2021-2022年二年级数学上册 角的初步认识 1教案 人教版

2021-2022年二年级数学上册 角的初步认识 1教案 人教版素质教育目标1. 初步认识角，知道角的各部分名称。2. 初步学会用直尺画角。3. 初步建立空间观念。教学重点初步认识角。教学难点初步建立空间观念。教学步骤一、铺垫孕伏1提问：引导学生回忆，认识了哪些图形？2出示图形，引导学生辩认。二、探究新知1教师说明我们已经认识了三角形的图形。2出示红领巾实物。引导学生说明红领巾的面的形状是三角形的，每一部分是一个角，教师把红领巾贴在黑板上。3出示三角板实物。引导学生说明三角板面的形状是三角形的，每一部分是一个角。教师把三角板挂在黑板上。4出示钟面实物。引导学生说明：钟面上时针和分针之间也是角。教师把钟面挂在黑板上。5出示折扇实物。引导学生说明折扇面的形状也是角。教师把折扇挂在黑板上。6教师出示红领巾、三角板、折扇实物图，对应贴在实物下面。说明看到书上这样的图形就表示是红领巾、三角板，折扇。7启发学生举例说明哪些物体的表面中有角？8指导学生用纸折角，并用手指先指顶点，再从顶点指向两边，然后用手平摸，说明这是角。9指导学生用两根木条做成一个活动的角，互相说一说什么是角。10教师将实物图上的彩色部分揭去，出示：说明今后看到这样的图形，表示的就是角。引导学生分组说一说，指着每一个角的图形说明什么是角。11教学顶点、边。演示：在黑色投影片上先出示一个亮点，再从这个亮点向不同方向出示两条亮线，然后标上顶点和边，说明一个角有一个顶点、两条边。启发学生：结合上面的几何图形分别说明角的各部分名称。12反馈练习：完成做一做。(1)下面的图形，哪些是角？哪些不是角？(2)下面各图，左面的三角形有哪几个角，右面的图形有哪几个角？13教学画角。今后在我们的学习中，不可能把实物拿出来找它的角，在数学上我们可以把各种形状的角画出来。怎样画角呢？先在纸上点上一个点，从这个点起，用尺子向不同的方向画两条线，就画成一个角。学生用手指在桌上画角。学生用笔在书上画一个角。三、巩固发展：1指出下面的图形哪些不是角？2指出下面每个角的顶点和边。3出示练习二十第2题。观察：两个角哪个角大？哪个角小？然后引导学生用三角板上的角比比看，互相说一说发现了什么？教师演示：拿羊角天线(或木工折尺)，抽长天线，使学生明确角的大小与边的长短无关。四、全课小结引导学生共同总结：这节课认识了角，知道了角的各部分名称，还学习了画角。附送：2021-2022年二年级数学上册 角的初步认识 1说课稿 人教版一、说教材：1.教材内容：九年义务教育人教版六年制小学数学第三册角的初步认识2.教材分析：角的初步认识这一教学内容是学生在已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上进行学习的。教材从引导学生观察实物开始逐步抽象出所学几何图形，再通过学生实际操作活动，如折叠、拼摆、测量、制作学具等加深对角的认识和掌握角的基本特征。教材中不要求掌握角的定义，只要求学生认识角的形状，知道角的各部分名称，会用直尺画角，教材中还特别注意让学生动手操作，折纸、制角、画角、用三角板比角的大小等，以促进学生空间观念的发展，学生熟练掌握这部分内容就为以后进一步学习三角形、长方形和正方形的角等几何图形奠定了基础，起着承前启后的作用。3.教学目标的确定：根据教材编写的特点以及学生的认知水平，我从新课标的三个方面知识、能力、思想情感方面制定了教学目的：（1）初步认识角，知道角的各部分名称；会初步比较角的大小；学会用尺子画角。（2）通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生独立学习能力和创造意识。并对学生进行事物的运动发展变化的辨证唯物主义观点的启蒙教育。（3）创设平等和谐、积极向上的学习氛围，培养学生互相协作的精神，形成良好的心理素质。4.教学重点、难点：学生对于角的认识往往只是借助于实物停留在感性认识阶段，对角缺乏系统的认识，所以本课时的重点是让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。难点是学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。二、说教法学法角对于二年级学生来说比较抽象，学生接受起来较为困难，因此为了帮助学生更好地认识角，整个课时将观察、操作、演示、实验、自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生感知的基础上加以抽象概括，充分遵循了（从）感知（经）表象（到）概念这一认知规律，采取了找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、画一画、比一比、想一想、说一说等教学手段，让他们在大量的实践活动中掌握知识形成能力。并充分发挥现代教学多媒体组合的优势，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，把静态的课本材料变成动态的教学内容，让学生在动手中思维、在观察中分析，把外在可见和内在不可见的角印在大脑里。从而进一步调动他们的学习兴趣，努力做到教法、学法的最优结合，使全体学生都能参与探索新知的过程。三、说教学过程：心理学研究表明，人在情绪低落时的思维水平只有在情绪高涨时的二分之一。说明人的认识活动和情感是紧密相连的。因此，在整堂课中，我除充分发挥多媒体计算机的教学功能，通过它的形、声、色、动、静的变化，形成鲜明的表象，吸引学生的注意力，启迪学生的思维，还想方设法，创设生动活泼的教学情境，让学生整堂课都处在好奇、好学的高昂学习情绪中，按照观察感知、操作成象、抽象概括、实践创新这一模式进行，使教学过程始终吸引他们主动去探索问题，发现规律。四、说教学过程：（一）导入：小朋友们，这节课我们要认识一个新朋友，它的名字叫做角。（板书：角的初步认识）心理学研究表明，儿童在上课前1015分钟的注意力是最集中的，所以导入这个环节我尽量简化，开门见山，但又明确了学习目标，直入课题。（二）引导探究1.通过感知，建立概念（1）认角：在我们身边经常会看到角（屏幕出示实物图）（2）摸角：角摸起来是什么感觉呢？用三角板其中一个角试试看。一个角有几个顶点和几条边？课件演示（3）找角：举例身边的角（4）辨角：判断下列图形是不是角？2.创造角，比较角的大小（1）活动角游戏（2）学生用纸片折角比大小可见角的大小与边张开的大小的有关，与边的长短无关。新课标提倡做数学，要解决数学抽象性和学生思维形象性之间的矛盾，关键是靠具体的操作与观察。因此教学中我重视形象直观的作用，充分利用和创造各种条件，提供大量的感性材料，学生通过找角、折角、做角等操作实践，及观察电脑的动态演示，使学生在动手操作中观察，在观察中动脑过程中，得到大量的感性认识，形成角的正确表象，掌握角的本质特征。让他们亲身受学习的乐趣，成为学习的主人。3.指导学生正确的画角。（三）巩固练习1.找出下列图形中的角。2.比较角的大小3.一个正方形剪去一个角剩下几个角？新课程要求我们要面向全体学生。为此，我将根据问题的不同难度，教学时兼顾到不同层次的学生，使每一位学生都有所得。都有机会体会到成功的喜悦。设计练习也注意坡度，既有基本练习，也有发展性练习，尽最大努力体现因材施教。并通过教法、学法的使用促进学生个性发展，并在时间、空间诸方面为学生提供发展的充分条件。（四）归纳总结：小朋友们，这节课你学到了什么本领，你最喜欢哪个活动，快来和大家说一说吧。