10000以内数地认识 教学设计课题 教案设计

word 教学准备 1. 教学目标 1.1知识与技能：1认识计数单位“万，建立10000以内数的概念。能说出10000以内数的组成，掌握数位顺序表，理解数位的意义与作用。2学会读写10000以内的数，理解和掌握读写的方法。学习中间、末尾有“0的10000以内数的读法和写法。3掌握10000以内两个数比拟大小的一般方法。正确地运用符号和词语，描述10000以内数的大小，培养学生知识迁移和归纳概括的能力。1.2过程与方法：经历认识10000以内的数和数的组成、比拟两个数的大小的方法形成的过程，体验迁移类推的学习方法。通过掌握10000以内数的读法和写法，体验探究式的学习方法。1.3情感态度与价值观：感受到10000以内的数在生活中的应用，了解万以内数的价值，激发学生积极参与的情感。体会知识间的联系，培养学生合作、交流的能力与评价意识。培养学生学习数学的兴趣和自信心，逐步开展学生的数感。2. 教学重点/难点 教学重点:认识10000以内的数，掌握数的组成和数位顺序表；认识计算单位“万，会读写10000以内的数，掌握比拟10000以内数的大小的方法，理解近似数的意义。教学难点:理解数位的意义与作用，掌握数位顺序表和中间、末尾有0的10000以内数的读写方法，能够用符号表示10000以内数的大小，学会求近似数和区分准确数与近似数。3. 教学用具 多媒体课件，计数器4. 标签 教学过程 一、引入一复习导入1. 11000个十是一百，10个一百是1000 。2 408是由4个百、8个一组成的；480是由4个百 和8个十组成的。2.数一数：1从八百六十起，一十一十地数，数到一千。2从二百三十起，一百一百地数，数到九百三十。二引出新课 出示82页主题图问：这是什么地方？看看下面的文字描述中的两个数会读吗？这是壮观的某某长江大桥，这两个数都是比1000还要大的数 问：大家试着读一读吧？引导学生读，表扬会读的学生 教师：这些数都比我们学过的数要大，今天我们就来认识这些数。 板书课题：10000以内的数的认识。二、探究新知1. 例5认识计数单位万：问：我们学过哪些数位和计数单位？个位、十位、百位、千位一、十、百、千1逐个出示小正方体，引导学生从1数到10。问；一个一个数，10个一是多少？十2再逐个出示10个10个的小正方体，学生从10数到100。问：一十一十地数，10个十是多少？一百3再逐个出示10个100个的小正方体，问：一百一百地数，10个一百是多少？一千问：那么一千一千的数呢？课件逐个出示1000个1000个的小正方形，每出现一个让学生读出来。一千、二千、三千适时问学生：二个一千是多少？二千数到九千问：九个一千再添上一个一千是多少？学生交流，引导回答：一万出示计数器或课件演示一万是多少？学生交流，引导回答：十个一千是一万。教师：现在我们又学习了一个数位和一个计数单位，能说出来吗？万位，万问：知道万位在千位的什么位置吗？左边教师：那么我们说一下，你们认识了哪些数位？个位、十位、百位、千位、万位教师：我们分组合作，根据以前掌握的知识，自己做一个数位顺序表，试试能做出来吗？小组合作，教师巡视，与时指导。抽取几个学生制作的数位顺序表，到黑板前展示。然后教师课件演示，让学生深化理解和掌握顺序表。2.在计数器上拨数，读数。出示计数器，让学生边操作，边读数，完成83页做一做中的题目，适时帮助有困难的学生。3.例6 万以内的数的组成出示彩星图1问：图上有多少星星，先估一估再数一数？你是用什么方法数的？学生小组合作交流，自己试着数一数。让后回答多少点，并说出用什么方法数的。、100个100个数，再一十一十数，再一个一个地数，然后合起来。、先把1000都圈出来，然后再圈100，最后一个一个数等等学生汇报数出的结果。二千四百五十八2让学生通过摆小正方形和计数器上拨数，深化对二千四百五十八的认识，问：二千四百五十八是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的？二千四百五十八是由2个千、4个百、5个十和8个一组成的。a.教师出示3745、2080、6009让学生根据数位顺序在计数器上拨数。并试着读一读。问：你知道这几个数的组成吗？说一说。学生交流并回答：3745是由3个千、7个百、4个十和5个一组成的，2080是由2个千和8个十组成的，6009是由6个千和9个一组成的。问：你观察这些数了吗？发现他们有什么不同了吗？3745一个0也没有，6009中间有0，2080中间末尾都有0。教师：讨论一下，万以内数的数怎么读？小组合作，讨论交流，教师总结归纳：从高位起，按数位顺序读，千位上是几就读几千，百位上是几就读几百，中间有一个0或两个0，只读一个“零，末尾不管有几个0，都不读。让学生在计数器上拨出 一千三百四十二、三千零六十九、七千零一、二千七百、一万。让学生边拨数边读数，并说一说数的组成，试着按数位顺序表写数。分别写作：1342、3069、7001、2700、10000问：讨论一下，你是怎样写出这些数的？生：按数位表顺序，从高位写起，几千就在千位上写几生：中间或末尾哪一位上一个也没有，就在那一位上写0。教师总结归纳：从高位起，按数位顺序表写，几千就在千位上写几，几百就在百位上写几，中间或末尾哪一位上一个也没有，就在那一位上写0。 万以内数的大小比拟教师：我们学过100以内数的大小比拟，那么万以内数的大小怎么比拟呢？1出示例9图教师：同学们，这是商场销售的几种型号的彩电，你能任选两种，比一比它们的价格吗?2问：1号和2号比，哪一个贵一些？学生讨论，然后回答：940是三位数，不够一千，1899是四位数，超过一千。问：数位不同怎么比呢？学生：数位多的那个数就大。9401899教师总结：数位不同的两个数比拟，数位多的数大，数位少的数小。3问：3号和4号比，哪一个贵一些呢？学生讨论，并回答：1350和2365都是四位数，一个是一千多，一个是两千多，两千多的大。13502365。教师：你比拟的是哪一位呢？千位引导学生说出，千位是这两个数的最高位。教师总结：数位一样的两个数，比拟它们的最高位，最高位大的那个数就大。4问：2号和3号比一比，哪一个贵一些呢？学生讨论，有可能产生疑问：这两个都是四位数，最高位也一样，该怎么比呢？教师引导观察，让学生交流探讨这两个数的不同之处。最高位一样，下一位不同问：发现怎么比了吗？最高位一样，最高位后面那一位，83，所以18991350教师总结：数位一样的两个数，如果最高位一样，就比拟最高位的下一位，下一位大的那个数就大。5教师：通过上面几组数的比拟，谁能完整的说说怎样比拟数的大小？小组合作，交流探讨,与教师一块总结归纳：1位数不一样时，位数多的数大。2位数一样时，从最高位比起，最高位上的数大的那个就大，最高位也一样时，就比拟下一位，依次类推，直到比出大小。7.例10 近似数1教师引导看图，问：图上两人关于运动员人数的说法有什么不同？学生：一个说9985名，一个说将近10000人。问：这两种说法各是什么意思？学生：9985说法比拟准确，10000是和9985相近的数。问：为什么会出现这两种说法呢？学生交流，然后回答：如果不需要具体说出多少人的时候，可以说大概或大约的数。教师指出：像9985这种数是准确数，10000与9985相近，是近似数。教师概括近似数定义：与准确数很接近的整千、整百、或整十的数，与几千几百、几百几十的数，称之为近似数。教师：近似数相对于准确数更容易记住，在生活中，有时候不需要用准确数，用近似数就可以了。2教师:生活中有很多地方用到近似数，同学们能举几个用近似数的例子吗？如：学校到家大约多少米，一件物品的售价大约多少元，一个城镇的人口大约多少人3出示几件家用电器的售价，让学生说一说大约多少钱？电动车售价3127元大约3100元，洗衣机售价2529元大约2500元，冰箱售价4198元大约4200元，电视机售价5966元大约6000元。学生如果将2529和5966近似成整十数，2530和5970，也予以肯定。三、课堂练习1.读一读这些数，并比拟大小。3653650 10201020398402 87908792100009999 15001800答案：左边，；右边，。2. 读写出计数器上的数。答案：自左到右写作5125、3004、4023、7420自左到右读作：五千一百二十五、三千零四、四千零二十三、七千四百二十。四、拓展提升1.一个四位数，百位和十位上的数字都是0，个位上的数字比千位上的数字大4，最多有几个这样的数？1005、1006、1007、1008、1009答：最多有5个这样的数。2.李明家种了580棵果树，小雨家比李明家种得少一些，X杰家比李明家种得多得多。你能找出小雨家和X杰家各种了多少棵吗？填在下面表格中。 课堂小结 教师：这节课我们都学到了哪些知识，你有什么感受?学生a：我认识了万以内的数，还会数万以内的数呢！学生b：我学会了怎么读写万以内的数。学生c：我掌握了比拟数的大小的方法。学生d：我知道了什么是近似数，生活中经常用到它呢！ 板书 10000以内数的认识8 / 8