PEP小学六年级英语下册教材总体说明

PEP小学六年级英语下册教材总体说明 六年级下册是小学阶段的最后一册，为了让教师能有足够的时间帮助学生梳理、复习整个小学阶段所学的内容，打下扎实的基础，为进入初中阶段做好准备，在本册教材的编排上编者做了一些变动，主要是删减了两个单元的内容，原来的两个阶段复习（期中和期末）改为两个对小学所有教学内容的总体复习单元。一、教学内容TitleTopicUnit 1How tall are you?height, length, weightUnit 2Whats the matter, Mike?illness, feelingUnit 3Last weekendweekend activitiesUnit 4My holidayoutdoor activitiesUnit 5Lets take a trip!general revisionUnit 6A farewell partygeneral revision二、教学目标1能听、说、读、写61个单词或短语以及7组句子和4个单句。（包括长度、重量、高度、看病、情感、周末和假期运动、旅行、晚会等几个话题）。要求能在真实语境中正确运用并能读懂简短语篇。2能完成1个手工制作。 3能听懂、会唱6首歌曲。4能听懂、会吟唱6首歌谣。5能完成4个自我评价运动。6能理解6个诙谐小故事。7能了解6项简单的中西方文化知识。三、教材的主要特点本册学生用书的特点是: 1. 新的教学内容少。 本册教材的新授内容由原来的六个单元缩减为四个，教师可以用半个学期（八周）的时间完成新授单元的教学,然后用四至六节课对这四个单元进行复习巩固。复习巩固课可以与听、说、读、写的评价一起进行，如:用归类的形式说出比较级的词，然后用这些词描述老师，同学，亲戚或家长，最后把描述的内容写下来；复习过去式可以变换一下形式，如:采用学生喜欢的卡通画给出一些动词过去式，让学生发挥想象力，参照所提供的词编写一个简单的故事。建议阶段复习完成后再进入最后的总复习。2. 语言点较为集中。本册教材的四个新授单元集中呈现了两个方面的语言点：Unit One 是比较级，Unit Three & Unit Four 是过去式。六年级的学生，虽然属于小学高年级的学生，但仍不适合采用讲解语法的方式来教，建议将语言点的教学渗透在各种交际活动和任务型活动之中进行。这样，学生才能记得牢，用得好。如：在教 Unit Two B 部分的Feeling 时，教师可以自己制作六个面具，在课上分别让学生用“How are you?”或“How do you feel?”提问：Ss: How are you? / How do you feel?T：(戴 happy 面具。) Im very happy because Ive got a new pen pal./ Ive got a new MP3 player.本套教材的难点是过去式的用法，教师可以充分利用时钟、日历、年历等教具给学生提供使用过去时的语境。比如老师可以找出上一年的台历，一边随意翻阅一边说出学生去年做过的一些事，这样将语言学习的内容与学生自己的经历联系起来，充分调动学生的学习积极性。四、教学建议六年级下册的词汇教学方法建议与六年级上册相似,建议教师把重点放在培养学生的自主学习能力上。例：Unit Three A 部分：学习动词过去式的规则变化这部分的教学可以让学生自己找出规律。教师在黑板上贴出两个关键性的时间短语 on the weekend 和last weekend 然后向学生介绍一些自己平时周末做的一些活动和上个周末做的活动，如：I usually clean the bedroom on the weekend. Last weekend I cleaned the bedroom.I usually visit my grandparents on the weekend. Last weekend I visited my grandparents.教师分别把动词原形（词组）和相应的过去式贴在黑板上，让学生通过观察找出规律。on the weekendlast weekendclean the bedroomcleaned the bedroomvisit my grandparents visited my grandparentswatch TVwatched TVwash clotheswashed clothesplay footballplayed football学生找出规律后，教师略加指导，示范“-ed”的发音，然后规定一段时间让学生利用发音规律拼读，巧记单词。教学动词的不规则变化时，也可以充分发挥学生的能动作用。如：Unit Three B 部分的新授内容是: went to a park, went swimming, went fishing, went hiking, read a book，这些动词词组的原形学生都很熟悉，因此教师可以因势利导，在与学生的交流中引导学生说出关键词 went 是哪个词的过去式。学生不难理解 went 是动词 go 的过去式，然后教师设置第二个任务：让学生用went组成新的短语,如，went to school / went to bed / went to the zoo / went to the park / went to the nature park / went to the science museum / went to the cinema / went to the bookstore / went to the supermarket / went swimming / went home / went hiking / went fishing。五个新词组教学过程中，教师只需强调 read 的过去式的发音即可。实际上,在教师的引导下，学生能学会十五个以上的词组。第四单元基本都是动词过去式的不规则变化,建议教师也要激发学生的学习兴趣，如教学 Unit Four A 部分中的词组 took pictures，sang and danced，ate good food，教师可以让学生看图,猜猜它们是哪些词组的过去式。总之,以学生为主体的教学方式并不意味着让学生重复不断地讲，而是教师应该设计发展学生思维的，激发学生内在学习动力的活动，让学生进行思考。六年级下册的对话模式与上册相同，Lets talk 的教学目标是掌握重点句型，要求达到听、说、读、写掌握,并能灵活运用到对话中。本册教材虽然新授单元少，但语言点较集中，而且有一定难度，因此如何处理好不同语言点的教学显得尤为重要，下面几点建议供老师们参考:1）功能结构，同时兼顾。语言学习的最终目的是为了运用，所以创设真实的或模拟真实的情景十分重要，因为在自然的语境中所说的语言才能体现出它的功能。如：Unit One 教学“How tall are you?”时，教师可以准备一个卷尺，教学“How heavy are you？”时，可以准备一个体重称，创设自然真实的情境，突出语言的交际功能。在相应的情景中，学生能在已学过的“How old are you?”的基础上很快掌握“How tall are you? How heavy are you？”，但是对于“Youre shorter than me. Im thinner than you.”这种新的句型结构，光靠设置的情景不足以使每个学生都熟练掌握并举一反三运用，建议教师增加一些练习活动。教师可以走到学生中间和学生交流：Im taller than you. (用红笔板书关键词than。) 然后引导学生通过观察说出 than 的意思，学生回答出来后就可以展开灵活的替换操练了。2）听、说、读、写，全面训练。一节完成教学目标的课应该对学生进行听、说、读、写的全面训练。但是，在课堂上，很多的对话教学课上所有的活动都是听和说，有的课结束时达到能够朗读对话，表演对话；有的课最后达到让学生在拓展活动中表达,很少看到对话课上体现写的活动。其实，教科书上和活动手册上设计了很多针对教学目标的写的练习，教师可以直接操作或自己设计一些学生能操作的写的活动。有经验的，富有创新精神的教师同样能够设计出趣味的,有挑战性的写的活动。例：Unit Three B 部分主句型是 Did you .? Yes, I did./ No，I didnt.大多数教师都会设计让学生采访朋友或小组成员的活动，如果教师将采访后的结果再做进一步要求，让学生写出采访中的两至三组问题及回答，则可以充分体现本部分的教学目标。写的任务也可以结合有挑战性的评价进行，可以以小组为单位进行正确率的评比竞赛。学生的好胜心强，以小组为单位的竞争能形成团结互助的风气，为了争得好的名次，好的学生会帮助学习有困难的学生，而且会自觉担当起“小老师”的角色，帮助组员们检查他们的书写是否正确。如果教师坚持设计课上达到写的活动，学生的书写能力（书写速度和正确率）必然会得到提高。小学六年级的阅读教学不仅仅是增加一些输入量，更重要的是应该注重发展学生的学习策略，培养学生的自主学习能力，这对他们进入初中的继续学习和终身学习都将起到很大的作用。在阅读教学中，教师应该处理好以下几个关系：1）自主与指导的关系。在阅读教学中，我们不主张教师包揽一切，像教词汇、句型那样面面俱到，培养学生的自主学习能力在阅读教学中很重要，建议教师让学生们自己根据上下文猜意，理解；让他们根据教师所设置的任务寻找信息，记录一些有用的词语等。以上这些能力的获得都离不开教师的悉心启发与指导，比如：怎么让学生忽略一些生词寻找出关键词句，怎么在书上做各种标记，怎么根据上下文猜意，怎么推测结果等等。当学生获得了这些学习策略，他们的阅读能力自然也会随之水涨船高。2）独立与合作的关系。培养学生的自主学习能力并不等于什么都得让学生独立操作，有些难度较高的阅读篇章可以让同桌或在小组成员一起合作完成，如：Unit One B 部分 Sperm Whale（抹香鲸）和 Killer Whale（虎鲸）的阅读内容难度较高，单独阅读困难会很大，都靠老师教时间也不允许，建议教师先让学生看图或资料，在学生对两种鲸鱼有了初步印象之后，再出示小黑板，指出关键词的意思。然后教师布置各小组展开讨论或合作阅读，指导学生在书上做出适当的标记，划出不理解的词，鼓励学生随时举手提问向老师求助。教师巡视于各个小组之间，对学生的阅读方式和能力及时做出评价。最后，全班一起比一比，哪个小组的阅读更有成效。与独立阅读相比，这种合作性的阅读，学生的收获会更大，而且兴趣更浓。3）略读与细读的关系。小学生的阅读能力毕竟十分有限，因为他们的语言量小。教师对阅读方式的指导直接影响到他们对阅读的兴趣与信心。教师对一篇阅读材料设置几个有针对性的任务，先设置最简单的任务，学生粗粗浏览一遍就可以找到答案，然后逐步增加难度，在完成教师精心设置的任务的过程中，学生从粗略地阅读逐步进展到精细地读，直至读懂，读透全文，最后学生的感觉是凭自己的能力找到各种信息与答案。学生对于有成功感的阅读，兴趣不会是表面，浅层次的，而是内在的，可持续发展的。在阅读的过程中，学生随时可以向教师提问，请求帮助。通过略读和细读的结合，每名学生都能透彻理解全文，如果效率高，速度快，余下的时间还可以进行朗读比赛或创造性表演。 4) 能力与知识的关系。阅读的目标不仅仅是读懂文章而是在于获取信息，获得能力的同时拓展知识，获得知识。因此，教师在培养学生阅读能力的同时应该考虑用不同于词汇和对话的教学方法，让学生尽可能多地获取一些信息。教师可以让学生划出感兴趣的词，尝试着用这个词造一个句子之后记在阅读摘录本上。如上面列举的集中认识五个新的动词过去式的游戏，教师也可以让学生课后将新学到的词写在阅读摘抄本上。学生的接受能力有差异,获取信息的能力也不相同，因此,教师可以对学生提出不同层次的要求，阅读摘抄本上的成果可作为 What have you learned？的阅读评价之一，这种方式可以使每名学生在阅读能力提高的同时获得拓展性知识。另外，活动手册上也有许多任务型阅读活动，如果使用得好，学生也能从中获得拓展性知识。由此可见，处理好能力与知识的关系可以使小学生的阅读更有成效。4. 语音教学建议1）在复习单元音的基础上进行双元音的认读。本册教材中呈现的新的国际音标是八个双元音，建议教师在复习单元音的基础上引导学生尝试自己将两个单元音拼起来读出双元音，体现温故而知新的原则。2）设计音形联系的操练。从终身学习的眼光看，学好语音是为了帮助学生记忆词汇，打好语言、语调、语感的基础。教学中，教师应注意随时将所学音标与所涉及到的单词联系起来，让学生在观察朗读的过程中发现规律、总结规律、记住规律，运用规律记忆新词。如教学音标/e!/时，可以让学生找出尽可能多的词。/e!/name game face lake same cake makerain rainbow trainday may today学生根据以上规律可以读出 base，sale，main，tail，way，pay 等等新单词，培养了听音知形、见形知音的能力。而且，他们根本不用死记硬背，只需要记住发音和一些不规则拼读的词就可以了，而且这种能力对于阅读与表达也有很大作用，所以说是受益终身的。 3) 教会学生查阅词典，使用词典。本册教材在语音部分安排设计了教学生查词典的内容，目的是为了帮助学生提高自主学习的能力。教师可以根据需要安排查词典的教学，可以提前在开学初进行，当学生学会查词典后，教师可以布置生词的预习，一词多义的查阅，课上安排学生自学生词，也可以开展查词典的竞赛活动。5. 总复习教学建议 组织好最后两个单元的总复习，建议教师做到以下几点：1）精心制定复习方案。复习方案的制定直接影响到复习的质量，因此，在复习之前教师要舍得花时间针对学生的现有状况做出全面考查分析，然后制订出较详细的复习方案。整个复习过程约六周的时间，每个复习单元建议在三周内完成，也可以先集中安排复习字母和词汇，然后再有序地安排重点语言点的复习。2）精讲多练，培养综合能力。在复习课上，教师的讲解应精炼，结合平时学生易出错的问题设计活动，练习应体现面积广、密度高、速度快的原则，尽可能多的让学生练习，而且尽可能安排综合运用听、说、读、写各种技能的练习。练习的方式可以口笔头结合，遵循灵活、趣味的原则，避免把复习课上成枯燥乏味的练习课。3）贯穿评价，课堂课外结合。针对每节课的复习内容，教师最好能设计相应的评价检测，及时掌握学生的反馈。评价检测的内容不要过难，应该以最基本的教学目标为标准，一部分内容可以在课堂上完成，剩余的可以留作课外作业。建议采用小组内互阅讨论，同桌交换检查和教师批改相结合的方式进行。4）查漏补缺，防止两级分化。在复习的过程中，教师要特别关注那些学得不扎实，经常出错的学生，对他们及时鼓励，随时提供帮助。在梳理复习的过程中，要特别注意学生共同的薄弱环节，及时讲解，设计有针对性的评价练习，充分发挥学生之间的互助作用，查漏补缺，缩小学生之间的差距，防止或缩小两极分化。5）重视字母的复习，打好基础的基础。 在总复习中，字母的复习往往受不到应有的重视甚至被忽略。很多人认为字母太简单，不会有什么问题，其实不然，许多学生的拼写、认读不流利，书写速度跟不上都是因为字母学得不扎实造成的。磨刀不误砍柴工，抽一定的时间扎实地进行字母复习和检测，对于后面词汇和语言复习有很大的促进作用。字母的复习可以安排在各种趣味的活动中进行，如时间允许，应做到26个英文字母听、说、读、写人人过关。6）巧战词汇关，消灭“拦路虎”。 词汇的复习不宜过于集中，那样会使学生感到疲劳烦躁。提供几种单词记忆的方式： 趣味游戏限时速记 预设任务分类聚集 复习课文语音串记 整合语言造句记忆7）语言点复习建议两个综合复习单元也有明确的主题：旅行和告别晚会。这两个单元围绕两个主题，根据故事线的发展，呈现一系列丰富的情景和充满真实交际意义的任务型活动。Recycle 1 围绕 Mike 一家人去昆明旅行的故事线展开。其中有 Mike 和妹妹 Kathy 在机场谈论昆明的对话，旨在复习六年级上册 be going to 的结构；有 Mike 的背包失而复得的日记体短文，旨在复习一般过去时，Mike和妹妹Kathy迷路时的对话，旨在复习六年级上册方位词及问路的语言点。除此之外还出现了扩展性的语言，如Listen and write 部分的登机通知，Good to know部分介绍的机场常见设施及标志，这些都扩展了学生的语言和知识面。另外，本单元的语言部分安排了把单词、音标、表意图相结合的练习Listen，match and write。总体来讲，Recycle 1 以复习巩固六年级上册的主要语言 be going to 结构和本册学生用书中的重点语言点一般过去时为主。Recycle 2 以师生举行英语欢送会为主要话题展开，分别设计了聚会前、聚会中、聚会后的一系列情景对话和任务型活动，形式包括阅读理解、听力练习、游戏和任务。本单元主要复习巩固了“can /cant”的用法，be going to 结构，there be 结构和电话用语，现在进行时，一般现在时，第三人称单数等功能结构和语法现象。教师在引导学生完成 Recycle 1 和 Recycle 2 中的阅读理解及任务型活动的同时，要有意识地渗透学生已经学过的其他语言，帮助学生回忆、巩固和综合运用学过的语言知识。比如：Recycle 1 的第一个任务型活动可以分三个步骤完成：第一步：呈现情景对话，要求学生能读懂对话中有关旅程安排的内容，并能以打电话的形式基本表达出来；第二步：填写 Mike 的旅程表，学生参照示范语言在同桌或小组间进行交流；第三个步骤是独立填写自己的旅程安排并与同学进行交流。三个步骤紧紧相扣形成一条任务链，其设计与操作的目的都是复习巩固 be going to 结构。教师可在进行本部分教学时将六年级上册第三单元的内容有机地联系起来，指导学生综合运用所学语言表达自己的想法和计划。又如：Recycle 2 的第四个任务型活动 Group and write，其设计目的在于通过描述会场场景复习巩固语言点 there be 结构。教师可以充分挖掘学生熟悉的日常活动场景，鼓励他们进行描述，有机地渗透五年级上册学生用书第五、六单元的词汇和语言，不断加深学生对there be 结构的理解，不断提高他们灵活运用所学语言的能力。同字母和单词的复习一样，每节复习课教师都应该设计相应的句型的评价活动，对学生基本句型的掌握程度进行检测，使总复习更为扎实、有效。 PEP英语六年级下册各单元分析和教学建议PEP英语六年级下册unit1各位领导老师，大家下午好! 下面是我对PEP小学英语六年级上册第一单元的教材分析，时间仓促，不足之处在所难免，欢迎各位同行批评指正。主题：:询问身边的人或事物的年龄、身高、重量及长度并做比较。一、能力目标1. 学会用形容词比较级来谈论自己、朋友及其他人或物，如：Im taller than you , but youre stronger than me.等。2. 学会用英文的长度和重量单位来描述人、物或动物的身高、长度和体重等。如：Im 164 cm tall. Im 48 kg. A sperm whale is 35 ton.等。并能借助长度及重量单位进行精确地比较，如：Youre 4 cm taller than me .3. 学会用本单元的目标语言分析比较调查的结果并做汇报。二、知识目标1.掌握A、B部分Lets learn Lets talk 的四会单词和句子。2.能够听、说、认读AB部分Lets talk，lets read 中的三会单词和句型。3. 了解音标/ei/、/ai/ /p/与/b/, /t/与/d/的音和形，并能正确读出例词和完成read and match部分的连线活动。4.了解story time 、Good to know等部分的内容三、情感、策略、文化等有关目标1.情感态度：引导学生关注自己身边的人、事物及自然界中与我们共同生活的其他生命。2.学习策略：训练学生角色扮演的能力；鼓励他们在调查、比较和分析的过程中反思该如何扬长避短，让自己做得更好。3.文化目标：了解常见的长度和重量单位。步骤1. 利用A.group work和B pair work来训练学生询问别人的年龄、身高及重量的能力，并能运用形容词比较级来进行各方面的比较。2. 利用A和B的lets play 都是让学生熟悉比较句型。3. 利用A. B. Let try, 检测新学形容词比较级单词，并为将要学习的句型铺垫4. 利用 Task time 检测综合运用几大句型的能力5. 利用 pronunciation 来引导学生总结发音规律6. 利用Story Time来激发学生学习英语的兴趣扩大他们的知识面。1. 词汇教学建议六年级下册的词汇教学方法建议教师把重点放在培养学生的自主学习能力上。例1：Unit OneA 部分比较级的词汇: 教师可以先和学生做一个听听做做的活动，复习一些已学过的形容词: tall，short，strong，old，young。T: Tall，tall，tall，make yourself tall. (学生踮起脚尖。)T：Short，short，short，make yourself short. (学生蹲下。)T：Strong，strong，strong，make yourself strong. (学生做表现强壮的动作。)T：Old, old, old, make yourself old. (学生做拄拐的动作。)T:Young，young，young，make yourself young. (学生做小孩天真的表情。)教师走进学生中间,通过师生/生生之间的身高、年龄等的比较呈现新词 taller，shorter，stronger，older， younger，并将五个新词分别写在其相应的形容词原形旁边，引导学生对两组词进行观察，比较，自己得出其中的变化规律。talltallershort shorter strong strongerold older young younger在学生得出规律之后，教师只需讲解一下发音的要领，就可以放手让学生自己拼读速记。这样的方式一举多得，省时高效，而且能够给学生带来成就感与自信心，体现了探究精神和对学生思维的发展。教学时间浓缩以后，更多的时间可以用来完成各种交际活动,灵活运用语言，并落实到书写的活动中。2. 对话教学建议Lets talk 的教学目标是掌握重点句型，要求能够听、说、读、写,并灵活运用到对话中。本册教材虽然新授单元少，但语言点较集中，而且有一定难度，因此如何处理好不同语言点的教学显得尤为重要，下面几点建议供老师们参考:1） 功能结构，同时兼顾。语言学习的最终目的是为了运用，所以创设真实的或模拟真实的情景十分重要，因为在自然的语境中所说的语言才能体现出它的功能。如：Unit One 教学“How tall are you?”时，教师可以准备一个卷尺，教学“How heavy are you？”时，可以准备一个体重称，创设自然真实的情境，突出语言的交际功能。在相应的情景中，学生能在已学过的“How old are you?”的基础上很快掌握“How tall are you? How heavy are you？”，但是对于“Youre shorter than me. Im thinner than you.”这种新的句型结构，光靠设置的情景不足以使每个学生都熟练掌握并举一反三运用，建议教师增加一些练习活动。教师可以走到学生中间和学生交流：Im taller than you. (用红笔板书关键词than。) 然后引导学生通过观察说出 than 的意思，学生回答出来后就可以展开灵活的替换操练了。T: Im taller than you.S: Im shorter than you.T：(板书shorter。)Can you say more sentences?S1: Im younger than you.S2: Im stronger than you.S3: Im smaller than you.教师根据学生的描述把板书补充为：Im taller than you. shorter younger stronger smaller .接下来，便可以进行同伴或小组活动了，因为此时学生对句型已经完全理解，对于句型结构也十分熟悉了。好的学生可以尽可能多地发挥，接受能力最慢的学生也能看看黑板上句型的结构，表达简单的内容了。这样的启发式的教学突出重点，由易及难，能真正让每名学生都能掌握重点语言点。现在许多的英语课上，教师忽视学生的认知规律，要么一设置情景就展开小组活动，让大家说，结果是练了几名好的学生，很多学生在一旁看，开不了口；要么就进行枯燥的没有会话语境的机械朗读，直至学生能够脱口而出，结果是学生学到的不是有用的语言而是死板的句型,碰到真实的情况当然就很难表达。所以，要使学生真正“内化”语言，让学生在理解语言的基础上符合情景正确表达，教师应该精心设计功能与结构同时兼顾的活动。2） 听、说、读、写，全面训练。对话部分的教学时间安排为一课时，而教学目标是要求学生能达到听、说、读、写主句型,能在恰当的情景中运用对话。所以，一节完成教学目标的课应该对学生进行听、说、读、写的全面训练。但是，在课堂上，很多的活动都是听和说，很少看到写的活动。其实，教科书上和练习册上设计了很多针对教学目标的写的练习，教师可以直接操作或自己设计一些学生能写的富有趣味的,有挑战性活动。3. 阅读部分的教学建议 小学六年级的阅读教学不仅仅是增加一些输入量，更重要的是应该注重发展学生的学习策略，培养学生的自主学习能力，这对他们进入初中的继续学习和终身学习都将起到很大的作用。在阅读教学中，教师应该处理好以下几个关系：1） 自主与指导的关系在阅读教学中，我们不主张教师包揽一切，像教词汇、句型那样面面俱到，培养学生的自主学习能力在阅读教学中很重要，建议教师让学生们自己根据上下文猜意，理解；让他们根据教材所给出的任务寻找信息，划出一些有用的词语等。以上这些能力的获得都离不开教师的悉心启发与指导，比如：怎么让学生忽略一些生词寻找出关键词句，怎么在书上做各种标记，怎么根据上下文猜意，怎么推测结果等等。当学生获得了这些学习策略，他们的阅读能力自然也会随之水涨船高。2） 独立与合作的关系培养学生的自主学习能力并不等于什么都得让学生独立操作，有些难度较高的阅读篇章可以让同桌或小组成员一起合作完成，如：Unit One B 部分（第9页） Sperm Whale（抹香鲸）和 Killer Whale（虎鲸）的阅读内容难度较高，单独阅读困难会很大，都靠老师教时间也不允许，建议教师先让学生结合词汇表看图和资料，指出关键词的意思：length: 长度weight: 重量skill: 技能在学生对两种鲸鱼有了初步印象之后，教师布置各小组合作阅读，指导学生在书上做出适当的标记，划出不理解的词，鼓励学生随时举手提问。教师巡视，对各小组的阅读方式和能力及时做出评价。最后，全班比一比，哪个小组的阅读更有成效。与独立阅读相比，这种合作性的阅读，学生的收获会更大，而且兴趣更浓。3） 略读与细读的关系小学生的阅读能力毕竟十分有限，因为他们的语言量小。教师对阅读方式的指导直接影响到他们对阅读的兴趣与信心。建议教师对一篇阅读材料设置几个有针对性的任务，先设置最简单的，学生粗粗浏览一遍就可以找到答案，然后逐步增加难度，在完成教师精心设置的任务过程中，学生从粗略阅读逐步进展到精细阅读，直至读懂、读透全文，最后他们的感觉是凭自己的能力也找到答案。学生对于富有成就感的阅读，兴趣就不会留于表面、浅层，而是内在，可持续发展的!1）在复习单元音的基础上进行双元音的认读。本册教材中呈现的新的国际音标是八个双元音，建议教师在复习单元音的基础上引导学生尝试读出双元音，体现温故而知新的原则。2）设计音形联系的操练。教是为了不教。从终身学习的眼光看，学好语音是为帮助学生记忆词汇，打好语音、语调、语感的基础。因此，教学中，教师应将所学音标与所涉及的单词联系起来，让学生在朗读的过程中发现规律、总结规律、记住规律，运用规律记忆新词。如教学音标/ei/时，可以让学生找出尽可能多的词./ei/name game face lake same cake makerain rainbow trainday may today学生根据以上规律可以读出 base，sale，main，tail，way，pay 等等新单词，培养了听音知形、见形知音的能力。而不用去死记硬背，而且这种能力对于阅读与表达也有很大作用，可以说是受益终身的。PEP小学六年级英语下册 Unit2 教材分析一、教学目标1、知识目标能够简单询问他人身体是否健康、心情是否愉快，如：whats the matter? How do you feel?等；简单表达自己或他人的身体健康状况及各种情绪和心理状态，如：I have a headache/cold/fever或I am happy/bored/sad2、能力目标能够表达感冒期间的注意事项；能够简单陈述某种心情产生的原因。能运用所学的语言知识在创设的情景中进行熟练的交际，并在此基础上将其应用于生活之中。3、情感目标激发学生学习的兴趣，帮助学生树立学好英语的信心，增强学生的参与意识，引导学生积极与他人合作，共同完成学习任务，并在成功中体会英语学习的乐趣。4、德育目标通过学习，培养学生珍惜健康、热爱生活的良好品德。二、教学重难点重点：1、能够简单询问他人身体是否健康、心情是否愉快，如：whats the matter? How do you feel?等；2、简单表达自己或他人的身体健康状况及各种情绪和心理状态，如：I have a headache/cold/fever或I am happy/bored/sad难点：能够表达感冒期间的注意事项；能够简单陈述某种心情产生的原因。三、教材分析本单元的教学能容主要是围绕“看病就医”和“描述心情”两个话题展开。看病就医是生活中一个常见的话题，本单元的A部分重点学习了有关这一话题的常见词汇及日常交际用语。B部分主要学习了有关心情的词汇和交际用语，并且结合前一个话题引入了时间状语从句和原因状语从句，并适当复习了动词的第三人称单数。四、教与学建议1、可充分运用图片、多媒体等现代化教学手段让教学形象、直观，来激发学生学习英语的兴趣；2、针对低段学生爱动的特点，可以设计各种情景教学如：医生瞧病等游戏，借以活跃课堂气氛；同时体现了交际的真实性及语言的交际性，可以采用集体做，请部分学生上台来做的方式进行；3、Lets sing部分的作用也不容忽视，Lets sing部分开展得好，可以使枯燥的语言学习变得更有意义；4、鉴于低段学生注意力容易分散的特点，课堂上及时的评价鼓励，显得非常重要。总之，现代教学理念提出了“学习活动化，活动交际化，交际生活化”的教学方式，把学习和生活联系起来。在教学活动中我采用情景法，交际法，全身动作反应法及“任务型”教学途径。采用上述教学方式，一是努力打破教师讲，学生听的单向灌输的教学模式；二是根据新课程理念，通过多种教学手段，调动学生积极性，激发学生的好奇心，引导学生主动参与教学全过程，发挥学生主体作用，努力使课堂形成学生互动、师生互动的和谐气氛。C部分本部分属于本单元的选用部分，是在A、B部分的教学基础上，适当扩展语言。Story time 部分通过活泼、有趣、幽默的故事，让学生在理解故事的大意基础上，扩展并运用语言。本单元的pronunciation部分让学生初步接触到了英文音标，为他们以后的学习打下了一个良好的基础。Good to know 部分告诉了我们一个简单的颜色所孕育的文化意义，同时也加深了学生对于西方文化的了解。Story time 部分可通过学生听读，表演等形式加强学生对于英语的总体感知；pronunciation部分可通过听录音、跟读、分组朗读等形式引领学生初步感知音标；Good to know 部分趣味性强，可让学生通过小组讨论，相互比较等方式来加深对于中西方文化差异的理解。 PEP小学六年级英语下册 Unit3 教材分析教材分析：本单元主要是使学生学会表达在过去时间内所做的事情，重点句型是：What did you do last weekend / yesterday? I played football. Did you read books? Yes, I did. / No, I didnt.由于涉及到动词过去式的变化规则和读音规则，一般过去式又是学生的学习难点之一。建议教师在此基础上创设真实情境、组织有意义的任务或活动来展开一般过去式的教学，避免过分强调语法。本单元的内容安排体现了由浅入深、循序渐进的原则，A部分着重学习规则动词的过去式变化，而B部分的重点是不规则动词的过去式变化，如：go- went, read - read等。在教学中，要注意多创设情境，帮助学生内化，并达到学以致用。教学目标：（1）能够对过去某人所做的事情进行问答，如：What did you do yesterday? I visited my grandparents.（2）能够用一般过去时的一般疑问句形式询问别人过去某个时间所做的事情并作答。如：Did you go fishing last weekend? Yes,I did. No, I didnt.（3）能够对某人过去某天所做的事情进行简单地叙述。如：ZhangPeng visited his grandparents yesterday.（4）能够听懂会唱歌曲At the zoo.（1）能够掌握A，B部分Lets learn，Lets talk中的四会单词和四会句子。（2）能够听，说，认读A，B部分Lets talk,中的加粗句子。（3）能够认读Pronunciation部分的音标：（4）能够理解Lets chant部分的内容，并能回答相应的问题。（5）能朗读和理解Lets read部分，并在此基础上进行有限度的复述。（6）能够了解Story time，Good to know，Task time等部分的内容。尝试借助提示表演故事中的部分内容。3.情感、策略、文化等有关目标（1）情感目标：热爱生活，关心他人，积极参加各种课外活动。（2）学习策略：积极运用所学语言进行表达与交流，加强合作，共同完成学习任务。（3）文化目标：了解一些西方国家图标(signs)的意思。教学重难点：1.本单元的重点是让学生在生活中灵活运用动词过去式来表达在过去时间内所做的事情。2.难点是动词过去式的读音的掌握及其一般过去式的活用。3.在教学中，要注意多创设情境，帮助学生内化，并达到学以致用。第一课时：（单词课）教学内容：Lets start A Lets learn Lets find out教学目标：1.能够听、说、读、写短语：watched TV, washed clothes, cleaned the room, played footballand visited grandparents2.能够听懂问句：What did you do last weekend? 并能够做出正确的回答。3.能够运用新学语言内容完成Lets find out 中的任务。教学重点：听、说、读、写短语“watched TV, washed clothes, cleaned the room, played football andvisited grandparents”，听懂、会说句子：What did you do last weekend? 并能够在实际情景中灵活运用。教学难点：1.5个词组读音和书写，掌握动词过去式及其发音。2.基本理解一般过去式。第二课时：（对话课）教学内容：A Lets try Lets talk Lets find out C Good to know教学目标：1.能够听说读写句型：What did you do last weekend? I played football. 并能够在实际情景中运用。2.能够用过去式的一般疑问句形式进行简单的提问，如：Did you clean the room? Yes, I did. / No, I didnt.3.能够听懂并完成Lets try部分的练习。4.能够运用新语言完成Lets find out 中的任务。5.了解Good to know当中的标志的意思。教学重点：能够听说读写句型：What did you do last weekend? I played football.并能够在实际情景中运用。教学难点：学生初步了解动词过去式的一般疑问句形式。第三课时：（阅读课）教学内容：A Lets read. Lets play. C Pronunciation教学目标：1.能听、说、认读Lets read部分的内容，。能够读懂短文，并完成相应活动。2.能够了解双元音音标/ /、/ /、/ /的音与形，能够读出例词并选择音标与单词和配图正确连线。3.掌握如何描述过去的时间内发生的事情。教学重点：理解短文内容，学会描述自己或询问他人的周末生活。教学难点：1.理解短文内容，学会描述自己或询问他人的周末生活。2.理解：was, busy.第四课时：（词汇课）教学内容：Part B Lets learn Lets play. Part C Task time教学目标1.掌握四会词组：went to a park, went swimming, read a book, went fishing, went hiking.2.学会用句型What did you/ (name) do last weekend/ yesterday? I(name) (did) last weekend/ yesterday.Did you.? Yes, I did. 来进行问答并完成Task time的表格。3.能够完成Lets play活动并在活动中用相应的语言正确表达。教学重、难点1.本课的教学重点是掌握四会词组,并用所学词组和句型进行调查2.本课的教学难点是灵活运用所学的内容进行交际。第五课时：（对话课）教学内容：B Lets try Lets talk Lets find out教学目标：1.能够完成Lets try 部分听录音选图片的练习。2.能理解并询问他人在过去时间里干了什么事情，能够在具体情境中正确运用。3.能四会掌握句型：Did you read books? Yes, I did. No, I didnt.4.能通过调查完成Lets find out中的任务。教学重点：使学生能掌握如何询问、回答询问他人在过去时间里干了什么事情，能够在具体情境中正确运用。并能书写相关句型，如“Did you? Yes, I did.No, I didnt.”等。教学难点：1.四会掌握重点句型。2.如何灵活运用所学的内容，真正达到学以致用。第六课时：（阅读课）教学内容：B Lets read Story time教学目标：1.能读懂Lets read部分的对话，并能在情景中熟练运用。2.能够综合运用动词的过去时。3.了解Story time的故事内容。教学重点：能朗读短文，并能读懂。教学难点：动词过去时的读音及不规则动词的变化教学建议：1、词汇教学 Lets learn部分的词汇是围绕话题归类出现的。与前四册不同的是，从五年级上册开始，Lets learn中的部分或全部词汇要求学生做到听说读写四会掌握。教法注意点1）注重词汇的呈现，利用Lets start部分引入。Lets start是在五、六年级为达到二级目标新增设的板块。在教学上的功能是引导学生就话题相关的问题联系学生的生活实际展开讨论，同时在讨论过程中引入新词或新的句型。2）Lets start既可以复习三、四、五年级已学过的单词和句型，还可以在与学生的交流中自然引入新单词，让学生在理解词义的基础上朗读、拼读新词。教师要在一种能够使所学词汇的意思明了的情景中进行示范，同时介绍它的语音。在这一步骤中，学生静听单词的发音，看教师用来表示所学词汇的意义的动作或图片等。在听清听准后模仿，跟读并能根据拼读的规律读出简单的单词。3）在交际中教学单词。教师应力求在语言交流中教单词，用旧词联系新的语言，融会语言和词汇的教学。不要为了教单词而教单词，也不要让学生死记，要把它放到具体的对话（句子）中学习。学生用书中的单词都是围绕话题集中归类出现的,这样有利于记忆。词汇要求能听懂会说，能认读能正确抄写，四会的要能听写。教师教学中应体现培养学生这几种能力的具体教学过程。为了帮助学生形成认读单词的能力，建议教师可根据学生学习母语的经验，利用规律逐步让学生形成见词能读，听词能写的能力。为了帮助学生熟记词汇的发音和意思，进而提高运用语言的能力，教师在词汇教学中一定要设计运用语言的环境让学生在运用中学习，在运用中巩固。认词组词，认词造句、快速组词竞赛、我说词你说词组、词语搭配等活动可以让学生在兴趣中不断创造、巩固所学词汇，达到学以致用的目的。要求学生背诵单词是学生在以往学习中已经会听、会说、会认的基础上增加会拼写的要求。老师们一定要在教学设计中整体考虑六年级教学特点。通过具体教学措施实现本学期教学目标。例如：抄写单词、组词、造句、连字母成词、用所给的字母组词、填入所缺字母等。本学期教学任务很重，教学难度大，老师们要克服困难，把握好教材，搞好教学工作。2、会话教学 会话教学可以采用直接法，听说法，交际法、情景教学法和任务型语言教学法来进行。1） 在听力活动中感知新的语言（Lets try）。在原来Lets talk一页设计了新板块Lets try，这个听力练习用来帮助学生进一步熟悉Lets learn部分的学过的新词，并在进入Lets talk新句型的学习之前先从听觉上感知新语言，方便了教师针对目标语言从听说读写四方面循序渐进达到教学目标。如学生听不懂，可反复播放录音，学生通过听音看图 理解关键词判断出正确答案。2）在理解语言的基础上学说语言 每课重点句式的教学，教师要想办法让学生能听懂并能进行替换的练习。在替换练习中选择的内容要尽量与学生的生活联系起来。这样学生的实际运用能力才能不断提高。句式教学将碰上时态，句式结构等问题。教师应让学生在亲身体验、实践中获得知识。学生通过看、听、说的学习过程，感受规律，自己总结规律。教师则是提供运用规律的机会，帮助学生掌握、巩固知识。要注意语言的交际功能，要注意新、旧知识的联系。通过教师有意识的教学安排，让学生在脑海里建立起有序的知识结构。注意不要将会话教学变成跟老师念，跟录音读，集体、小组、个人读的枯燥无味的形式。可采用语言的示范性表演、巩固性表演、创造性表演等。教师要充分使用各种手段，使学生在真实的交际环境中巩固、掌握新语言。教师设法为学生们创设轻松和谐自然的语言环境。强调意义性的操练，注重对话的交际功能。动静结合，注重任务型教学法与活动教学法在教学过程中的紧密结合，帮助学生寻找学习的共鸣点，充分调动全体学生参与导演与表演。 3、阅读理解教学 Lets read 一般都由一段对话或一篇短文，一组答题和一个任务型活动组成，在教学中的作用为：复习巩固本部分的主要语言点，适当扩展语言。阅读理解部分的教学目标为：读懂对话或短文；完成检测学生理解程度的填空或问答题；能够听、说、读、写掌握加粗的句子。教师们往往很容易把Lets read的课上成对话教学课，一句句讲解，然后朗读，最后分角色表演。所以教师们在教学当中感到的最大困难是时间不够。如果教师们十分清楚教学目标，就会把重心转移到学生的自主阅读上去。当然，对于对话或短文中的扩展性语言，教师还是应该用适当的方式进行简略的解释，比如充分利用和学生间进行的引入对话的free talk，把难点也就是扩展的部分自然渗透在free talk之中，先进行适当的解释或演示，这样，当学生打开书进行阅读时，就不会有太大的障碍了。小学生年龄小，阅读时可以让他们在同桌间或者分成3人、4人小组进行，有商量、有讨论，有竞争，相互取长补短，这种阅读方式能达到省时高效的目的。教师要鼓励学生不要一看到生词就认为难，要善于根据上下文来揣摩出意思，猜对的学生可以获得鼓励，这样做会提高他们的阅读兴趣和积极性。每篇对话或短文后面都会有两道要求回答的问题，以此检测学生的理解程度，但是就这两道题还不够，教师可以设计更多的问题来检验学生是否真正理解了语篇的内容。对于重点语言的书写，教师也应做到精心的设计，而不是简单地布置学生抄写几遍句型。像高年级应扩大学生的阅读量，找一些相仿题材的文章给学生阅读或推荐一些书籍让学生课外阅读，以帮助学生提高阅读能力。经常布置一些相仿的题材让学生写小短文练笔以提高写的能力。4、语音训练 Part C中Pronunciation很重要，不能省略。 在六年级上册48个音标已经全部出现基本学习。六年级下册：要求学生通过拼读进一步掌握双元音。教学目标为：通过了解字母组合的发音，掌握双元音的拼读，能流利地朗读课本上所举的例词。本学期应教给学生一些拼读单词的技巧。如在学习词汇时，让学生自己试着拼读，这样学生通过日积月累就能掌握基本的拼读方法。从而进一步学习和巩固了48个音标。我们不仅仅是要传授给学生知识，更重要的是要教学生如何学会学习，教给他们学习的方法。 我们大家