0324扬长补短精准发力3

扬长补短扬长补短 精准发力精准发力 追求实效追求实效 丽水市教育教学研究院丽水市教育教学研究院 王文军王文军圆珠笔之问圆珠笔之问三千多家制笔企业、二十余万从业人口、年产圆珠笔三千多家制笔企业、二十余万从业人口、年产圆珠笔四百多亿支。四百多亿支。笔头和墨水是圆珠笔的关键，笔头分为笔尖上的球珠笔头和墨水是圆珠笔的关键，笔头分为笔尖上的球珠和球座体，该和球座体，该“球珠球珠”一直需要进口，缺核心技术和材一直需要进口，缺核心技术和材料。料。圆珠笔头需要二十多道工序。笔头上的小圆珠笔头需要二十多道工序。笔头上的小“球珠球珠”里里有五条引导墨水的沟槽，加工精度达到千分之一毫米。有五条引导墨水的沟槽，加工精度达到千分之一毫米。每一个小偏差都会影响笔头书写的流畅度和使用寿命，每一个小偏差都会影响笔头书写的流畅度和使用寿命，笔尖的开口厚度不到笔尖的开口厚度不到0.1毫米，还要考虑书写角度和压毫米，还要考虑书写角度和压力，球珠与笔头、墨水沟槽位必须搭配得力，球珠与笔头、墨水沟槽位必须搭配得“天衣无天衣无缝缝”，加工误差不能超过，加工误差不能超过0.003毫米。毫米。2010年国家拨款近年国家拨款近6000万元，万元，2015年攻关成功。年攻关成功。一、宏观把握一、宏观把握1. 人生思考人生思考 吃饭：习惯养成，多种养分吃饭：习惯养成，多种养分 吃苦：勤劳责任，不懈追求吃苦：勤劳责任，不懈追求 吃亏：心态调整，健康幸福吃亏：心态调整，健康幸福 取向上的心态、做最好的自取向上的心态、做最好的自己、成合格的公民己、成合格的公民 2. 教育思考教育思考课堂教学改革课堂教学改革（学为中心）（学为中心）（1）心理学：学习是人自我价值实现的需要，）心理学：学习是人自我价值实现的需要，是个人潜能和人格的充分发展；是个人潜能和人格的充分发展；（2）哲学：内因是事物发展变化的依据，外因）哲学：内因是事物发展变化的依据，外因是事物发展变化的条件；是事物发展变化的条件；（3）教育学：教学活动必须从受教育者的实际）教育学：教学活动必须从受教育者的实际情况出发，必须有益于他们身心的健康发展；情况出发，必须有益于他们身心的健康发展；（4）要求：理解、尊重、服务、启迪和激励学）要求：理解、尊重、服务、启迪和激励学生，建立和谐、协调的师生关系。已有经历经生，建立和谐、协调的师生关系。已有经历经验、学习任务驱动、提升参与实效。验、学习任务驱动、提升参与实效。 考试评价改革考试评价改革（核心素养）（核心素养） 核心素养：学生应具备的、能够适应终身发展核心素养：学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。和社会发展需要的必备品格和关键能力。（1）核心素养是经过后天教育习得的；）核心素养是经过后天教育习得的；（2）核心素养是支撑）核心素养是支撑“有文化教养的健全公民有文化教养的健全公民”形象的心智修炼或精神支柱；形象的心智修炼或精神支柱；（3）思考力、判断力、表达力（批判性思维）、）思考力、判断力、表达力（批判性思维）、观察技能、实验技能等，知识背后的价值观观察技能、实验技能等，知识背后的价值观中国科协发布第九次中国公民科中国科协发布第九次中国公民科学素质调查结果学素质调查结果2015.9.19发布发布（1）2015年我国具备科学素质的公民比例达到了年我国具备科学素质的公民比例达到了6.20%，比，比2010年的年的3.27%提高了近提高了近90%。（2）上海、北京和天津的公民科学素质水平分别）上海、北京和天津的公民科学素质水平分别为为18.71%、17.56%和和12.00%，位居全国前三位。，位居全国前三位。分别达到美国和欧洲世纪之交的水平。分别达到美国和欧洲世纪之交的水平。（3）江苏（）江苏（8.25%）、浙江（）、浙江（8.21%，丽水，丽水7.4%）、）、广东（广东（6.91%）和山东（）和山东（6.76%）四省的公民科学）四省的公民科学素质水平超过了全国总体水平。素质水平超过了全国总体水平。（4）两院院士人数：全国）两院院士人数：全国1610人、浙江籍人、浙江籍230人、人、丽水籍为丽水籍为0。3. 学科思考学科思考（学科数据）（学科数据）（1）目标追求）目标追求（朝思暮想、做梦都想、时刻都想）（朝思暮想、做梦都想、时刻都想）选好参照物选好参照物（市域）（市域），追求中等的目标，追求中等的目标学校目标、学段目标、同龄人目标学校目标、学段目标、同龄人目标（2）团队意识）团队意识历经风雨、浴血奋斗、荣辱与共、创造奇迹历经风雨、浴血奋斗、荣辱与共、创造奇迹（3）事业情怀）事业情怀与志同道合者干一件有意义的事，小事落实与志同道合者干一件有意义的事，小事落实（4）核心知识）核心知识 热点问题热点问题：科技、环保、生产、生活，考查的是：科技、环保、生产、生活，考查的是接受信息和处理信息能力和科学素养；接受信息和处理信息能力和科学素养； 知识概念知识概念：重要的概念、用语、公式等，考查学：重要的概念、用语、公式等，考查学科基础；科基础； 技能方法技能方法：模型、科学探究过程技能，实验操作：模型、科学探究过程技能，实验操作和安全以及实验思想方法，考查学科思维能力；和安全以及实验思想方法，考查学科思维能力； 核心知识核心知识：科学原理和规律、物质转变和能量转：科学原理和规律、物质转变和能量转化原理、定性和定量处理，考查继续学习的能力。化原理、定性和定量处理，考查继续学习的能力。 知道考什么？为什么这么考？知道考什么？为什么这么考？二、考纲变化二、考纲变化1.考试性质考试性质 （1）名称的变化）名称的变化 由由“初中毕业学业考试说明初中毕业学业考试说明”变为变为 “初中毕业升学考试说明初中毕业升学考试说明” 由由“学业水平学业水平”变为变为“毕业升学毕业升学”（2）考试要求的变化）考试要求的变化 了解：了解：50%40% 应用：应用：15%25%2. 具体条目的变化具体条目的变化 145页：增加页：增加“细胞的功能细胞的功能”，ba 150页：增加页：增加“能用物质粒子模型简要解释能用物质粒子模型简要解释汽化和汽化和 液化现象液化现象”，c级要求级要求 152页：页：“查阅元素的化合价查阅元素的化合价”“知道一些知道一些常见元素的化合价常见元素的化合价”，ba 159页：增加页：增加“电流的热效应电流的热效应”，四条，四条 3. 示例和例卷的变化示例和例卷的变化 基于具体问题的分析：基于具体问题的分析：161页例页例3相关信息的迁移：相关信息的迁移：162页例页例8实验问题的综合分析：实验问题的综合分析：164页例页例13科学探究能力的考查：科学探究能力的考查：166页例页例17实验设计及现象解释：实验设计及现象解释：167页例页例19真实情景的分析运用：真实情景的分析运用：170页例页例23、171页例页例25实际问题的讨论：实际问题的讨论：178页页20、179页页25 阅读理解运用的考查：阅读理解运用的考查：179179页页2424说理题及评分要点：说理题及评分要点：184页页35三、三、15年中考和小中考情况年中考和小中考情况 1. 2015年中考年中考 2. 小中考情况小中考情况 3. 典型试题分析典型试题分析 1.2015年中考年中考 （1）选择题（）选择题（0.833）题号题号1 12 23 34 45 56 67 78 8难度难度0.90.93 3 0.90.98 80.90.96 60.0.8080 0.0.7777 0.0.6969 0.0.9696 0.0.8181题号题号9 91 10 01 11 11 12 21 13 31 14 41 15 5难度难度0.0.8686 0.760.760.80.83 30.70.77 7 0.80.80 00.0.6 60.0.8888（2）非选择题（）非选择题（0.57）题号题号1616171718181919202021212222难度难度0.0.8888 0.0.8383 0.0.7575 0.60.63 3 0.80.84 4题号题号2323242425252626272728282929难度难度0.670.67 0.670.67题号题号3030313132323333343435353636难度难度0.620.620.50.50.420.42 0.260.26 0.560.56 0.540.54 0.460.46（3）试卷特点分析）试卷特点分析试卷重视突出科学主干知识的考查；试卷重视突出科学主干知识的考查；试题重视知识之间的相互联系和整合，注重在新试题重视知识之间的相互联系和整合，注重在新情境中分析和解决实际问题能力的考查；情境中分析和解决实际问题能力的考查；试题背景注重联系学生的生活实际，试题情境源试题背景注重联系学生的生活实际，试题情境源于学生身边的真实事例或社会热点，命题立意高，于学生身边的真实事例或社会热点，命题立意高，如如9、15、30、35题；题；重视实验和科学探究过程技能、实验思想方法及重视实验和科学探究过程技能、实验思想方法及科学思维的考查，如科学思维的考查，如4、21、26、36、22、23、25、31、36题；题；试题关注科学表达能力和分层评价，如试题关注科学表达能力和分层评价，如33、25、28、26、32题。题。题号题号1 12 23 34 45 56 67 78 8难度难度0.980.94 0.94 0.78 0.89 0.83 0.62 0.67题号题号9 91 10 01 11 11 12 21 13 31 14 41 15 5难度难度0.740.60.80 0.67 0.72 0.4 0.54 2. 小中考情况小中考情况（全卷（全卷104.16 0.58） （1）选择题（）选择题（0.76）题号题号1616171718181919202021212222难度难度0.770.750.620.320.550.580.4题号题号2323242425252626272728282929难度难度0.840.670.620.490.310.370.45题号题号3030313132323333343435353636难度难度0.530.720.430.420.370.640.52（2）非选择题（）非选择题（0.51）（3）不同类别试题难度比较）不同类别试题难度比较选择题选择题填空题填空题实验探究题实验探究题解答题解答题0.760.760.60.60.440.440.4950.495分块分块物理物理6060化学化学7575生物生物4141得分得分32.4832.4842.242.225.6725.67难度难度 0.540.540.560.560.630.633.3.典型试题分析典型试题分析 （1）实验探究类（小中考）实验探究类（小中考） 18.（2）0.44 19.（1）0.23（2）0.41 25.（2）0.46（3）0.47 26.（3）0.185 27.（2）0.28（3）0.24（4）0.09 28.（3）0.005（6）0.46 29.（3）0.32（4）0.27（2）解答、计算题（小中考）解答、计算题（小中考）20.（2）0.4521.第二空第二空0.4532.（3）0.2233.0.63、0.49、0.56、0.00534.（1）0.56（2）0.27（3）0.3436.（2）0.48（3）0.39三、复习教学建议三、复习教学建议罗杰斯认为，影响学习的罗杰斯认为，影响学习的三个三个最重要因素最重要因素：第一是学习第一是学习状态：自信、向上、认同状态：自信、向上、认同第二是学习方法：自主、建构、表达第二是学习方法：自主、建构、表达第三是学习环境（包括心理环境）：第三是学习环境（包括心理环境）： 物化温馨、人文宽容、信息新颖1. 准确理解准确理解“考纲考纲” （1）学科总要求）学科总要求 遵循课程标准的要求，重视对学生发展所需要遵循课程标准的要求，重视对学生发展所需要的知识与技能，重视知识之间的相互联系，在的知识与技能，重视知识之间的相互联系，在具体情境中较灵活地理解基本概念和原理，并具体情境中较灵活地理解基本概念和原理，并能运用这些概念和原理分析和解决实际问题。能运用这些概念和原理分析和解决实际问题。密切联系生活实际，重视在实际情境中提取信密切联系生活实际，重视在实际情境中提取信息、分析和处理信息的能力，重视科学探究过息、分析和处理信息的能力，重视科学探究过程与方法，注重从整体上认识事物、从科学本程与方法，注重从整体上认识事物、从科学本质上分析现象和把握规律的能力。质上分析现象和把握规律的能力。 （2）具体条目要求）具体条目要求 了解水平（了解水平（a a）: 能说出知识的要点或事物的基能说出知识的要点或事物的基本特征，并能在有关的问题中识别它们；本特征，并能在有关的问题中识别它们； 理解水平（理解水平（b b）: 能阐述知识的内涵，把握其内在逻能阐述知识的内涵，把握其内在逻辑关系，能用于解释简单现象或进行简单计算，能作辑关系，能用于解释简单现象或进行简单计算，能作出简单的解释、说明、形式的转换、结果的预测等出简单的解释、说明、形式的转换、结果的预测等 ； 应用水平（应用水平（C C）: 能将知识运用在新情境中，与已知能将知识运用在新情境中，与已知知识建立联系，分析有关现象或提出解决问题的途径知识建立联系，分析有关现象或提出解决问题的途径和方法，运用所学的概念、规则、原理解决实际问题。和方法，运用所学的概念、规则、原理解决实际问题。 2.全面把握教材全面把握教材（1）重要知识的来龙去脉）重要知识的来龙去脉（2）典型图表的解读理解）典型图表的解读理解（3）碎片知识的整合提升）碎片知识的整合提升（4）核心要素的熟练运用）核心要素的熟练运用杭州卷第杭州卷第1、3、6、8、18、21、22、25、27、29题的文题的文字背景和图片都与课本有关。字背景和图片都与课本有关。3.用活配套作业用活配套作业（1）分析习题的目的要求）分析习题的目的要求（2）说清习题的解答关键）说清习题的解答关键（3）整理习题的常见错误）整理习题的常见错误（4）重要习题的举一反三）重要习题的举一反三4.用好实验表册用好实验表册（1）明确实验的目的原理）明确实验的目的原理（2）掌握实验的操作技能）掌握实验的操作技能（3）知晓实验的思想方法）知晓实验的思想方法（4）重要实验的缺陷改进）重要实验的缺陷改进（1）0.23 （2）0.41 整题0.325.5.兼顾各层学生兼顾各层学生（1）不同基础的学生知识和能力缺陷会有显著不同基础的学生知识和能力缺陷会有显著差异，课堂上要兼顾，提问上要选择，作业上差异，课堂上要兼顾，提问上要选择，作业上要分层，评分上可灵活（让中下学生考及格，要分层，评分上可灵活（让中下学生考及格，可给他们辅导后再考，信心比分数重要）。可给他们辅导后再考，信心比分数重要）。（2）用好）用好“长板原理长板原理”发掘优势比弥补缺陷更发掘优势比弥补缺陷更重要，扬长重要，扬长容容短。短。（3）良好习惯养成：书本摆放定位、考卷叠放）良好习惯养成：书本摆放定位、考卷叠放有序、建立纠错本子。有序、建立纠错本子。 （1）搞清原理，分步思考、化整为零、逐一解）搞清原理，分步思考、化整为零、逐一解决决（2）推断题）推断题抓住突破口、整体思考、尝试验抓住突破口、整体思考、尝试验证证（3）实验题）实验题明确目的、熟知要点、寻找不足、明确目的、熟知要点、寻找不足、理出思路、就问而答理出思路、就问而答6. 科学指导解题科学指导解题0分分1分分2分分3分分4分分5分分6分分20.80.0447.42.95 18.251.29.377. 重视答题训练重视答题训练 （1）答为所问、回答完整）答为所问、回答完整 （2）逻辑联系、因果对应）逻辑联系、因果对应 （3）尾问慎答、克服定势）尾问慎答、克服定势 （4）分层要求、分数至上）分层要求、分数至上 所谓所谓“非连续文本非连续文本”，是以统计图、表格、图画、清，是以统计图、表格、图画、清单、图示、广告、时间表、目录、索引、模型、发票、地单、图示、广告、时间表、目录、索引、模型、发票、地图等形式呈现出来的阅读材料，它区别于以句子和段落组图等形式呈现出来的阅读材料，它区别于以句子和段落组成的成的“连续文本连续文本”（小说、散文、诗歌），具有直观、简（小说、散文、诗歌），具有直观、简明、醒目、概括性强、易于比较等特点。明、醒目、概括性强、易于比较等特点。地区卷地区卷图表数图表数地区卷地区卷图表数图表数杭州卷杭州卷嘉兴卷嘉兴卷宁波卷宁波卷衢州卷衢州卷温州卷温州卷湖州卷湖州卷绍兴卷绍兴卷台州卷台州卷金华卷金华卷丽水卷丽水卷30303 31 12727292929293 31 12929242424243232重视非连续文本阅读训练重视非连续文本阅读训练金华卷金华卷3 34. 4. 科学课上，老师将一只生鸡蛋放入盛有稀科学课上，老师将一只生鸡蛋放入盛有稀盐酸的烧杯中，鸡蛋壳表面很快产生气泡，不一会儿，盐酸的烧杯中，鸡蛋壳表面很快产生气泡，不一会儿，还出现了非常有趣的一幕：原来沉在烧杯底部的鸡蛋还出现了非常有趣的一幕：原来沉在烧杯底部的鸡蛋慢慢浮了上来，慢慢浮了上来，接近接近液面后又慢慢往下沉，如此，鸡液面后又慢慢往下沉，如此，鸡蛋不断地在蛋不断地在液体液体中上浮、下沉。中上浮、下沉。请你用所学的科学知请你用所学的科学知识对上述识对上述“有趣的一幕有趣的一幕”作出合理的解释。作出合理的解释。 当鸡蛋放入稀盐酸中时，鸡蛋的重力大于受到的浮力，当鸡蛋放入稀盐酸中时，鸡蛋的重力大于受到的浮力，因此鸡蛋下沉；鸡蛋壳的主要成分是碳酸钙，与稀盐酸接触因此鸡蛋下沉；鸡蛋壳的主要成分是碳酸钙，与稀盐酸接触后立即发生化学反应：后立即发生化学反应：CaCO3 +2 2HCl=CaCl2+CO2+H2O， 生成的二氧化碳会附着在鸡蛋壳表面形成气泡，鸡蛋受生成的二氧化碳会附着在鸡蛋壳表面形成气泡，鸡蛋受到的浮力增大，大于重力，鸡蛋上浮；接近液面时，气泡破到的浮力增大，大于重力，鸡蛋上浮；接近液面时，气泡破裂，二氧化碳气体逸入空气中，鸡蛋的重力又大于受到的浮裂，二氧化碳气体逸入空气中，鸡蛋的重力又大于受到的浮力，又向下沉。如此不断循环，即出现了不断的上浮与下沉。力，又向下沉。如此不断循环，即出现了不断的上浮与下沉。（2 2分）分）8.复习课堂六要复习课堂六要（1）明确考点要求）明确考点要求（2）每节至少改编一题）每节至少改编一题（3）每节课都有实验或活动）每节课都有实验或活动（4）情境新颖例子典型训练跟进情境新颖例子典型训练跟进（5）答题技巧指导和评分细则解读答题技巧指导和评分细则解读（6）例题分析促进审题及思维能力提高例题分析促进审题及思维能力提高从头说到尾、听者无所谓，从头说到尾、听者无所谓，教师说得累、学生昏昏睡，备课动脑筋，学生教师说得累、学生昏昏睡，备课动脑筋，学生乐意听；只讲关键处、学生定关注，范例选得精、学生思路清，内容乐意听；只讲关键处、学生定关注，范例选得精、学生思路清，内容带点新、考试不吃惊。带点新、考试不吃惊。2012016 6年科学中考的总体把握年科学中考的总体把握基础知识基础知识基本技能基本技能过程与方法过程与方法科学、技术与科学、技术与社会、环境关系社会、环境关系智慧智慧高阶思维高阶思维科学素养科学素养问题设计问题设计材料呈现材料呈现命题立意命题立意考查考查导向性导向性科学性科学性适标性适标性有效性有效性