2022年(秋)六年级科学上册 4.2《热能变变变》教案 湘教版

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资源描述
2022年(秋)六年级科学上册 4.2热能变变变教案 湘教版教学目标科学探究1能从能量的角度重新思考已经学习过的相关内容(流动的空气)并提出问题,能运用已有知识做出假设性解释。2能根据器材设计实验探究热能和机械能之间相互转化的问题。3根据观察到的现象,结合科技史资料,能总结出关于能量转化的科学结论。4能运用探究后的科学结论判断生活中的热能变化情况,并能说出是怎样变化的。情感、态度、价值观1乐于探究热能变化的秘密,感受能量世界的奇妙。2了解科学家发现热能奥秘的大致历程,知道科学总是在不断被拓展或超越,树立科学的世界观。科学知识1知道摩擦可以生热。2认识到不同形式的能量是可以相互转化的。教学准备 教师准备:1搜集关于尤利乌斯洛塔尔迈尔、焦耳、赫伦探究热能奥秘的历史资料(文字、图片、影像等);扎丝在燃烧的酒精灯火焰上方飘动的演示实验设备。2准备好学生分组实验的材料:烧瓶,三脚架,石棉网,橡皮塞,玻璃弯管,火柴,红墨水等。一教学导入 1提问:不同形式的能量可以转化吗?二活动 双手摩擦 感受运动产生的热能1学生实验、汇报交流。2教师补充一些摩擦生热(机械能转化为热能)的实例(如:磨刀时,刀子发热了;从高处坐滑梯滑下来时,臀部会有灼热感等等。)进一步使学生感受到能量的转化。3演示(燃烧的火焰产生的热能使扎丝运动起来),并向学生指出:站在能量的角度,你能从这个变化现象中提出什么问题呢? 4学生提出问题,教师归纳学生的问题三科学探究 1提出问题:热能是否能够转化为动能?(板书:热能变 变 变)2作出假设并说出依据。(板书:热能 动能)3学生进行实验设计想办法使玻璃管中的水运动起来。4实验探究,获取事实,实验情况交流。5提供科技史资料(书中两个指南车信箱的资料),再次获取事实。6得出结论:热能能转化成动能(板书)7、说说其它形式的能量转化现象8、小结:不同形式的能量是可以相互转化的(板书)。三、练习巩固1判断应用:说说才第58页的图中哪些地方有热能,它是怎样产生和消耗的?2、小发明:利用能量之间的转化进行一项小发明。
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