余仍存在、沙皇专制仍未取消，农民依然贫困，强大后的俄国加大了扩张；再如：日本明治维新作用：进步：日本从一个闭关锁国的封建国家逐步转变为资本主义国家，摆脱了沦为半殖民地国家的命运，是日本历史的重大转折；局限：改革不彻底，留下了许多封建残余，如天皇制、武士道、军国主义等，最终使其走上侵略扩张的道路。还有对中国近代化探索事件的作用与局限性的看法等。五是对历史事件进行深层次分析的能力。能够分析作用（意义）、教训、启示、借鉴。尤其是适应试题特点，会“小切口，深分析”。六是比较异同能力。如：东方的大河文明与西方的海洋文明之间的比较；鸦片战争对中国的影响（凡是中国失去的，就是英国得到的）；俄、日改革的比较：背景：资本主义发展受阻，落后动荡。前者外战失败、被迫改革，后者民族危机众望改革。性质：自上而下的资产阶级改革。作用：走上资本主义发展道路、加大了扩张。前者延缓了革命、发展较慢，后者“脱亚入欧”、跻身资强；中国近代化探索事件与日俄改革的比较。七是观点辨析能力。八是评价历史人物的能力。九是大跨度综合能力 。十是学科表达能力。（十） 要求记忆一是历史朝代更替顺序。二是重要历史线索。三是易错易混易漏的内容。四是热点重点专题的提纲四是命题可能性最大的专题内容插西安市考生答题情况