天津市滨海新区九年级语文下册第五单元18孟子两章导学案新版新人教版051529

孟子两章 学习目标1掌握课文的思想内容。2学习课文结构严谨、层层推进的论证方法。3体会课文的论辩语言。 重点掌握课文的思想内容。难点学习课文结构严谨、层层推进的论证方法。知识链接孟子，名轲，字子舆，思想家，教育家，散文家，是继孔子以后儒家学派的代表人物，与孔子合称“孔孟”，并有“亚圣”之称。孟子是儒家学派的经典著作之一，记述了孟子的言行、政治主张、哲学主张及哲学、伦理、教育思想等学术问题的论争。是由孟子及其门人所作。全书共七篇，计261章，约35000字。宋代朱熹把它和大学中庸论语编在一起，称为“四书”。个案补充教师导入：孔子擅长语录，墨子擅长劝谏，而孟子则擅长思辩性文章，以排比句著称，就是我们现在所说的议论文，今天我们来学习孟子两章。自主学习1朗读课文，圈点课文中的生字词，注音。夫（ ）环而攻之米粟（ ）非不多也亲戚（ ）畔（ ）之舜（ ）发于畎（ ）亩之中 傅说（ ）举于版筑之间 胶鬲（ ）举于鱼盐之中 动心忍（ ）性 曾（ ）益其所不能 行拂（ ）乱其所为入则无法家拂（ ）士2. 结合注释自行翻译课文，圈点勾画，标示出疑难词句。3小组讨论，质疑、解疑。4.得道多助，失道寡助的中心论点： 生于忧患，死于安乐的中心论点：个案补充1.注音夫（ f ）环而攻之米粟（s）非不多也亲戚（q ）畔（pn）之舜（shn）发于畎（qun）亩之中 傅说（yu）举于版筑之间 胶鬲（g）举于鱼盐之中 动心忍（rn）性 曾（zng）益其所不能 行拂（f）乱其所为入则无法家拂（b）士得道多助，失道寡助的中心论点：天时不如地利，地利不如人和。生于忧患，死于安乐的中心论点：生于忧患，死于安乐。质疑交流1.得道多助，失道寡助论述的是不是军事问题？这篇文章论述的目的到底是什么？2.生于忧患，死于安乐列举的六位人物有什么共同的特点？3. 这两篇文章分别是如何逐层展开论证的?这两篇文章的论证思路有什么不同？ 个案补充1.不是军事问题，是要求君主实行仁政的政治问题。2. 出身都卑微。经过艰苦的磨练，显露出不同凡人的才干。后来都委以重任，干出了一番出色的事业。3.得道多助，失道寡助开篇提出论点，指出“人和”是克敌制胜的首要条件，由此逐层展开，用概括性的战例加以证明，然后由战争中的“人和”推出治国安邦的道理，得出“得道多助，失道寡助”的结论，阐明了“人和”的实质，即“多助”“天下顺之”；最后把“多助”与“寡助”进行对比，自然导出“君子有不战，战必胜矣。”生于忧患死于安乐是在文章结尾提出中心论点是“生于忧患，死于安乐”，属于归纳论证的思路。作者从个人和国家两方面论证。文章先谈造就人才的问题，以六个出身低微、经过种种磨炼而终于身负“大任”的显贵人物为例来说明人才是在艰苦环境中造就的，同时又重视人的主观因素，提出“困于心衡于虑而后作”的观点。接着由个人说到国家，指出决定国家存亡的因素和个人能否成就大业的因素相仿，认为国家长盛不衰，就需要有法家拂士和敌国外患。达标训练一文学常识填空：1孟子，名 。 时期 学派的代表人物。孟子是一部记录 的思想观点和政治活动的书，共七篇南宋朱熹将孟子、 、 、 并称为“四书”。二解释一词多义：道：1、会天大雨，道不通（ ）2、得道者多助（ ）固：1、固国不以山溪之险（ ）2、汝心之固，固不可彻（ ）池：1、有良田美池桑竹之属（ ）2、池非不深也（ ）国：1、固国不以山溪之险（ ）2、搜于国中三日三夜（ ）拂：1、行拂乱其所为（ ）。 2、入则无法家拂士（ ）。于：1、舜发于畎亩之中（ ）。2、故天将降大任于是人也（ ）。3、而死于安乐也（ ）。三解释下列通假字曾益其所不能 困于心，衡于虑，而后作 入则无法家拂士 四、课文内容填空1、文章开篇提出论点（ ）指出人和是克敌制胜的首要条件。由此逐层展开，用概括性的战例加以证明，分别就（ ）、（ ）作比较，指出天时、地利、人和三因素在战争中所起的作用不同，然后由战争中的“人和”推出治国安邦的道理，得出“（ ）”的推论，阐明了“人和”的实质，即“多助”“天下顺之”。2、本文的中心论点是“（ ）”。作者从（ ）、（ ）两方面论证。文章先谈造就人才的问题，以六个出身低微、经过种种磨炼而终于身负“大任”的显贵人物为例来说明人才是在（ ）中造就的，同时又重视人的主观因素，提出“（ ）”的观点。接着由个人说到国家，指出决定国家存亡的因素和个人能否成就大业的因素相仿，认为国家长盛不衰，就需要有（ ）和（ ）(用课文词语回答)。 个案补充一、见知识链接。二解释一词多义：道：1、会天大雨，道不通（道路）2、得道者多助（施行仁政 ）固：1、固国不以山溪之险（ 使 巩固）2、汝心之固，固不可彻（ 固执 ）池：1、有良田美池桑竹之属（ 池塘 ）2、池非不深也（ 护城河 ）国：1、固国不以山溪之险（ 国防 ）2、搜于国中三日三夜（ 国都 ）拂：1、行拂乱其所为（使颠倒错乱 ）。 2、入则无法家拂士（通“弼”，辅佐）。于：1、舜发于畎亩之中（从 ）。2、故天将降大任于是人也（到）。3、而死于安乐也（由于，因为）。三解释下列通假字曾益其所不能 曾同“增”，增加 困于心，衡于虑，而后作 衡同“横”，梗塞，指不顺入则无法家拂士 拂同“弼”，辅佐 四题见上。板书设计18.孟子两章得道多助失道寡助 演绎论证生于忧患死于安乐 归纳论证教学反思孟子这两篇文章短小，理解起来没有什么难度，因此，按模式化的方式教授，只是在字词上解释较为细致准确，这只是本科教学的基础。在此基础上，就孟子两章而言，应让学生理解其论证的方式和过程，体会孟子语言的气势和严谨性，并按照论证思路进行背诵。只是两篇课文一节课教学，时间有些紧迫，后面还需提高学生课上学习的效率。4