2021-2022年五年级数学下册 探索规律（一）教案 北京版

2021-2022年五年级数学下册 探索规律（一）教案 北京版教学目的：1.通过操作、观察、想象、抽象、概括等活动，激发学生的兴趣，培养学生探索创新的意识。2.发展学生的空间想象能力，更好的掌握正方体的特征。教学重点：发现规律，总结方法。教具准备：小立方块 教学过程： 第一课时1.将8个小立方块组成如图25所示的“丁”字型，再将表面都涂成红色，然后就把小立方块分开，问：（1）3面被涂成红色的小立方块有多少个？（2）4面被涂成红色的小立方块有多少个？（3）5面被涂成红色的小立方块有多少个？2.观察他们所在的位置与方块被涂色的面的数师：如图26所示，看着图，想像涂色情况.当把整个表面都涂成红色后，只有那些“粘在一起”的面（又叫互相接触的面），没有被涂色.每个小立方体都有6个面，减去没涂色的面数，就得涂色的面数.每个小立方体涂色面数都写在了它的上面，参看图26所示.（1）3面涂色的小立方体共有1个；（2）4面涂色的小立方体共有4个；（3）5面涂色的小立方体共有3个.3.如图27所示，一个大长方体的表面上都涂上红色，然后切成18个小立方体（切线如图中虚线所示）.在这些切成的小立方体中，问： （1）1面涂成红色的有几个？（2）2面涂成红色的有几个？（3）3面涂成红色的有几个？仔细观察图形，并发挥想像力，可知：（1）上下两层中间的2块只有一面涂色；（2）每层四边中间的1块有两面涂色，上下两层共8块；（3）每层四角的4块有三面涂色，上下两层共有8块.最后检验一下小立体总块数：2+8+8=18（个）4.出示例题1。学生动手操作：摆成一个棱长3厘米的正方体。学生观察：、3面涂红色的小正方体有几个？3面涂红色的小正方体在大正方体的什么位置？和大正方体有什么关系？ 2面涂红色的小正方体有几个？2面涂红色的小正方体在大正方体的什么位置？和大正方体有什么关系？1面涂红色的小正方体有几个？1面涂红色的小正方体在大正方体的什么位置？和大正方体有什么关系？没有涂红色的小正方体有几个？没有涂红色的小正方体在大正方体的什么位置？ 师总结。第二课时教学目的：1.通过操作、观察、想象、抽象、概括等活动，激发学生的兴趣，培养学生探索创新的意识。2.发展学生的空间想象能力，更好的掌握正方体的特征。教学重点：发现规律，总结方法。教具准备：小立方块 教学过程：一、出示例题2。学生动手操作：摆成一个棱长4厘米的正方体。学生观察与思考、3面涂红色的小正方体有几个？3面涂红色的小正方体在大正方体的什么位置？和大正方体有什么关系？ 2面涂红色的小正方体有几个？2面涂红色的小正方体在大正方体的什么位置？和大正方体有什么关系？1面涂红色的小正方体有几个？1面涂红色的小正方体在大正方体的什么位置？和大正方体有什么关系？没有涂红色的小正方体有几个？没有涂红色的小正方体在大正方体的什么位置？ 二、说明关察与思考三、完成填表27页四、练习5、思考p28、4、6、。填空p28、5总结规律p28、6附送：2021-2022年五年级数学下册 教学反思合格率教案 北师大版在这节课里，听课的老师着重对教师在课堂教学中组织课堂提问和课堂调控情况调查统计。从调查统计中发现：1.从提出问题的类型上看。教师提出的记忆性问题和开放性问题在整节课中占得比例较大，这说明在课堂上教师注重学生对基础知识的掌握和学生思维的发展，并注意引导学生自己提出问题，如“看到这个表格你有什么疑问？”通过提问给予学生自主探索、操作实践的机会，体现了学生的主体地位。2.从提问反馈的方式上看。教师课堂提问后，让举手者回答和让未举手者回答占得比例都是较大的。这说明在课堂上教师关注全体学生，学生的个体差异得到了充分地关注。3.从课堂调控的方式上看。在课堂上教师注重学生的思维过程，教师通过重复自己的问题或学生的答案引发学生的思维向深度发展，注重激发学生学习的主动性和积极性。但对学生回答的鼓励和称赞欠缺了一点，因此造成课堂气氛有点沉闷。从以上调查分析中可以看出。1.教师在课堂教学中从关注学生的发展，关注学生的个体差异的角度出发，注重提问形式的多样化，精心设计课堂教学中的提问，促使学生积极主动地开展探索活动，课堂提问较好地发挥了它在发展学生思维方面应有的价值。2.教师通过“相信你一定行的。”“你认为他说的有道理吗？为什么？”这样的追问，关注课堂上不主动举手的学生，使所有学生都在课堂上经历积极的思维过程，经历真正的、有意义的学习过程。3.教师在课堂上善于抓住课堂反馈的调控，适时地进行引导、挖掘、升华，达到了师生之间真实地交往互动，取得了较好的教学效果。真正体现了教师的“主导”作用，学生的“主体”地位。应该说，在这节课上教师的课堂提问和课堂调控是做得比较到位的。但提问设计的过于细琐，还是有着教师“牵”着学生走的痕迹。问题修改如下：在生活中，为了统计和比较的方便人们经常要计算一些百分率，你了解了哪些百分率？统计后的结果是：优秀64人，及格68人，不及格0人，全班人数是68人。你可以怎样计算这次检测的及格率和优秀率吗？在计算优秀率、及格率的过程中，你有哪些收获？根据这些数据你可以计算出罐头食品的什么率？（合格率，不合格率）学了这节课，你有什么收获？值得推广的是，在这节课中知识的拓展做得很到位。例如，从课始让学生从计算身边的百分率，学生熟悉的优秀率和合格率入手，掌握百分率的计算方法以及小数、分数化成百分数的方法；紧接着是让学生去寻找生活中的百分率，理解百分率的意义，让学生能举一得三。特别是让学生在计算合格率后，说说还可以计算出什么率，并计算出不合格率。如此这般，学生在计算树的成活率时都能运用多种方法进行，超出了预期的效果。