《陈情表》教学反思

陈情表教学反思西安交大彬县阳光高级中学 梁敬荟陈情表是必修5第二单元第四篇古文。陈情表一课重点有三个：一是是要学生继续学习文言文重点实词虚词和重要句式；二是通过分析课文内容探讨作者的陈情技巧；三是理解“孝”的含义，养成“孝顺”父母的良好品德。本课的教学的成功之处有：一、 教学设计合理，教学组织有序。按照教学大纲要求，本课是自读课文，但鉴于所带学生底子薄、基础差，教学设计三课时疏通文言实词虚词，并把诵读贯穿始终。最后一课时，在完全理解本课的基础上探讨了作者的陈情技巧，并引导学生养成孝顺父母的品质。第一课时，在充分了解作者和作者的创作背景的基础上，教师有感情的范读，以深厚的情感引领学生，感染学生。学生也不断在诵读中初步体味作者的至孝之情。本课为学生背诵和最后一课时的情感培养奠定基础。第二和第三课时，在分析课文中的重点实词虚词的的基础上，学生疏通并翻译课文，落实文言文教学的重点。每分析疏通一段，理清一段作者的思路。如第一段，提问学生：“哪句话是作者陈述的总提？它包含了哪些内容?”学生回答总提是“夙遭闵凶，包括父丧母嫁、多病零丁，门衰祚薄、素婴疾病“ 。学生按照这个思路和顺序，读熟课文，捋顺课文，背诵课文。很快，有三分之一学生基本可以当堂背诵。如此，循序渐进，有效组织课堂，学生的学习效率明显提高。二、 教师情绪饱满，以情感人。“教师讲课情绪饱满，将对科学的热爱和追求融于对学生的关心、教导和期望之中，充满着对人的高度尊重的信赖。讲到动情之处，往往情绪高涨，慷慨激昂，滔滔不绝，扣人心弦，给人以震撼人心的力量，引起学生强烈的情感共鸣，师生之间在理解、沟通的前提下，共同营造出一种渴求知识、探索真理的热烈气氛。学生在这样的教师引导下，所获得的不仅仅是知识的训练价值，还包括人格、情感的陶冶价值。”这便是情感型教学风格。回顾自己在教学过程中展现出来的风格，很符合此风格的描述。特别是在本课最后一课时的教学中，能充分发掘课本中李密对祖母的深情，并由此拓展开来，联系现实中父母对子女的无私和深情，引导学生反思自己的行为。学生在这样的氛围下，积极调动自身的情感体验，非常踊跃地讨论了与父母之间的关系和问题。课后，很多同学在随笔中谈及自己对父母的不孝，并表示以后要多考虑父母的感受，并努力学习回报父母。其中，本班一个叫罗斌的男孩子还写了一首诗妈妈，我愿牵着你的手来表达对母亲深厚的爱。还有一部分学生表示，平日里对父母过于叛逆，以后要多和父母沟通，理解和孝顺父母！语文科的情感教育在本课得到了实实在在地落实和贯彻。充分体现了语文教学人文性和工具性的有效统一。这一点对于本班学生显得尤为重要。因为本班的很多学生学习成绩很不好，与父母之间的隔阂和矛盾也比较多，还有相当一部分学生学习劲头不足。而本课上完后，许多学生由感恩父母，孝顺父母进而奋发拼搏，决心好好读书。不足之处有：一、练习过少，巩固不够。本课课文比较长，文言文知识比较多，而在课程设计上，前三课结束后，才进行了课堂练习。由于才开学不久，学生的练习资料还没有来，课后练习巩固也没有及时跟上。虽然布置了翻译重点句子，但学生多流于应付，抄写参考书上的答案就万事大吉，作业没有落到实处。后来的阶段性考试，学生在做到本课的考题时，得分很低就是巩固不够的表现。二、 情感教育时间占用比重过大。虽然本课的情感态度与价值观教育非常成功，但在进行此部分的教学内容时，时间占用过久。学生对于这就几个问题兴趣比较浓烈：1、你认为自己是否是个孝顺的孩子，为什么？ 2、你和父母是否有矛盾，最大的矛盾是什么？ 3、你觉得怎样才能解决代沟问题？ 4、你举得和父母最好的关系应该是怎样的？如何报答父母？ 由于兴趣比较浓，学生对于问题的回答很积极，教师又在学生回答的基础上进行了反馈、拓展、延伸。前后此部分共耗时15分钟还多。此部分时间过多，就会影响到后面课堂练习的时间，导致学生知识的巩固欠佳。语文课不是政治课或者说单纯的说教课，如果在说教方面花费时间过多，就显得喧宾夺主，失去了语文教学的知识性。课后，我不断反思，文言文教学如何既学到知识，又活跃了气氛。我想通过本课，我可以得到这样的启示：文言文知识是根本，及时练习巩固是途径，情感教育是归宿。将知识融入情感，将情感渗透在点滴的教学中，我们的语文才是活的教育、新的教育、才是有效的教育。3