浅谈美术课堂的时效性和指导性

浅谈如何实现美术课堂教学的有效性和指导性小学美术课堂要突出其学科特点， 最大程度的彰显美术课程的性质与价值。 实现小学美术课堂教学的有效性和指导性， 就要最大程度的发挥美术课堂教学的功能和作用， 发挥教师的主导作用， 在规定时间内最大限度的完成教学任务，完美的实现教育教学三维目标的整合，以求得课堂教学的最大效益，达到育人的目标。小学美术教学的有效性和指导性要贯穿于教学活动的始终， 即高效的教学准备， 高效的教学过程， 有指导性的教学步骤和高效的教学拓展。高效的课堂教学， 必须有高效的教学准备环节。 教学准备是指教师在制定教学方案时所要做的工作， 包括教学目标的设定、 教材的处理、方法的选择、 教学组织形式的确定、教学环节的设计以及教学方案的形成等。 只有做好小学美术课前准备， 才可能提高教学活动的质量和效率，才可能更好的实现美术教育的功能。一、实现教学准备的高效性1 实现教学目标的统领性。教学目标是课堂教学的核心和灵魂，是教学活动中所有环节展开的依据。所以，教学目标的设定必须对整个教学活动具有统领作用。小学美术的教学目标有显性目标和隐性目标，有长期目标和短期目标。只有分清长期目标和短期目标，分清显性目标和隐性目标，才可能提高教学效率。作为“双基”的“知识与技能”是学生可以感知的内容， 也是课堂教学需要落实的内容， 属于显性目标， 也是短期目标。它的设定既不能强化，也不能削弱，应准确、适度。而“情感、态度和价值观”，大多属于隐含的经验类知识或情意培养，它不可能在一节课或短期内得以实现，属于隐性目标，也是长期目标。它的设定要有延续性和发展性，不可形式主义地赋予过多意义。在针对教学内容设定教学目标时要达到两点要求：( 1)教学目标的确定要明确、突出。 目标的确立要紧紧围绕教学内容，抓住教学内容的关键点， 不能偏离。 在描述教学目标时必须明确指出教师要讲清什么，学生要学会什么，以及采用何种方法。(2)教学目标的设计要贴近学生实际。 教学目标虽然由教师确定， 但需要在学生的学习活动中达成，所以，教学目标的设计要贴近学生实际。既要考虑不同学段学生的总体特征， 又要考虑学生的实际发展水平， 只有贴近学生实际的目标，才是有效的目标。2、实现教材处理的开拓性在开展标牌设计的教学活动时，我根据教材提供的内容进行了如下调整： (1)增强欣赏的比重。标牌斑斓的色彩、绰约的外形无时无刻不给人以美的享受。所以在教学时充分发挥美术教学直观性、审美性原则，补充教材欣赏内容的不足，让学生充分感受标牌的美，在美的情境中陶冶身心。 (2)开拓探究的空间。教师把大量的资料、素材整理制作成课件， 引导学生在学习活动中适时使用， 自主探索感兴趣的知识、内容。这样，既给学生提供自主选择的空间，又不会因信息量大而占用课堂过多的时间。 (3)创设适合的方法。教材要求学生尝试不同材料， 运用各种方法制作立体或半立体标牌。 但这样的要求学生很可能会因为材料过多、 方法过杂而无所适从， 因此我把制作的主要材料确定为卡纸， 其它更为丰富的材料作为辅材。 标牌的基本 形体制法多样，装饰方法自由发挥。这样，有整有散、有合有分，便于学生掌握和创新。二、实现教学过程的高效性1、实现教学环节的节奏性课堂教学环节是课堂教学过程中具有一定规律性和重复性的教学变化形式,它是解决课堂教学问题的一种有效的和手段。教学环节是影响课堂教学效益的重要因素，教学环节包括教的环节和学的环节。 在小学美术课堂教学中， 教的环节和学的环节和谐与否直接影响教学质量的提高。2、实现教学内容的整合教师在开发课程内容时， 要有意识、 有目的地挖掘与课程内容相关联的艺术形态及文化内涵， 把这些相关的内容进行有机的整合， 增强课程内容的广度和深度， 在固定的时间内加大教学密度， 传递更多信息。但是，课程整合不等于内容的拼揍，也不等于素材的罗列。素材的选择要服务于课程内容， 要兼顾审美性和适用性， 要突出美术教学的学科特色。在挖掘标牌设计这一课程内容时，素材的选择不能仅仅停留在标牌形象本身， 要挖掘出与之相关联的各种艺术表现形式，引导学生更为广泛、深入地感受这一艺术形象的魅力。因此，在素材的搜集、整理中不仅包括标牌的图片、视频，绘有孔雀图案的邮票、 陶瓷、 丝绸， 以标牌为造型手段的雕刻、 手工制品、 珍宝等资源，把这些素材按需分配在各个教学环节， 起到引导、 激趣、 怡情的作用，让学生在广泛的文化情境中认识美术、感悟美术。3、实现教学互动的有效性在美术教学活动中，要建立民主、平等的师生关系，创设和谐、优美、富于情趣的课堂氛围，增强师生之间的教学互动。通过师生、生生之间多层次的富有成效的互动、交流，让学生掌握知识，发展能力。 促进美术教学交往的有效性关键是处理好教师的主导性和学生的主体性之间的关系。 发挥美术教师的主导作用， 要求教师必须最大限度地调动学生的积极性、主动性与创造性，有效地控制教学情境，监控教学过程，发挥教学机智，为学生提供最佳的学习内容，创造学生主动参与的条件和获得学习成功的机会。 发挥学生的主体性， 要提高学生对课堂活动的参与意识和态度， 积极地探索和创造， 体验成功的喜悦，自觉有效地发挥主动性，配合教师的教学行为，更多更好更快地掌握知识，提高学习效率。三、实现教学步骤的指导性小学美术课要求教师用简洁易懂的话语进行课堂教学， 在涉及到尤其是手工课时， 必须要注意教师语言和制作过程的指导， 有针对性的进行教学。在上旋转木马这节课时，第一遍我就忽略了这个问题， 只是从步骤上给孩子们一个简单的演示， 没有指导性的小结语言，有的孩子就实现不了展示效果。 如果我能给予孩子们一个基本的指导性步骤， 再用语言去描述， 相信大部分孩子在制作起来会更快更简单 一些。四、实现教学延展的高效性教学延展即教学的拓展和延伸，是美术教学不可分割的一部分。学生美术知识的习得、美术技能的使用，不可因教学活动的结束而结 束，而蕴含在美术教学活动之中的情感、态度、价值观的发展更是一 个长期的过程。在课堂教学结束后，只有让学生对课程内容继续保持 浓厚的探索兴趣，对技能方法能创造性地加以应用， 对美术教学形成 持久的兴趣与爱好，这样的美术教学才是高效的教学。在诗情画意 这节课的结尾，我给孩子们欣赏了大量的中外优秀图案作品， 鼓励孩 子用大胆的语言和想象力去表达自己的感受， 课后感兴趣可以自己用 毛笔绘画，这种在激励兴趣的基础上使教学内容得到有效延伸。高效的教学准备为美术教学提供了良好的前提保障，高效的教学 过程使美术教学获得最大的效益，指导性的教学步骤可以让孩子有更 多创作的空间，高效的教学延展使美术教学的魅力得以更好延续， 高 效的有指导性的美术教学为教师的发展，为学生的发展提供了最充足 的动力。浅谈如何实现美术课堂教学的有效性和指导性滨城区一小美术组高迎迎