2021-2022年三年级语文 灰雀教案 人教版

2021-2022年三年级语文 灰雀教案 人教版教学目标：1、学会本课的11个生字。能正确读写下列词语：郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、欢蹦乱跳、惹人喜爱、自言自语等。2、能了解课文的主要内容，懂得做错了事就要改正，做一个诚实的孩子。3、有感情地朗读课文。诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情，体会列宁对灰雀、对男孩的喜爱之情。教学重点：1、认识列宁对男孩的关爱和教育，渗透保护鸟类的教育。2、从人物的语言及神态描写中，体会人物的心理活动。教具准备：课件教学课时：两课时第一课时一、板书课题，齐读。说一说自己对灰雀的了解。（也可从文中找有关句子说）二、初读课文，了解课文主要讲了一件什么事？三、引导学生交流对列宁的了解。四、指名接读课文，要读准确下列字词，并用“”标出表现列宁喜爱灰雀的句子。郊外散步昂望胸脯一定肯定惹人喜爱或者坚定面包渣白桦树自言自语欢蹦乱跳五、引导学生学习课文一、二自然段。、指名读课文，说一说读懂了什么？、用“”标出写灰雀的句子，引导学生从颜色及叫声体会它的可爱。指导朗读，体会“惹人喜爱”一词。、找出表现列宁喜爱灰雀的句子读一读，讨论体会：抓住哪些词可深入理解。通过朗读，了解列宁对灰雀的喜爱。、再读，引导学生思考、讨论：列宁在树林中找灰雀时，他一边找一边会想什么？试着说一说列宁的心里话。、指导学生有感情朗读。六、引导学生学习三十自然段。、同桌分读合作，体会列宁的心情、小男孩矛盾的心理。、再读，讨论：当列宁发现一只灰雀不见了的时候，他心情会怎样？你从哪些句子中体会到的？那个男孩听了列宁说的话，他是怎么说的？这是他会想些什么呢？想象一下他的动作、表情。、学生分角色朗读，体会列宁、男孩的不同心情，讨论：那只灰雀到哪儿去了？又是怎么回来的？七、作业：、熟读课文。、背诵课文一、二自然段。 第二课时一、检查背诵一、二自然段。二、引导学生学习十一、十二自然段。、自读，说一说自己读懂了什么。、思考、讨论：灰雀这几天到哪里去了？列宁为什么不再问那个男孩？、分小组讨论：为什么说男孩十个诚实的孩子？三、自由读全文，深入体会列宁对灰雀的喜爱和对诚实孩子的喜爱。四、指导分角色朗读全文。分角色把课文内容演一演。五、指导学生自己学习生字词。六、处理课后练习题。七、布置课下扩展联系：、课文中写了第一天列宁和男孩关于那只失踪了的灰雀的对话，紧接着直接写了第二天两人果然又看到了那只灰雀的情景。这中间发生了什么事情？男孩想了些什么？做了些什么？请根据你的想象把它写下来。、开展爱鸟周活动，举办一期鸟的图片、图画展览。附送：2021-2022年三年级语文 爬天都峰教案 人教新课标版课题3、爬天都峰课型新授第（1 ）课时 教学目的知识：1、认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等12个词语。能力：2、初读课文，了解课文内容。重 点法 认读课文中的生字词。通过各种形式，如：让学生在自读课文中，读准字音。学生通过认读卡片上的生字词，进一步巩固词语的字音及初步感知词义。有采用了有拼音，没拼音等形式，帮助学生认读生字，巩固字音、字形。资料准备生字卡片教 师 活 动学 生 活 动意图 一、谈话导入同学们，你们还记得吗？我们学过一篇课文黄山奇石，谁愿意挑一段自己最喜欢的课文来背给大家听？师：你背的真好，又让我们欣赏了黄山的雄奇秀美。今天，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁愿意来介绍一下你收集的天都峰图片资料？板书：天都峰现在就让我们随着作者，爬上天都峰去看一看。板书：爬天都峰。二、初读课文，认字学词。1、自己读课文，认读生字。要求画出自己不认识的字词，借助拼音把字音读准确。2用生字卡片检查识字。a.出现带有拼音的词语：笔陡、石级、发颤、仰起脸、奋力、攀着、鲫鱼、纪念、小辫子、笑呵呵、鼓舞、居然、汲取力量b.读准多音字：假日、似乎、白发苍苍、照相、应该c.去掉拼音读词语。d.去掉词语读生字。3以小组为单位，轮流认读生字4推选读得好的同学当小老师，领读生字词师：你这个小老师，让大家都认识生字。三、读通课文，初步感悟。1指名小组开火车朗读，每人读一个自然段，全班评价、要求读正确、读流利。2分组朗读，要求：反复练习，读准字音，读通句子。教师巡视，进行指导。再全班齐读。3仔细观察插图，用自己的话说说课文主要讲了一件什么事。师：你读书很认真，对课文的理解也很准确，真棒！四、识记字形，指导书写1认读要求写的11个字，并分别组词。2与熟字比较，识记字形峰蜂：“蜜蜂”是昆虫，所以“蜂”是“虫字旁”；“峰”指的是山的尖顶，跟“山”有关，所以是“山字旁”。辫辩、辨：三个字的左右两边都是“辛”，关键要看中间。和言语说话有关的是“辩”；“辨”要用眼睛看，自然要加上“眉毛和眼睛”；“辫”和发丝有关，中间是条“丝”。师：你学的非常好，能把它们分析的那样清楚，我想大家都能把它们记住了。3练习书写。教师巡视，个别指导。学生背诵自己喜欢的段落。指名把自己收集的资料，在全班进行交流。学生字读课文，认读生字。指名认读生字。同学之间互相纠正读音。学生以小组为单位，轮流认读生字。学生当小老师，领读生字词。指名小组开火车朗读，每人读一个自然段。学生分组，进行朗读课文。再全班进行朗读。生： 我们爬天都峰，欣赏山的美景，在爬天都峰时遇到了许多的困难，但都从别人的身上汲取力量， 最终爬上了山顶。指名读生字，并组词。学生现在组内进行交流。然后指名说一说。同学之间可以互相纠正。学生书写生字。利用学过的旧知识进行引入。扩展学生的知识面，另外给学生展示自己的机会。指导学生自学课文中生字词。指导学生把词语的字音读准确。认识字形。初读课文。能读正确、读流利。进一步熟悉课文，读准字音，读通句子。了解课文的大意。巩固生字。帮助学生辨别形进字。能正确掌握字形。了解字意。能正确的书写生字。板书设计 3、爬天都峰 峰蜂 辫辩、辨作业1、 正确地、较流利地朗读课文。2、 抄写本课的词语。课后小记课 时 备 课 教 案 课题3、爬天都峰课型新授第（2）课时 教学目的知识：1正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。能力：2了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。思教：3懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。 重 点法 理解“我”爬天都峰的过程。学生通过读于作者一同感受爬天都峰的过程，在老师的启发下，学生说说“我”是怎样爬天都峰的，从而理解课文。资料准备教学挂图。收集有关黄山天都峰的图片、文字介绍等。教 师 活 动学 生 活 动意图 一导入 看到题目你想了解哪些？ 二、讲授新课一）讲读课文中描写天都峰山势部分。1.默读课文。思考：这段话有几句？突出了天都峰的什么特点？2.指名读第一句，说说你从哪儿看出天都峰的高。要求抓住词句来理解。师：你们读得很认真，词语找得很准确。阅读能力很强。3.指名读第二句，理解天都峰的陡。重点理解“从天上掉下来”和“真叫人发颤”。4.小结。这一段作者对天都峰高和陡的描写，目的在于突出爬天都峰的困难，同时也暗示了我们爬天都峰非常不容易，没有足够的勇气和力量是不行的。二）讲读课文35自然段。1.指名读“我”和爷爷的对话。2.从“我”和爷爷的对话中，你知道了些什么？通过对“也”字的理解，我们不难看出：这一老一小都对对方能爬上天都峰持怀疑态度；但是我们仔细一想，这个“也”字还含有“羡慕”和“敬佩”的意思。3.从文中的两个“点点头”中你又体会到什么？ 4.小结。这一老一小在相互精神鼓舞下，约定一起爬天都峰。三）讲读67自然段。1.默读课文，画出表明爬山艰难的词语。师：你们词语找的准确，自己体会的也非常深刻，理解了文中所要表达的精神。2.指导朗读。3.小结。三代人战胜各种困难，终于爬上了天都峰。四）讲读89自然段。1.指名读课文。2.老爷爷说的话里包含几个意思？3.理解“居然”“鼓舞”的意思。师：说的真好，其他同学都应向他似的，能够准确的表达自己的意思。4.小妹妹说的话里又讲了哪些内容？5.“我”和老爷爷爬上天都峰以后，为什么要互相道谢？提示：两个人的对话中为什么都有“勇气”一词？两人的话中都有“勇气”一词，从他们的第一次谈话中，我们就可以看出，如果没有勇气他们怎敢爬天都峰？如果没有勇气，他们又怎能爬上天都峰？这个勇气来自对方的鼓舞，使他们增添了战胜困难的勇气，奋力向上勇攀高峰。6.感情朗读（注意对话部分，要读好语气语调。）7.小结。“我”和老爷爷在峰顶互相道谢，感谢对方对自己的鼓励，给了战胜困难的勇气。五）讲读最后一段。1.齐读课文。2.“真有意思”是什么意思？3.理解“汲取”和“力量”。4.说说爸爸这番话的意思？你从中明白了什么？三、总结。1.简要说说这篇文章的主要内容。2.读了这篇文章后，你受到什么启发？ 四、重点指导学生完成课后2、3、4题的练习。生默读课文，思考问题。指名读一读，并思考。生：“抬头望”：说明“我”还在山脚下，不抬头看不到峰顶。声：“啊”、“哩”表达了“我”的赞叹，衬托了天都峰的高。生：“我”爬得上去吗？”这是个疑问句，对能不能爬上天都峰，连自己也产生了怀疑。通过这个怀疑进一步表现出了天都峰的高。学生读并说一说指名读对话指名说说，其他同学进行补充。生：体会到他们都从双方身上汲取了战胜困难的勇气。学生默读课文，画一画，说一说。生：“奋力”、“一会儿一会儿”、“手脚并用”、“爬呀爬”、“终于”生：通过这些词语体会爬山过程的艰难，尽管山势又高又陡，但他们不怕困难，想方设法克服困难，凭着努力向上攀登的精神，“终于”到达了目的地天都峰。生：读课文生：读课文生：两个意思：一是表示感谢，二是讲感谢的原因。生：“居然”是出乎意料的意思，文中是讲“老爷爷”爬上天都峰出乎人的意料之中。但是也在意料之中。生：也是两个意思：先讲了“我”为什么能爬上山，再讲对老爷爷的感谢。学生之间进行讨论。学生有感情的朗读课文。生：齐读课文生：指的是“我”和老爷爷虽然互不相识却能相互鼓舞，相互学习。生：“汲取”就是吸取，“力量”这里指勇气。生：这句话告诉我们，在人与人相处中，要相互学习，相互鼓舞，才能取得进步。生：我们在日常的学习和生活中，会遇到各种各样的困难，但是只要我们有克服困难的勇气，任何困难都可以克服。同时，我们在与同学的相处中，也要注意相互学习，相互鼓励，这样我们的进步会更大一些。学生做书后的练习。激情导入，引发学生的学习兴趣。通过抓重点词语，理解天都峰的的特点。总结引发学生思考，渗透思想教育。理解重点字，体会情感。通过学生动笔画，说理解了他们的精神。指导学生读出情感。鼓励学生敢于表达自己的想说的。学生通过讨论进一步理解课文内容。指导学生朗读学生体会到了本文所要进行的思想教育。板书设计 3、爬天都峰高 手脚并用、奋力 天都峰 不再犹豫-一会儿、爬呀爬-互相汲取力量 陡 终于 作业1.感情朗读课文。2.抄写词语。3.用“比”和“一会儿一会儿”各写一句话。课后小记