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第一课时：认识杠杆教学目标：1、知道什么是杠杆，能从常见的工具中认出杠杆。2、知道杠杆的种类以及各种杠杆的特点。3、理解力臂的概念，会画杠杆的动力臂和阻力臂教学重点：1、知道什么是杠杆，能从常见的工具中认出杠杆。2、知道杠杆的种类以及各种杠杆的特点。教学难点：1、理解力臂的概念，会画杠杆的动力臂和阻力臂。2. 通过实际应用理解并体会杠杆的作用。知识链接：（1）定义：一根？?棒，在力的作用下如果能绕着固定点 ，这根硬棒叫做杠杆。可见，杠杆是由硬棒和支点组成的，棒可以是直的，也可以是弯的，但必须是硬的。（2）五要素：支点：杠杆绕着转动的 ，用0表示。动力：使 的力，用F1表示。阻力： 的力，用F2表示。动力臂：从 到的距离，用L1表示。阻力臂：从 到的距离，用L2表示。其中，不论动力和阻力，都是杠杆所受的力， 即杠杆是受力物体。 力臂是从支点到力的作用线的垂 直距离，不能理解为支点到力的作用点的长度，且力臂不一定在杠杆上。教学内容：一、激发兴趣师：著名的物理学家阿基米德曾经有一句名言，说如果给他一根硬棒和一个支点他 可以撬动整个地球。经科学研究证明，他办不到这件事，但他讲的这个道理是正确 的，只是他无法在他有限的生命里走完硬棒另一端的路程。那么他所说的硬棒到底 有多厉害！愿和我一起来探究它的奥秘吗？1、出示应用杠杆的一系列图片。引导学生观察，提问：从这些图片中你能发现什么？不论学生发现什么都应予以肯定，积极 鼓励学生寻找各图之间的共性或图与图之间的共性。2、根据学生的回答概括杠杆的共性。都有一个共同的可以转动的固定点。引出一一支点。囤有没有阿基米德要的硬棒一样的东西。 引出硬棒。要使上面的这些物体工作，要不要给它施加力？ 引出力。在力的作用下，这根硬棒将会发生什么？ 引出转动。告诉学生这就是阿基米德要的东西，它叫杠杆。引导学生用自己的话说一说什么叫杠杆。不求和定义一样，只要说得有道理， 语句通顺。教师可给予一定的帮助。二、探究新知1、指导学生自学课本。出示自学要求：3杠杆的详细概念。要求学生与自己归纳的概念进行比较。找出不同点，深化理解并记忆。3寻找杠杆的五要素。要求画下不懂的部分。留着集体讨论交流。尤其动力臂和阻力臂。2、讨论交流3你现在能用科学的语言说一说什么叫杠杆了吗？3杠杆的五要素有哪些？提问：还有哪一个要素你不是太清楚？着重和学生交流动力臂和阻力臂。强调：仔细理解定义！从支点到力的作用线的垂直距离到底是哪一段！ 指导学生从上面的图中选一幅自己最有把握能画对的图，画出它的动力、阻力、 动力臂和阻力臂。指名板演。行间巡视，及时辅导后进生。集体就板演内容订正。对照定义尽量使每一个学生能一次理解动力臂和阻力臂 及其画法。三、基本练习下图中那个是支点？谁是动力？谁是阻力？谁是动力臂？谁是阻力臂？四、拓展练习画出下图中的动力、动力臂、阻力、阻力臂。五、实践提问：观察下面的两幅图，想一想:1、观察第一幅图，想一想这根棒是向上用力容易撬动石块，还是向下用力容易撬动石块？提示：看一看支点是否相同，预习课本。答案就在课本中。激发学生预习杠杆平衡 的条件。2、观察第二幅图，想一想大人为什么被小孩翘起？要想大人翘起小孩，大人该怎么 办？那么谁是动力？谁是阻力？谁是动力臂？谁是阻力臂？提示：答案就在课本的下一节中。明天我们一起来讨论，请同学们做好预习。教学反思：第二课时：探究杠杆平衡的条件教学目标：1理解杠杆平衡的条件，并能用它分析解决简单的有关杠杆平衡的问题。2、知道杠杆的种类以及各种杠杆的特点教学重点：探究杠杆平衡条件教学难点：理解杠杆平衡的条件知识链接：1. 平衡条件：杠杆平衡是指杠杆 或。实验证明，杠杆的平衡条件是F12。表示为： Rl i=F2l 2即=杠杆平衡的条件取决于 是否相等。杠杆平衡时，力和力臂成 比，即力臂越长，力就 2. 分类：动力臂 阻力臂的杠杆，杠杆平衡时FiF2,属于省力杠杆。动力臂阻力臂的杠杆，杠杆平衡时，FiF2,属于费力臂杠杆。动力臂 阻力臂的 杠杆，杠杆平衡时，FiF2,属于等臂杠杆。省力杠杆，省力但费 ;费力杠杆，费力但省;等臂杠杆既不省力也不费力，既不省距离，也不费距离；又省力又省距离的杠杆是 的。判断所使用的杠杆是省力还是费力，可利用杠杆平衡时，通过比较Fi与F2的大小来比较；也可以通过比较动力臂li与阻力臂I 2的大小来确定。教学内容：一、检查预习情况提问：观察第一幅图，想一想这根棒是向上用力容易撬动石块，还是向下用力容易 撬动石块？观察第二幅图，想一想大人为什么被小孩撬起？要想大人撬起小孩，大人该怎么办？、导入新课借助预习激发学生学习的兴趣，引导学生探索杠杆平衡的条件。 三、探索杠杆平衡的条件。1出示挂图提问：如图所示的一个平衡支架 在支点左端第三格处挂有两个 钩码，要使支架平衡，支点右端 在什么位置挂几个钩码？提问：你能想出几种方法？从中你能发现什么规律?提示：画一画动力、动力臂、阻力、阻力臂。你能发现什么？引导学生初步形成直觉：杠杆平衡的条件与动力、动力臂、阻力、阻力臂有关。 提问：那么杠杆平衡时它们之间有什么样的关系呢？鼓励学生积极发言。根据学生发言板书：动力X动力臂=阻力X阻力臂。FiL i=F 2L2引导学生将公式变形为:F2L2匚2、检验杠杆平衡的条件是否正确。在杠杆的左端的不同位置，挂上不同数量的钩码，在杠杆的右端用弹簧测力计在不同次数Fi/NLi/cmF2/NL2/cm的位置拉杠杆，使杠杆处于平衡位置， 记下所有示数。填入上表。3、深化理解师：刚才我们研究的是杠杆恰好处于 水平状态时的情况，此时Li=L2 ,Fi=F2。很显然这只是一种特殊情况，下面我们就来研究一下一般的情况。将钩码左端的一个固定位置，在右端用力向不同的方向(非竖直方向)拉弹簧测力计，引导学生分析：动力臂变小了，观察动力的大小变化。从而得出一个结论：若则 FiF2；右 LiF2(1) 省力杠杆:LiL2, FiF2，费距离(2) 费力杠杆：LiF2，省距离(3) 等臂杠杆：Li=L2, Fi=F2，不省也不费距离L i =L2，则 Fi=F2 ； 若 L i L 2,三、实践应用新课标第一网i、已知 Fi=i ON , L2=20cm , F2= 8N，求 Li =？2、某同学分别用如图所示的两种方法挑着同一物体行走。甲图中肩膀受到的压力()乙图中肩膀受到的压力；甲图中手施加的动力()乙图中手四、拓展延伸i、如图有一木条，支点在中间时刚好平衡,现将木块的左端的一半锯下放在剩余部分的上面，则木条将（2、一米长的杠杆，左端挂 80牛顿的物体，右端挂 20牛顿的物体。要使杠杆平衡，支 点0应离左端A多少厘米？如果两端重力各增加10牛顿，要使杠杆平衡，则支点应向哪个方向移动多少厘米？3、如图所示，作用在杠杆一端且始终与杠杆垂直的力F将杠杆缓慢地由 A位置拉到B位置,在此过程中力F的大小变化是（）A、变大B、变小C、不变D、先变大，后变小分析以上各题，进行订正。 教学反思：第三课时：杠杆的应用教学目标：1、知道杠杆在生活中的实际应用。2、能根据实际需要正确选择和使用杠杆。3、能用杠杆的平衡条件解决简单的问题和进行简明扼要的计算。教学重点：正确选择和使用杠杆教学难点：用杠杆的平衡条件解决简单的问题和进行简明扼要的计算知识链接：1、分析右图中拔钉子的锤子，指出它的支点、动力和阻力的作用点，画出动力臂和阻力臂。2、提问：上节课实验得出杠杆的平衡条件是什么？其表达式是什么？3、杠杆有几种类型？各有什么利弊？板书：当Li = L2时，Fl = F2不省力，也不费力一一等臂杠杆当L 1F2，费力一一费力杠杆（省距离）当L iL2时，FiF2省力一一省力杠杆（费距离）提问：生活中有哪些物体是等臂杠杆（省力杠杆、费力杠杆）？教学内容：1、讨论天平、案秤、杆秤各属于哪一种杠杆？（1 ）为什么天平平衡时，砝码的质量等于被测物体的质量？（2 ）为什么利用杆秤（案秤）可用质量较小的秤砣称量较大物体的质量?2、提问：你还知道在我们的生活中哪些地方应用了杠杆？哪些物体是杠杆？是哪种杠 杆？出示下列物体的实物或图片：羊角锤、筷子、汽水瓶、各种起子、钳子、镊子、钓鱼竿、托盘天平、手推车、老虎钳、铁 皮剪刀、裁衣剪刀、筷子、扫帚、指甲剪等引导学生一起分析：（1）以上物体中属于等臂杠杆的有：你还知道生活中有什么等臂杠杆：（2）以上物体中属于省力杠杆的有：你还知道生活中有什么省力杠杆：（3）以上物体中属于费力杠杆的有:你还知道生活中有什么费力杠杆:名称用途实物图刀祀长度刀口长度而情况特点缝细剪剪布料短费力一次可剪较 拴一厭布料理发剪剪头发短费力一次可剪较多的头发铁匠剪剪铁皮短能剪坚 硬的铁皮修枝剪剪花枝恢A脅力3、实际生活阅读上面的这幅图，思考：这几把剪刀各有什么用途，这样设计得合理吗？为什么？4、应用杠杆如图所示前后两人抬一个大而均匀的木箱匀速上楼。（1）以木箱的重心为支点，画出每个力的力臂，比较两人用力，F前（）F后。以上各题引导学生先独立思考再组内交流。 最后教师作重点评讲教学反思：
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