2022年中学教师招聘考试密押卷带答案186

2022年中学教师招聘考试密押卷带答案1. 多选题 班主任的领导方式有（ ）。A 关爱型B 专制型C 放任型D 民主型考点 第三节班主任解析 班主任的领导方式有三种，分别为（1）专制型；（2）放任型；（3）民主型。因此，本题选择BCD。2. 判断题 “终身教育”是在人们对现实生活及自我实现要求不断高涨的背景下产生的。（ ）A正确B错误考点 第二节教育制度解析 “终身教育”产生的背景有：新时期社会的、职业的、家庭日常生活的急剧变化，导致人们必须更新知识观念，以获得新的适应力；人们对现实生活及自我实现要求的不断高涨；人们要求对传统学校教育甚至教育体系进行根本的改革，从而期望产生一种全新的教育理念。3. 单选题 相对于力求失败者，追求成功者更倾向于追求（ ）。A 比较难的任务B 比较容易的任务C 难度适中的任务D 非常难或者非常容易的任务考点 第二节学习动机理论解析 力求成功者最能可能选择成功概率为50%的任务，而避免失败者则倾向于选择非常容易或非常困难的任务。4. 判断题 注意有两个基本特征：指向性与集中性。（ ）A正确B错误考点 第一节认知过程解析 略。5. 单选题 个体品德的核心部分是（ ）。A 道德认识B 道德情感C 道德意向D 道德行为考点 第一节品德解析 道德认识也可称为道德观念，即是一种对道德行为的是非、善恶、美丑及其执行意义的认识。道德认识是思想品德形成的基础，也是品德的核心。因此，本题选择A。6. 多选题 班杜拉把强化分为（ ）。A 直接强化B 自我强化C 替代强化D 正强化考点 第二节学习理论解析 班杜拉认为，习得的行为不一定都表现出来，学习者是否会表现出已习得的行为，会受强化的影响。除了直接强化外，班杜拉还提出了另外两种强化：替代强化和自我强化。直接强化：指观察者因表现出观察行为而受到强化。替代强化：指观察者因看到榜样的行为被强化而受到强化。自我强化：指对自己表现出的符合或超出标准的行为进行自我奖励。7. 单选题 根据信息加工过程论，（ ）在整个信息加工过程中起调控作用，目的就是为了提高信息加工的效率。A 言语信息B 智慧技能C 认知策略D 动作技能考点 第二节学习理论解析 根据信息加工过程理论，学习模式包括信息流和控制结构两个部分，其中控制结构包括期望事件和执行控制两个环节。执行控制即加涅学习分类中的认知策略，认知策略对整个信息加工过程起调控作用，使用策略的目的就是提高信息加工的效率。8. 单选题 在其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发是（ ）。A 功能固着B 定势C 原型启发D 迁移考点 第一节认知过程解析 原型启发是指在其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。其中具有启发作用的事物或现象叫原型。因此，本题选择C。9. 单选题 传授知识，培养人才是教师职业道德原则中的（ ）。A 教书育人原则B 乐教勤业原则C 人格示范原则D 因材施教原则考点 第一节教师职业道德基本内容解析 教书育人就是指传授知识，培养人才。作为教师职业道德的一个基本原则，教书育人要求教师在其职业活动中，既要努力教授学生学习知识，又要培育学生成人成才，要把两者有机地结合在一起，更好地实现教育目的。10. 单选题 德育目标是教育目标在人的（ ）方面的总体规格要求。A 思想德育B 政治思想C 思想品德D 政治品德考点 第二节德育解析 德育目标是教育目标在受教育者思想品德方面要达到的总体规格要求，亦即德育活动所要达到的预期目的或结果的质量标准。因此，本题选择C。11. 单选题 1868年，俄国教育家乌申斯基出版了（），对当时的心理学发展成果进行了总结，因此，乌申斯基被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。A 大教学论B 人是教育的对象C 教育心理学D 教育心理大纲考点 第二节教育心理学的发展历程解析 1868年，俄国教育家乌申斯基出版了人是教育的对象，对当时的心理学发展成果进行了总结，他因此被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。12. 单选题 人在知觉客观世界时，总是有选择地把少数事物当做知觉的对象，而把其他事物当做知觉的背景，以便更清楚地感知一定的事物与现象。这是知觉的（ ）。A 选择性B 整体性C 理解性D 恒常性考点 第一节认知过程解析 本题考查知觉的选择性定义。因此，本题选择A。13. 判断题 程序性知识和策略性知识都是回答“怎么办”的，是一回事。（ ） A正确B错误考点 第一节教学设计解析 策略性知识也是回答 “怎么办”的，它与程序性知识的主要区别在于，它所处理的对象是个人自身的认知活动和个体调控自己认知活动的知识。这类知识是渗透在各科学习之中的，没有专门和具体的学科内容。14. 单选题 下列不属于强迫症的基本症状的是（ ）。A 强迫观念B 强迫意向C 强迫行为D 特殊强迫考点 第二节学生常见的心理问题解析 强迫症是一种以强迫症状为主的神经症。其特点是强迫症状源于自我而又违反自我意愿，有意识的自我强迫与反强迫并存，并且二者冲突强烈，虽然极力抵抗却无法控制和摆脱，因而感到焦虑和痛苦。强迫症的基本症状包括强迫观念、强迫意向和强迫行为。15. 单选题 与依从相比，认同更深入一层，它不受外界压力控制，行为具有一定的（ ）。A 自觉性、主动性和稳定性B 积极性C 适应性和社会性D 内化性和意志性考点 第一节品德解析 认同实质上就是对榜样的模仿，其出发点就是试图与榜样一致，行为有一定的自觉性、主动性和稳定性等特点。因此，本题选择A。16. 单选题 （ ）是培养教师职业道德的首要环节，也是加强社会主义职业道德建设的迫切要求。A 教师职业道德修养B 教师职业道德情感C 教师职业道德意志D 教师职业道德行为考点 第一节教师职业道德修养概述解析 教师职业道德修养是将教师职业道德要求转化为自己的信念并付诸行动的活动，简单地说，是一种自我锻炼、自我改造、自我陶冶、自我教育的过程。教师职业道德修养不仅是培养教师职业道德的首要环节，也是加强社会主义职业道德建设的迫切要求。故选A项。17. 单选题 教师职业道德能直接或间接地影响社会风气，说明教师职业道德具有（ ）。A 认识功能B 教育功能C 调节功能D 促进功能考点 第一节教师职业道德基本内容解析 教师职业道德的促进功能表现为：在实践领域，教师职业道德能直接或间接地影响社会风气，对社会主义精神文明建设起着促进作用。18. 单选题 （ ）是人们对现实生活中职业道德关系和职业道德行为的好恶情绪，它包括职业正义感、职业责任感、职业义务感等内容。A 教师职业道德理想B 教师职业道德知识C 教师职业道德情感D 教师职业道德意志考点 第一节教师职业道德修养概述解析 职业道德情感是指人们对现实生活中职业道德关系和职业道德行为的好恶情绪，如人们通常对高尚的职业活动产生敬仰和尊重之情，对违反职业道德的行为产生愤恨和憎恶之情等。教师职业道德情感包括职业正义感、职业责任感、职业义务感、职业良心感、职业荣誉感及职业幸福感等内容。19. 单选题 （ ）是人身心发展的物质前提。A 环境B 遗传C 个体的主观能动性D 教育考点 第一节教育与人的发展解析 遗传，也叫遗传因素，是指从上一代继承下来的生理解剖上的特点，如机体的形态，结构以及器官和神经系统的特征等。遗传素质是人的身心发展的物质前提，环境为个体的发展提供了多种可能，而教育作为特殊的环境对人的身心发展起主导作用，个体因素是人的身心发展的内因和动力。这些因素彼此关联、相互配合，共同发挥作用，促进人的身心发展。20. 单选题 墨家以“兼爱”“非攻”为教，强调“强力而行”的磨练精神。墨家对于人的知识来源可分为三个方面，分别是（ ）。A 亲知、闻知和说知B 躬身、践行和勤思C 亲闻、亲知和亲行D 博学、慎行和明辨考点 第二节教育学及其产生与发展解析 对于获得知识的理解，墨家认为，人的知识来源可分为三个方面，即亲知、闻知和说知。前两种都不可靠，必须重视“说知”，即依靠类推和明故的方法来获得知识。21. 多选题 完形-顿悟说是德国的格式塔心理学派提出的一种学习理论，对学习的实质及原因做出了解释，代表人物有（ ）。A 皮亚杰B 韦特海默C 苛勒D 考夫卡考点 第二节学习理论解析 完形-顿悟说是德国的格式塔心理学派提出的一种学习理论，通过黑猩猩实验，对学习的实质及原因做出了解释，代表人物有韦特海默、考夫卡、苛勒。苛勒等人用黑猩猩做了一系列实验，研究黑猩猩解决问题的行为，其中“取香蕉”的实验是最有名的。他们根据一系列实验研究，提出了完形顿悟说。22. 单选题 某学生自幼就有出国留学的愿望，为此他特别认真地学习外语，他的这种学习动机属于（ ）。A 内部动机B 一般动机C 远景的间接性动机D 近景的直接性动机考点 第一节学习动机概述解析 远景的间接性动机是与学习的社会意义和个人的前途相连的。这种学习动机具有较强的稳定性和持久性，能在相当长的时间内起作用。23. 单选题 资产阶级传统教育学的代表人物是（ ）。A 卢梭B 赫尔巴特C 赞可夫D 凯洛夫考点 第二节教育学及其产生与发展解析 资产阶级传统教育学的代表人物是赫尔巴特。24. 多选题 教师的科研选题可以从（）。A 教育教学面临的具体困难困惑中发现B 教育教学的成功经验中总结C 其他教师已经研究成熟的课题中产生D 各级课题指南中选择研究的问题考点 第一节教育科学研究概述解析 研究课题可以来源于教育实践，也可以来源于教育理论。中小学教育科研课题主要有：来源于教育实践。来源于教育理论。从国家各级教育领导机构制定的课题指南或规划中选题。C项已经研究成熟的课题不需要再研究。25. 单选题 教师只管教书，完成教学任务，对学生不管不顾，学生处于放任自流状态。这样的师生关系类型是（ ）。A 专制型B 民主型C 放任型D 和谐型考点 第三节师生关系解析 在放任型师生关系中，教师只管教书，完成教学任务，对学生不管不顾，学生处于放任自流状态。教师没有尽到自己的育人职责，不利于学生的发展，容易培养自我中心主义的、我行我素的人。26. 单选题 教师消极地评价自己，贬低自己工作的意义和价值。这属于职业倦怠的哪个特征？（ ）A 去人性化B 情绪耗竭C 个人成就感低D 以上都不是考点 第四节教师的心理健康解析 个人成就感低指教师消极地评价自己，贬低自己工作的意义和价值。27. 单选题 能鉴别学业水平高低、能力强弱的测验表明其（ ）很高。A 难度B 信度C 效度D 区分度考点 第六节教学评价解析 区分度指测验对考生的不同水平能够区分的程度，区分度与难度有关，只有在试卷中包含有不同难度的试题，才能提高区分度，拉开考生得分的差距，使水平高的得分高，水平低的得分低。因此，本题选择D。28. 单选题 两名在测验中都取得了高分的学生，一名认为这是自己努力的结果，一名则觉得自己运气不错，这是因为他们（ ）。A 成就动机水平不同B 学习目标不同C 归因方式不同D 家长的期望不同考点 第二节学习动机理论解析 美国心理学家韦纳对行为结果的归因进行了系统探讨，发现人们倾向于将活动成败的原因即行为责任归结为以下六个因素，即能力高低、努力程度、任务难易、运气（机遇）好坏、身心状态、外界环境等。同时，韦纳认为这六个因素可归为三个维度，即内部归因和外部归因、稳定性归因和非稳定性归因、可控制归因和不可控归因。29. 单选题 学生小阳平时很努力，但是对于各类比赛活动总是不积极，怕自己表现不好，觉得比赛很难。这是缺乏（ ）。A 自我效能感B 自我认知C 老师的表扬D 同学的鼓励考点 第二节学习动机理论解析 自我效能感指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。这一概念由班杜拉最早提出。30. 多选题 以下是动机功能的是（ ）。A 激发功能B 引导功能C 维持和调整功能D 抑制功能考点 第一节个性心理倾向性解析 抑制功能不是动机的功能。因此，本题选择ABC。31. 填空题 注意的特点是指向性和_。考点 第一节认知过程解析 略32. 判断题 布鲁纳认为，学习的本质不是被动地形成刺激反应的联结，而是主动地形成认知结构。（ ）A正确B错误考点 第二节学习理论解析 布鲁纳认为，学习的本质不是被动地形成刺激反应的联结，而是主动地形成认知结构。学习者不是被动地接受知识，而是主动地获取知识，并通过把新获得的知识和已有的认知结构联系起来，积极地建构其知识体系。33. 多选题 青年期，（ ）成为学生学习的主要动机。A 认知内驱力B 自我提高内驱力C 态度内驱力D 附属内驱力考点 第一节学习动机概述解析 到了青年期，认知内驱力和自我提高内驱力成为学生学习的主要动机，学生学习的目的在于满足自己的求知需要，并从中获得相应的地位和威望。34. 单选题 “学习者通过学习以后，能记忆事物的名称、符号、地点、时间、定义、对事物的具体描述等具体的事实。这种习得能力表现为能在需要时把获得的这些信息表达出来。”根据加涅的学习结果分类理论，这是（ ）。A 认知策略B 动作技能C 智慧技能D 言语信息考点 第二节课程编制解析 题干所描述的是言语信息。35. 多选题 下列属于心理健康的标准的是（ ）。A 智力正常B 意志品质健全C 人际关系和谐D 环境适应良好考点 第一节心理健康与心理健康教育解析 心理健康的标准主要有：智力正常、情绪积极稳定、意志品质健全、自我意识正确、人际关系和谐、心理与行为符合年龄特征、环境适应良好、热爱生活、乐于生活。36. 单选题 根据学生伤害事故处理办法第九条规定，学生有特异体质或者特定疾病，不宜参加某种教育教学活动，学校知道或者应当知道，但未予以必要的注意造成学生伤害事故，（）承担相应的法律责任。A 学校B 学生C 学生家长D 教育局考点 十二、学生伤害事故处理办法解析 根据学生伤害事故处理办法第九条规定，学生有特异体质或者特定疾病，不宜参加某种教育教学活动，学校知道或者应当知道，但未予以必要的注意造成学生伤害事故，学校承担相应的法律责任。37. 简答题 简述学生厌学症的表现及治疗方法。考点 第二节学生常见的心理问题解析 略。38. 判断题 德育的平行教育原则即知行统一原则。A正确B错误考点 第二节德育解析 平行教育原则是指集体教育和个别教育相结合的原则。39. 单选题 孩子一到商场就哭闹着要求父母买玩具，妈妈不予理睬，任其哭闹，以后孩子去商场就不再哭闹着要玩具了。这种做法在心理学上叫做（ ）A 消退B 强化C 惩罚D 泛化考点 第二节学习理论解析 消退是指条件刺激形成以后，如果得不到强化，条件反应会逐渐减弱，直至消失的现象。妈妈不予理睬孩子的哭闹行为，孩子哭闹的行为没有得到强化，因此就是消退。40. 多选题 布鲁纳结构教学观强调（ ）。A 学习的主动性B 教师的专业性C 学生的主动性D 认知结构的重要性考点 第二节学习理论解析 布鲁纳认为，教学的目标在于理解学科的基本结构。由于强调学习的主动性和认知结构的重要性，所以他主张教学的目标是促进学生对学科本结构的理解。41. 单选题 课程的内容应该是人类文化的“共同要素”这是（ ）代表观点。A 结构主义课程理论B 要素主义课程理论C 永恒主义课程理论D 社会中心课程理论考点 第一节课程概述解析 要素主义又称传统主义教育、保守主义教育，其代表人物是巴格莱。该课程理论的主要观点是：课程的内容应该是人类文化的“共同要素”，首先要考虑的是国家和民族的利益；学科课程是向学生提供经验的最佳方法；重视系统知识的传授，以学科课程为中心。42. 单选题 教育者运用模范、典型人物的优良思想、感情和行为，对学生进行思想品德教育的德育方法是（ ）。A 说服教育法B 榜样示范法C 陶冶教育法D 实际锻炼法考点 第二节德育解析 榜样示范法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。榜样包括：伟人的典范、教育者的示范和学生中的好榜样。因此，本题选择B。43. 单选题 儿童看过有暴力行为的电影后，也出现了暴力行为。对此现象，可以用什么理论解释（）。A 社会学习理论B 完形-顿悟说C 操作条件作用说D 认知主义理论考点 第二节学习理论解析 班杜拉认为，人类学习的实质应当是观察学习。所谓观察学习就是个体通过对他人的行为及其强化结果的观察，从而获得某些新的行为反应或已有的行为反应得到修正的过程。44. 单选题 处于整个教育工作的核心，是教育活动的依据和评判标准的是（ ）。A 教育目的B 教育目标C 教学目的D 教学目标考点 第一节教育目的解析 教育目的是整个教育工作的核心，是教育活动的依据和评判标准、出发点和归宿，在教育活动中居于主导地位。45. 单选题 “大有大成，小有小成”是（ ）教学原则具体运用的结果。A 自觉积极性B 启发性C 巩固性D 因材施教考点 第三节教学原则与教学方法解析 因材施教原则是指教师要从学生实际情况、个别差异与个性特点出发，有的放矢地进行有区别的教学，使每个学生都能扬长避短、长善救失，获得最佳发展。因此，本题选择D。46. 判断题 所有教学活动中都渗透着德育。A正确B错误考点 第二节德育解析 教学不仅是实施全面发展教育的基本途径，也是学校德育最经常、最有效、最基本的途径。通过教学实施德育是其他途径无法比拟的。47. 单选题 我国近代教育史上，被毛泽东称颂为“学界泰斗，人世楷模”的教育家是（ ）。A 陶行知B 杨贤江C 徐特立D 蔡元培考点 第二节教育学及其产生与发展解析 蔡元培，我国近代著名的民主革命和教育家，毛泽东评价他为“学界泰斗，人世楷模”。48. 单选题 先前学习的材料对识记和回忆后学习的材料的干扰作用是（ ）。A 前摄抑制B 倒摄抑制C 双重抑制D 先前抑制考点 第一节认知过程解析 干扰说可用前摄抑制和倒摄抑制来说明。前摄抑制是指先前学习的材料对识记和回忆后学习的材料的干扰作用；倒摄抑制是指后学习的材料对识记和回忆先学习的材料的干扰作用。因此，本题选择A。49. 单选题 （ ）提出了“教师即研究者”的课程思想。A 斯腾豪斯B 泰勒C 丹尼斯劳顿D 斯基尔贝克考点 第二节课程编制解析 斯腾豪斯提出了“教师即研究者”的课程思想，认为教师应当成为课程的研制者、开发者，而不仅仅是接受者、消费者。50. 单选题 来访者中心疗法治疗的目的是（ ）。A 生存能力的增长B 智力的提升C 人格的成长D 解决烦恼考点 第三节学生心理辅导解析 来访者中心疗法的治疗目标是达到人格的成长，具体表现为减少内在冲突、增强自我整合与自尊、对生活方式感到满意及变成一个机能完善者。51. 判断题 气质是表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征。（ ）A正确B错误考点 第二节个性心理特征解析 略。52. 判断题 教师以身作则，为人师表，这是教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志。（ ）A正确B错误考点 第一节教师职业道德基本内容解析 教师职业道德行为具有典范性。行为的典范性是指教师的品德和行为对学生思想品德形成与行为具有榜样作用。教师要以身作则，为人师表，这是教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志。53. 判断题 学习并掌握职业道德知识是教师职业道德修养的首要环节和初始阶段。（ ）A正确B错误考点 第一节教师职业道德修养概述解析 职业道德知识指人们对于客观存在的职业道德关系以及处理这种关系的道德原则、规范的认识，它包括职业道德观念的形成和职业道德行为判断能力的提高。学习和掌握教师职业道德知识是教师职业道德修养的首要环节和最初阶段。54. 单选题 “两种学习情境的相同或相似之处越多，则前一种学习越能对后一种学习发生迁移作用。”这是学习迁移理论中（ ）的观点。A 相同要素说B 概括化迁移说C 认知结构迁移说D 关系转换说考点 第二节学习迁移的理论解析 相同素说认为，只有在原先的学习情境与新的学习情境有相同的要素时，原有的学习才有可能迁移到新的学习中去。相同要素越多，迁移的程度越高；相同要素越少，迁移的程度越少。55. 单选题 教师职业可以满足教师的个体自我生存和发展的需要，是教师获取主要生活来源的社会劳动。这体现了教师职业的（ ）。A 自我价值B 社会价值C 理论价值D 公民价值考点 第一节教师解析 教师职业的自我价值，也称教师职业的个人价值，是指教师职业可以满足教师的个体自我生存和发展的需要，是教师获取主要生活来源的社会劳动。教师职业的个人价值主要通过其社会价值的实现而实现，教师的个人价值和社会价值是统一的。56. 多选题 德育内容的选择依据有（ ）。A 德育目标B 受教育者身心发展特征C 德育所面对的时代特征和学生思想实际D 文化传统的作用考点 第二节德育解析 德育内容的选择依据有：（1）德育目标，它决定德育的内容；（2）受教育者身心发展特征，决定德育内容的深度和广度；（3）德育所面对的时代特征和学生思想实际，决定德育工作的针对性和有效性。同时，选择德育内容还应考虑文化传统的作用。因此，本题选择ABCD。57. 简答题 简述托尔曼认知目的说的主要观点。考点 第二节学习理论解析 本题考查的是托尔曼认知目的说的主要观点。58. 名词解释题 教育调查法考点 第二节教育科学研究方法解析 略59. 单选题 教育的发展和社会的发展一样，其过程是连续的，并呈现出一定的阶段性，因此教育立法应该遵循（）原则。A 民主性B 实事求是C 稳定连贯性D 社会主义方向性考点 第四节教育法制过程解析 教育的发展和社会的发展一样，其过程是连续的，并呈现出一定的阶段性，因此在制定教育法规就必须遵循稳定连贯性原则。60. 多选题 据学校卫生工作条例第二十八条规定，下列属于县以上卫生行政部门对学校卫生工作行使监督职权的是（）。A 对新建、改建、扩建校舍的选址、设计实行卫生监督B 对学校内影响学生健康的学习、生活、劳动、环境、食品等方面的卫生和传染病防治工作实行卫生监督C 应当建立学生健康管理制度D 对学生使用的文具、娱乐器具、保健用品实行卫生监督考点 十三、学校卫生工作条例解析 根据学校卫生工作条例第二十八条规定，县以上卫生行政部门对学校卫生工作行使监督职权。其职责是：（1）对新建、改建、扩建校舍的选址、设计实行卫生监督；（2）对学校内影响学生健康的学习、生活、劳动、环境、食品等方面的卫生和传染病防治工作实行卫生监督；（3）对学生使用的文具、娱乐器具、保健用品实行卫生监督。61. 多选题 从逻辑上看，教育法律规范的的构成要素包括（ ）。A 定案B 制裁C 假定D 处理考点 第二节教育法律规范解析 从逻辑上看，教育法律规范通常由法定条件（假定）、行为准则（处理）和法律后果（制裁）三个要素组成。62. 多选题 下列属于中小学教师职业道德规范中“终身学习”要求的是（ ）。A 崇尚科学精神B 拓宽知识视野，更新知识结构C 潜心钻研业务，勇于探索创新D 提高专业素养和教育教学水平考点 第三节中小学教师职业道德规范的内容解析 中小学教师职业道德规范中“终身学习”明确规定：崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。63. 单选题 班主任进行家长工作的主要形式不包括（ ）。A 家访B 接待家长来访C 通过社交软件沟通D 召开家长会考点 第三节班主任解析 班主任进行家长工作的形式主要有家访、接待家长来访和召开家长会。因此，本题选择C。64. 单选题 教师向学生讲授学习内容，学生利用已有知识去理解意义，这种学习方式是（ ）。A 接受学习B 发现学习C 被动学习D 机械学习考点 第二节学习理论解析 奥苏伯尔认为，接受学习是在教师指导下，学习者接受事物意义的学习。接受学习也是概念同化过程，是课堂学习的主要形式。他把这种强调接受学习的教学方法叫做讲授教学，这种学习主要适于有意义的言语学习，或者称为言语信息的学习，即以一种有组织、有意义的方式将知识讲授给学生。65. 单选题 通过对某种道德形象的联想而发生的情感体验称为（ ）。A 直觉的道德情感B 想象的道德情感C 伦理的道德情感D 认知性道德情感考点 第一节品德解析 想象的道德情感，是通过对某种道德形象的想象而发生的情感体验，即通过想象一个当下并没有与之真正接触的形象。因此，本题选择B。66. 单选题 创造能力的核心是（ ）。A 发散思维B 创造性思维C 分散思维D 聚合思维考点 第二节个性心理特征解析 创造能力的核心是创造性思维，因此，通过教学培养学生的创造性思维能力是提高创造能力的重要途径。因此，本题选择B。67. 多选题 道德教育主要包括（ ）。A 品格和文明行为教育B 社会公德教育C 集体主义教育D 社会主义人道主义教育考点 第二节德育解析 道德教育主要包括（1）品格和文明行为教育；（2）社会公德教育；（3）集体主义教育；（4）劳动教育；（5）社会主义人道主义教育。因此，本题选择ABCD。68. 单选题 （ ）是教师综合素质最突出的外在表现，也是评价教师专业性的核心因素。A 专业理想B 专业知识C 专业能力D 专业自我考点 第一节教师解析 教师的专业能力就是教师的教育教学能力，是教师在教育教学活动中所形成的顺利完成某项任务的能量和本领。教师的专业能力是教师综合素质最突出的外在表现，也是评价教师专业性的核心因素。69. 判断题 课堂上学生不认真听讲交头接耳，老师取消了该学生的课外活动时间。老师的行为属于负强化。（ ）A正确B错误考点 第二节学习理论解析 负强化是通过厌恶刺激的排除来增强反应在将来发生的概率，而惩罚则是通过厌恶刺激的呈现或者剥夺喜爱刺激来降低反应在将来发生的概率。老师的做法属于惩罚。70. 单选题 根据公共利益的需要，在紧急情况下，行政执法采取的非法行为可以有效。这属于教育行政执法的（ ）。A 合法性原则B 越权无效原则C 合理性原则D 应急性原则考点 第四节教育法制过程解析 应急性原则是指根据公共利益的需要，在紧急情况下，行政执法采取的非法行为可以有效。71. 单选题 根据自己的人生观、价值观去判断是非善恶，超越现实规范的约束的道德发展阶段是（ ）。A 普遍原则的道德定向阶段B 社会契约的道德定向阶段C 相对功利的道德取向阶段D 寻求认可定向阶段考点 第一节品德解析 原则或良心定向阶段，也称“普遍原则的道德定向阶段”。这是进行道德判断的最高阶段，表现为能以公正、平等、尊严这些最一般的原则为标准进行思考。在根据自己选择的原则进行某些活动时，认为只要动机是好的，行为就是正确的。因此，本题选择A。72. 多选题 下列属于非标准化的心理评估方法的是（ ）。A 心理测验B 评估性会谈C 观察法D 自述法考点 第一节心理健康与心理健康教育解析 心理评估是指依据心理学方法和技术，搜集资料，对学生的心理特征与行为表现进行评鉴，以确定其性质和水平并进行分类诊断的过程。心理评估既可以采用标准化的方法，如各种心理测验；也可以采用非标准化的方法，如评估性会谈、观察法、自述法等。73. 单选题 教师鼓励学生多思考、多质疑，遇到问题多问几个为什么。这体现了（ ）理论对教育的指导。A 认知学习理论B 操作条件作用理论C 社会学习理论D 建构主义理论考点 第二节学习理论解析 建构主义者在一定程度上质疑知识的客观性和确定性，强调知识的动态性。74. 单选题 古代西方教育中以家庭教育为主要形式的是（ ）。A 古希腊教育B 古埃及教育C 斯巴达教育D 古罗马教育考点 第一节教育及其产生与发展解析 古罗马以家庭教育为教育的主要形式。75. 多选题 情绪的功能有（ ）。A 适应功能B 动机功能C 组织功能D 社会功能考点 第二节情绪情感过程解析 题目中的四个选项都是情绪的功能。因此，本题选择ABCD。76. 单选题 小强暑假期间很少出门，基本整天都宅在家里玩电脑，有时候甚至都顾不上吃饭睡觉，小强的这种行为属于（ ）。A 强迫症B 焦虑症C 网络成瘾D 人格障碍考点 第二节学生常见的心理问题解析 网络成瘾是指学生由于过度和不恰当地使用网络而导致的一种难以抗拒再度使用网络的着迷状态，并影响到其正常的学习和生活。77. 填空题 _质的人反应性低。考点 第二节个性心理特征解析 略78. 单选题 引起和维持个体活动，并使活动朝向某一目标的内部动力是（ ）。A 兴趣B 动机C 需要D 内因考点 第一节个性心理倾向性解析 动机是指引起和维持个体活动，并使活动朝向某一目标的内部动力。因此，本题选择B。79. 判断题 一般根据记忆内容的不同，记忆可以分为动态记忆、运动记忆、情绪记忆和逻辑记忆。（ ）A正确B错误考点 第一节认知过程解析 一般根据记忆内容的不同，记忆可以分为形象记忆、运动记忆、情绪记忆和逻辑记忆。80. 简答题 简述如何培养学生良好的态度与品德。考点 第一节品德解析 本题考查的是学生良好态度与品德培养方面的知识。81. 判断题 艾宾浩斯遗忘曲线揭示了遗忘在数量上受时间因素制约的规律：遗忘量随时间递增；增加的速度是先快后慢，在识记后的短时间内遗忘特别迅速，然后逐渐缓慢。（ ）A正确B错误考点 第一节认知过程解析 略。82. 单选题 班级组织属于（ ）。A 正式组织B 非正式组织C 自愿选择的组织D 统一要求的组织考点 第一节班级解析 班级是学校行政体系中最基层的正式组织，是开展教学活动的基本单位。因此，本题选择A。83. 单选题 我国开始尝试编写具有中国特色的马克思主义教育学是在（ ）。A 50年代B 60年代C 70年代D 80年代考点 第二节教育学及其产生与发展解析 20世纪60年代后期我国开始反思学习苏联教育学过程中的教务主义，积极探索教育学“中国化”，试图建立有中国特色的马克思主义教育学，由于历史的各种原因，这种努力没有取得预期的效果。84. 单选题 启发教学法的最早倡导者是（ ）。A 孟子B 亚里士多德C 孔子D 苏格拉底考点 第一节教育及其产生与发展解析 孔子主张“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也”。孔子是世界上最早提出启发式教学的教育家，比古希腊教育家苏格拉底提出的“助产术”早几十年。85. 填空题 _指个体对一个事物同时产生两种相反的态度取向时内部的动机冲突。考点 第三节意志过程解析 略86. 单选题 韦纳认为，学习动机中“稳定的内部因素”是指（ ）。A 努力B 能力C 任务难度D 运气考点 第二节学习动机理论解析 能力属于内部稳定性的不可控因素。87. 单选题 根据埃里克森的人格发展理论，612岁的儿童发展的基本任务是（ ）。A 发展自主性B 培养主动性C 培养勤奋感D 发展自我同一感考点 第二节个性心理特征解析 612岁的儿童的发展任务是培养勤奋感。该阶段儿童已进入学校，第一次接受社会赋予他并期望他完成的社会任务。因此，本题选择C。88. 判断题 投射法是利用某些材料（一般是意义模糊的刺激），要求被试者对刺激材料进行解释，让他们在不知不觉中将自己的思想、态度、愿望和情感泄露出来，从而确定其性格特征。（ ）A正确B错误考点 第二节个性心理特征解析 略。89. 多选题 班杜拉认为人的学习实质是观察学习，观察学习的过程包括（ ）。A 注意过程B 保持过程C 复制过程D 动机过程考点 第一节学习概述解析 班杜拉认为人的学习实质是观察学习，观察学习的过程包括注意过程、保持过程、复制过程以及动机过程。90. 填空题 学校文化从其形式上可以分为_物质文化和_。考点 第二节教育与社会的发展解析 本题考查学校文化的分类。91. 多选题 下列属于教育行政执法特征的是（）。A 主体多样性B 强制性C 单方权威性D 不告不理考点 第四节教育法制过程解析 教育行政执法的特点有：（1）具有国家意志性；（2）具有法律性；（3）具有强制性；（4）具有单方权威性；（5）具有主动性；（6）具有执法主体多样性。92. 填空题 _是学生产生品德行为的内部动力。考点 第一节品德解析 品德情感，是人们对客观事物做出是非、善恶判断时引起的内心体验，表现为人们对客观事物的爱憎、好恶的态度。品德情感是学生产生品德行为的内部动力，是实现转化的催化剂。93. 单选题 心理学家提出，45岁是儿童学习书面语言的最佳时期，加强45岁儿童的书面语言训练，主要遵循的是个体身心发展的（ ）。A 顺序性B 不平衡性C 阶段性D 个别差异性考点 第一节教育与人的发展解析 个体身心的某些方面在较早的年龄就已达到较高的发展水平，而有一些方面则需要到较晚的年龄阶段才能达到成熟的水平。这一特点要求教育活动要分析个体各方面发展的最佳时期，“对症下药”才能取得最好的教育效果。人的发展的不平衡性要求教育要掌握和利用人的发展的成熟机制，抓住发展的关键期，不失时机地采取有效措施，促进学生健康地发展。94. 多选题 以下属于要素主义课程理论主要观点的是（ ）。A 课程的内容应该是人类文化的“共同要素”B 学科课程是向学生提供经验的最佳方法C 重视系统知识的传授，以学科课程为中心D 学科基本结构的学习对学习者的认知结构发展最有价值考点 第一节课程概述解析 D选项是结构主义课程理论的观点。ABC是要素主义课程理论的观点。95. 多选题 班级授课制的主要优点是（ ）。A 有利于发挥学生的主体作用B 有利于学生德、智、体多方面的发展C 大面积培养人才D 有利于发挥教师的主导作用考点 第四节教学组织形式解析 班级授课制的优点：（1）有利于大面积培养人才，扩大教学规模，提高教学效率；（2）有利于发挥教师的优势，突出教师的主导作用；（3）有利于发挥班集体的教育作用，促进学生全面发展；（4）有利于进行教学管理和教学检查；（5）有利于学生获得系统的科学知识；（6）有利于学生与教师、同学之间进行多向交流，互相启发和互相促进。其缺点之一是学生的主体地位或独立性受到一定的限制。因此，本题选择BCD。96. 单选题 （ ）是指受测验结果的稳定性或可靠性。A 信度B 效度C 难度D 区分度考点 第六节教学评价解析 信度是指测验结果的稳定性或可靠性，即某一测验在多次施测后所得到的分数的稳定、一致程度。例如：采用性格量表测量学生，如果他们这次测量得到的结果与六个月之前、三个月之前的结果基本相当，那么我们就认为测验的信度较高。因此，本题选择A。97. 多选题 皮亚杰提出儿童的认识发展要经过以下几个阶段：（ ）。A 感知运动阶段B 前运算阶段C 具体运算阶段D 形式运算阶段考点 第一节认知过程解析 瑞士心理学家皮亚杰将儿童的认知分为如下几个阶段，感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。因此，本题选择ABCD。98. 单选题 学习的本质属性是（ ）。A 学习产生的变化是持久的B 学习具有先天遗传性C 学习的发生不是由经验引起的，而是生理成熟、药物引起的D 学习不受后天环境影响考点 第一节学习概述解析 学习是个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的变化。学习的内涵可以从以下几个方面去理解：第一，学习的发生是由于经验所引起；第二，只有当行为的变化是由于练习或反复经验所导致时，才能视为学习；第三，学习是一个广泛的概念，它不仅是人类普遍具有的，而且动物也存在学习；第四，学习的过程可以是有意的，也可以是无意的；第五，学习引起的是相对持久的行为或思维的变化。99. 多选题 教育过程中，如果用简单粗暴的方法来对待思想问题违反了（ ）的原则。A 依靠积极因素克服消极因素B 正面引导与纪律约束相结合C 严格要求与尊重信任相结合D 集体教育与个别教育相结合考点 第二节德育解析 正面教育与纪律约束相结合的原则是指德育工作既要正面引导，说服教育，启发自觉，调动学生接受教育的内在动力，又要辅之以必要的纪律约束，并使两者有机结合起来。尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则是指在德育过程中，教育者既要尊重信任学生，又要对学生提出严格的要求，把严和爱有机地结合起来，使教育者的合理要求转化为学生的自觉行动。因此，本题选择BC。100. 判断题 先行组织者是呈现给学生一个引导性或背景性知识材料。（ ）A正确B错误考点 第一节教学概述解析 所谓先行组织者是指安排在学习任务之前呈现给学习者的引导性材料，它比学习任务具有更高一层的抽象性和包摄性。101. 单选题 （ ）是指一个人积极探究某种事物及爱好某种活动的心理倾向。A 需要B 动机C 兴趣D 世界观考点 第一节个性心理倾向性解析 兴趣是指一个人积极探究某种事物及爱好某种活动的心理倾向。它是人认识需要的情绪表现，反映了人对客观事物的选择性态度。因此，本题选择C。102. 单选题 以下不属于学生中的非正式群体的是（ ）。A 亲社会型B 积极型C 自娱型D 消极型考点 第一节班级解析 班级中基于情感和需要的驱使，自发形成的各种各样的非正式的群体包括三种类型（1）亲社会型；（2）自娱型；（3）消极型。因此，本题选择B。103. 单选题 下列与建构主义理论观点一致的是（ ）。A 学习不依赖于学习者从前的经验B 学习过程是自己对意义的理解过程C 学习是接受知识D 学习者不必建构起自己的意义考点 第二节学习理论解析 建构主义认为，学生不是被动地接受知识，而是主动地获取知识，自己以前的知识和生活体验是一笔宝贵的财富，学习者主动地将从外界获得的信息进行编码，从而转变为自己的内在知识和意义。104. 判断题 教师要以学生心理测验的分数作为教学决策与评判学生的唯一依据。A正确B错误考点 第一节心理健康与心理健康教育解析 心理测验是为心理评估搜集数量化资料的常用工具。教师在选择测验时，必须充分考虑测验的意图、适用年龄、方式、性质，在对测验结果的解释上，更要谨慎，不能迷信测验分数，更不能把某一次测验的分数当做教学决策与评判学生的重要依据。只有把测验结果与其他信息相结合，才能充分发挥心理测验的功能。105. 判断题 遗传是人身心发展的生理前提，对个体的身心发展起决定作用。（ ）A正确B错误考点 第一节教育与人的发展解析 遗传素质是人的身心发展的生理前提，为人的发展提供了可能性，但不决定人身心发展的现实性。遗传素质具有一定的可塑性，它会随着环境、教育的改变和人类实践活动的深入等作用而逐渐发生变化。“遗传决定论”的观点夸大了遗传的作用，把遗传看作是决定人的发展的唯一因素，是不正确的。106. 单选题 学生在教师的指导下为解决某个问题而进行探讨，辨明是非真伪，以获取知识的方法，指的是（ ）。A 讲授法B 讨论法C 谈话法D 练习法考点 第三节教学原则与教学方法解析 讨论法是全班或小组成员在教师的指导下，围绕某一中心问题发表自己的看法和见解，从而进行相互学习的一种方法。因此，本题选择B。107. 单选题 既属于教学原则，又属于处理突发事件原则的是（ ）。A 因材施教原则B 启发性原则C 教育性原则D 疏导原则考点 第三节班主任解析 教学的启发性原则是指在教学中教师要激发学生的学习主体性，引导他们经过积极思考与探索，自觉地掌握科学知识，学会分析问题，树立求真意识和人文情怀；处理突发事件的启发性原则是指班主任在处理事情时不要看到某些不良现象就下结论，一定要给学生留空间，启发学生的自觉性，调动学生接受教育的内驱力，让学生充分认识到自己所犯错误的性质及其危害，诱导他依靠自身的积极因素去克服消极因素。因此，本题选择B。108. 单选题 通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法是（ ）。A 讨论法B 讲授法C 谈话法D 练习法考点 第三节教学原则与教学方法解析 谈话法也叫问答法，是教师按一定的教学要求向学生提出问题让学生回答，通过问答、对话的形式来引导学生思考、探究以获取或巩固知识、促进学生智能发展的方法。因此，本题选择C。109. 单选题 目标模式的基本程序呈（ ）。A 倒U型B 直线型C 非直线型D U型考点 第一节教学设计解析 目标模式的基本程序呈直线型，故本题正确答案为B。110. 单选题 教育法作为一般社会规范和法律，不具有的特点是（ ）。A 意志性B 强制性C 规范性D 局限性考点 第一节教育法律概述解析 教育法作为一般社会规范和法律，所具有的特点是：国家意志性；强制性；规范性；普遍性。111. 单选题 教学过程中“直接经验与间接经验相结合”规律的主要观点是（ ）。A 学生学习以直接经验为主B 学习直接经验必须以间接经验为基础C 直接经验比间接经验重要D 以间接经验为主，直接经验为辅考点 第二节教学过程解析 学习间接经验是学生认识客观世界的基本途径，而学习间接经验要以直接经验为基础。因此，本题选择D。112. 单选题 适用于具体学习方法的有效学习原则的提出者是（ ）。A 班杜拉B 赫尔C 托马斯和罗瓦D 詹姆斯和兰格考点 第二节学习策略的培养解析 人们在学习和阅读时常常使用不同的学习策略，托马斯和罗瓦提出了一套适用于具体学习方法的有效学习原则，包括特定性原则、生成性原则、自我监控原则和个人自我效能感原则。113. 填空题 教学过程的中心环节是_。考点 第二节教学过程解析 略114. 多选题 下面能够说明“关键期内的教育是相当重要的”这一观点的是（）。A 双生子爬梯实验B 狼孩C 为了有一个更好的学习外语的环境，小燕3岁时，父母带她到美国念书D 教学要关注学生的最近发展区考点 第二节教育与社会的发展解析 人的发展的不平衡性要求教育要掌握和利用人的发展的成熟机制，抓住发展的关键期，不失时机地采取有效措施，促进学生健康地发展。所谓“关键期”是指身体或心理的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期。在这一时期中，对个体某一方面的训练可以获得最佳成效，并能充分发挥个体在这一方面的潜力。错过了关键期，训练的效果就会降低，甚至永远无法补偿。A项强调成熟机制，D项最近发展区是指学生现有水平与可能发展水平的差异。115. 多选题 教育与文化的联系密不可分，它对整个文化的作用有（）。A 保存B 传承C 传播D 创新考点 第二节教育与社会的发展解析 教育对文化发展的促进作用（教育的文化功能）表现为：第一，教育具有传递和保存文化的作用。第二，教育具有筛选和整理文化的作用。第三，教育具有传播和交流文化的作用。第四，教育具有更新和创造文化的作用。116. 单选题 群体中的成员对自己群体的目标有一致的认识。这是（ ）。A 归属意识B 认同意识C