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文档供参考，可复制、编制，期待您的好评与关注！ 课题四边形的认识 （人教版三年级上册第三单元第3436页例1、例2）整理及工作单位曾庆乔 浙江省平阳县山门镇中心小学指导思想与理论依据 数学课程标准中指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”教师在设计教学时应依据新课标中所倡导的“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合整理。”教师在教学过程中也要重视评价。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。教材分析 “四边形”是在前面“空间与图形”的基础上进行教学的，通过找一找，分一分，围一围等系列活动，充分感知四边形，抽象出四边形的特征，为今后进一步学习平行四边形、梯形以及平面图形的周长等打下基础。本节课是四边形这一单元的第一课时，教材从学生的生活经验出发，让他们通过观察、操作、有条理的思考和交流等活动，丰富他们对四边形的感性认识，经历从现实空间抽象出四边形的过程；又通过分类活动，了解不同四边形各自的特性，加深对长方形和正方形的认识。从而获得鲜明、生动和形象的认识，进而形成表象，发展空间观念。学情分析 1、在一、二年级时学生已经初步认识了长方形、正方形、三角形、圆形，锐角、直角和钝角这些几何图形，有一定的知识积累，形成了一定的表象。2、学生学习过简单的分类，但是这次的分类标准以学生来看有些抽象，学生可能受以往经验的限制而不知道从何下手进行分类，。 3、在形形色色的生活中，学生已有四边形的印象，尤其是对于长方形和正方形的认识。但，都没有形成概念，而课本上也没有明确四边形的定义，通过图形的感知和动手实践的结合，让学生深知四边形特征、发展一定的空间意识。 教学目标1、 感知四边形，能够分辨四边形，知道它们的特征；进一步认识长方形和正方形是特殊的四边形。2、 通过认四边形、做四边形、分四边形等活动，培养成仔细观察、比较和抽象概括能力。3、 通过认识四边形，知道数学就在生活中，体会数学的价值，培养学习的兴趣。教学重点和难点教学重点：感知四边形的特征，能判别四边形。难点：通过观察充分感知四边形的特征。教学过程（教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要教学环节、教师活动、学生活动、设计意图很清楚地再现。）教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、感知、寻找师：同学们，在生活中，我们看过很多图形了。你还记得都是些什么样子的吗？能够画出来的用笔画出来，画在堂练本上。（画2个不一样的图形。）不能够画的用你们的伶牙俐齿很形象地告诉同桌，你看过什么样的图形。师：我们看过的图形那么多，哪些是四边形呢？四边形又是什么呢？师：今天，老师给大家好好地介绍一位新朋友，它就是四边形。（板书1：四边形）在你脑海里，“四边形”是什么样的呢？谁能把自己的想法告诉大家。师：老师先不总结，大家打开课本第35页，例一。给所有图形这样编号。仔细观察，找出其中的四边形。为什么其他的不是四边形呢？（板书2：有四条（直）边、有四个角）师：我们找出的这些四边形，有什么共同特点吗？请先独立思考，再把你的想法告诉同桌。同学间分享看过的图形。在纸上画出各种各样的图形。学生交流、发表。说出自己想象中的四边形是什么样的。生：四边形有四条边的。生：有四个角。生：直的边。找四边形并标记。思考：四边形的特征。 关注学生的生活经验和知识背景。“数学教学应该是从学生的生活经验和己有知识背景出发 , 向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会。”在学习“四边形”之前 , 在学生原有认知结构中己有四边形的概念 , 如果直接交代四边形的特点 , 学生显然兴趣不大 , 正是从学生的心理需求出发 , 先让学生画一画心目中的四边形，给学生一个想象的空间同时又能满足学生表现意愿 , 以此来调动学生的积极性，让他们感觉数学学习也是很轻松很有趣。二、小小法官学生看屏幕、审题、做题。注重引导学生自主探索。对于小学生来讲，都比较抽象。让学生通过观察、比较抽象出四边形的共同特点，使学生对四边形有鲜明、生动和形象的认识，从而也进一步认识了四边形。三、动手实践（学生准备卡纸、剪刀、尺子）1、 自制四边形从大卡纸中，先画好自己喜欢的四边形再剪出来。（要求：两个不一样形状的四边形。）（强调学生用尺子画好，再剪。“直的边”，培养学生的学习规范。）（注意同桌互相检查，辨别同桌画出来的到底是不是四边形，再剪。）师：使用剪刀要注意！2、 分类四边形先小组四人展示各自四边形，再从小组一起的多个四边形中，进行四边形的分类。师：你们小组中的四边形，可以怎么分类？你的分类标准是什么呢？拿出自备的剪刀和卡纸，剪出自己喜欢的四边形。在四人小组中分享。（前后桌四人，同桌二人）小组合作，对小组内的四边形分类，并说理。投影展示两三个小组的意见。动手实践、合作交流是学生学习数学的重要方式，而有效的小组合作学习。在这个环节里，教师以“建议”的方式让学生明确合作学习的目的、任务和分工，为有效的学习打下了良好的基础，同时也培养了学生创新意识。四、趣味游戏师：小企鹅找金钥匙。它必须根据四边形的线路才可以找得到，请帮帮小企鹅吧！师：除了线路上的四边形，还有哪些也是四边形呢？看图，辩别四边形。把小企鹅可以找到金钥匙的路线画出来。机动游戏。学生每人一张小纸的趣味游戏。（AB两组，同桌互相检查）在实际情景中丰富学生对四边形的认识，关注学生的学习过程，培养学生动手能力以及合作与交流的能力，发展空间观念和创新意识；激发学生对数学学习的兴趣。五、课堂小结师：这节课，你学了什么？还有什么疑问么？四边形有四条直的边，有四个角。回答学到的知识，什么样的是四边形，什么样的不是四边形。（可根据课堂出现过的图形）板书设计 四边形的认识 有四条直的边 有四个角学生学习活动评价设计 教师对学生的评价：在课堂教学中给予学生足够时间发表自己的意见，并不忽视与预期结果相矛盾的信息，肯定学生遵从自己结果的态度，表扬学生实事求是的精神；学生获得四边形的知识，在讨论过程中，同学们相互启发，积极发表自己的意见，也指出他人的问题；表现出旺盛的求知欲和良好的合作精神；教师充分相信学生，给学生展示自己的机会，他们的表述与四边形特点说法相当接近，教师及时给予鼓励性评价，增强学生的自信心，让他们享受到成功的喜悦，激发他们学习的热情。在讨论过程中，学生的表达能力得到锻炼，公开的讨论、评议也是提高评估能力的有效方法。教学反思6 / 6 四边形一课是一节关于图形知识的课，同时这又是一节操作性很强的课，教学中要通过学生的具体操作理解、巩固并且应用新概念，发展学生的动手能力及探究能力。 在这节课中，我做得比较好的地方有：、运用多种教学手段，调动学生的学习积极性，让学生在活动中通过观察、比较，抽象出四边形的概念，做到以学生的学为出发点，导学得法，学生学得积极主动，教具、学具也恰到好处的发挥了作用，学生始终在教师创设的具体场景下进行活动，在轻松愉悦的氛围中学习，认识了四边形这个新朋友，真正使学生积极思维，主动探究，体会到学习数学的兴趣，培养了学生的数学能力。、引导学生学生活中的数学。在教学中关注学生的知识背景和生活经验，从学生的已有经验出发，通过认图形，产生疑问，再通过观察抽象概念，通过区分比较巩固概念，在校园中、在生活中寻找四边形，使学生感知数学来源于生活，使学生体会生活中的四边形无处不在，激发了学生的学习兴趣，增强了学生“数学源于生活又用于生活”的意识。帮助学生建立比较清晰的概念。、重视动手操作。四边形是一节操作性很强的课，学生通过操作能探索究竟怎样的图形叫四边形，同时又能进一步理解、巩固概念。在开始上课的时候，我让学生在田字本上画一个四边形，学生们兴致勃勃的动起手来，根据他们已有的知识经验他们都画出了各种各样的四边形，接着他们根据自己创造的四边形就逐步概括出了四边形的特点。再通过找一找、涂一涂、剪一剪、猜一猜等活动让学生巩固所学的知识，同时也培养了学生的动手能力、探究能力及创新能力。、在小组合作的过程中发挥学生的集体智慧。 小组合作的优点之一就是学生之间能互相启发，从不同的角度来解决问题。在认识了四边形后，我安排的教学环节是让每个四人小组给他们自己剪的四边形分分类。在这里，学生的思维被充分的展开了，出现了许多情况：有根据角分的、有根据边分的。在讨论的过程中，学生还培养了说的能力和听的能力，一举多得。、在活动中进行了注意安全和保持卫生的思想教育。在学生剪一剪的活动中通过温馨小提示告诉学生活动的同时要注意安全，使学生养成了良好的学习习惯。 本节课也有不足之处，在让学生给图形分类时只强调了用边或角做标准，禁锢了学生的思维，使有些学生更有创意的想法没有得到充分的展现。
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