北师大版小学三年级下册数学《平移和旋转》评课稿三篇

北师大版小学三年级下册数学平移和旋转评课稿三篇MV篇一一、引导学生从身边的事物出发，感受生活中的数学现象。在教学中姚老师提供大量感性材料，通过让学生用眼观察、动手操作、自身体验，化抽象的概念为看得到摸得着的现象，因而学生都能举出生活中有关平移、旋转的现象。老师出示汽车、电风扇、风车、时针等。让学生说出哪种是平移现象，哪种是现象。这样做是让学生在数学活动中体会生活处处有数学。姚老师联系生活实际，创设孩子们熟悉的生活情境，引导学生观察和发现充分激发学生的学习兴趣和探究欲望，在按照运动方式的例外进行分类的过程中，让学生观察、对比等思维过程，使学生对平移和旋转的特点了解得更深刻。二、运用多种感官，促进学生空间观念的发展。“重视学生的动手实践活动，使学生从数学现实出发 “是课改中的一个新理念。平移、旋转的现象在生活中虽随处可见，但平移旋转的特点要让学生用语言表述很难。姚老师让学生做一个表示平移和旋转的动作，把学生放到主体地位上，让学生用独创的形体语言来表示这两种运动方式的特征，从中获得积极的体验，充分感知这两种运动方式。通过操作、判断和发现生活中的平移和旋转的现象，帮助学生更深刻、更确凿地理解概念，并能正确地区分几何空间中的这两个数学概念的特征，从而突破知识建构过程的困难。三、重视培养解决问题的策略意识。学习知识的途径是让学生自己去发现。能正确判断方格纸上图形平移的方向和距离和在方格纸上画出平移后的图形是教学难点。为了突破这一难点，姚老师给学生提供了自主探究、自主思考的机会，并让学生想办法验证得到正确的结果，先让每个学生通过数一数、移一移，明确移格的方法，再让学生数一数，小组交流讨论，得出确定图形平移的距离以及确定的方法，然后通过对小三角形拟人化后 “前脚 “与 “后脚 “走路远近的比较中，明白图形平移了几格，图形上任意一点也平移了相同格数，从而学会通过数一个点移动格数来确定图形平移格数的方法。学生通过自主探索和交流，不仅解决了问题，还获得了胜利的体验。学生进一步加深对平移与旋转现象的理解，在感受美的同时，也了解到 平移与旋转在生活中的应用。MV 篇二能够把数学知识与生活现象密切联系起来。数学源于生活，又用于生活。这节课中一个突出的特色就是以学生已有的生活经验为背景，将数学知识与生动形象的现实生活密切联系起来，使学生在一种很真实，自然的状态下感受、体验、理解数学知识形成的过程。姚老师收集一些图片，比如银行的自动门、电梯、汽车行驶、风扇、风车等许多真实的生活事例，让学生从这些活生生的现象中感受平移和旋转，体会到原来数学是这么地贴近我们的日常生活，它就在我们的身边。二、能够充分发挥学生主题作用，让学生积极主动地参与。在课堂上，姚老师始终将学生放在主体地位，创设情境与活动，给予足够的时间，使他们在自主观察、思考、操作中逐步感知，理解平移和旋转。比如在数学移图时，姚老师先让学生整个图平移，接着引导学生找出对应点的方法，让学生一步步的掌握移图的方法。而且整个环节都重视学生的真实感受，重视知识的形成过程，使学生在获得知识的同时，思维能力得到进一步的锻炼与提高。三、通过实践操作，丰盛学生对空间图形的认识和感受，发展空间观念。整堂课中，姚老师十分重视实践活动，比如在上课一开始，就让学生用手势比划出自动门、电梯、风扇、风车是怎样运动的，在画移图时，让学生通过 动手画一画的实践中，感受平移和旋转的奇异，在动手、动脑、动口的过程中“做数学 “。培养学生的空间观念，发展学生的数学思维。MV-篇三一、情境创设引人入胜。平移和旋转这一概念对于三年级学生来讲比较抽象，不易理解。数学来源于生活，其实平移和旋转的现象在生活中能经常看到，同学们也曾亲身经历过。周老师以学生生活中熟悉的游乐场为切入点，分别出示了缆车、摩天轮、旋转木马、滑梯和升降梯的图片，让学生感受到数学就在我们身边。在此基础上，引导学生观察运动方式、比画运动轨迹、讨论运动特征、比较两者异同，使学生在松弛喜悦的数学活动中感知平移和旋转的含义，初步建立两种运动方式的数学模型。二、教学设计层层递进。本节课的难点是确凿描述平移的方向和距离。三年级学生的思维以详尽形象思维为主，正逐步向抽象逻辑思维过渡。周老师以童趣的小蚂蚁搬运食物为模型，依次呈现小蚂蚁运豆子、小蚂蚁运薯条和小蚂蚁运三角形饼干的场景，对应数学中点的平移、线段的平移和图形的平移。精巧的设计使孩子们在欢愉的情境中学习，知识结构也在不知不觉中得到完善和提升。周老师将本节课的难点分层攻破，并在每一层次中加以相应的练习。其中周老师选取的松树图、蘑菇图、电脑图和小船图的平移描述，给了孩子们充塞的时间去独立研究和展示交流，在交流时强调先要找出一对对应点，再数一数格数，松弛解决难点。在此环节中充分体现了 “独立探究、讲授、踊跃展示 “的十二字精神，让孩子成为学习的主人，也使孩子们及时内化了新知。三、合理运用多媒体辅助教学本节课内容是从运动变化的角度去探索和认识空间与图形，如果本课教学时，没有动态素材的呈现，是很难达到教学目标的。研究平移距离时，课件上动态演示了点的平移、线段的平移和三角形的平移，以此验证之前的探究结果，突破了教学难点；综合应用时，动态呈现了富有情趣的练习，提高了练习的欢乐。周老师从学生的知识基础出发，通过自主探索和合作交流，学生对图形在方格纸上平移的方向和距离有了丰盛的表象积累，在获得知识技能的同时，也获得了积极的情感体验，体现了教学的有用与喜悦。教学是一门遗恨的艺术，没有一节课是完善的。对于这节课我也有一些个人的想法。本节课按照教材安排还有一个环节，画出平移后的图形，这个部分周老师把它作为了课后练习，没来得及讲。讲授，踊跃交流的结果必然导致课堂时间不够，不知道在教学时该如何把握？作为一节公开课，我很想看到所学内容的实际应用价值，在本节 课中似乎没有呈现。在课的结尾，是不是可以设计一个平移的实际问题去解 决，让孩子体会到数学的应用价值？或者可以让孩子们欣赏一些平移的花边 等，让孩子感受数学的生活美。可能我的观点还比较通俗，我将把握每次的学 习机会，不断思考，不断进步。