高三语文复习 第5部分第5节 内容充实课件 粤教版

内容充实内容充实 内容充实体现在材料的充实。就记叙而言，体现为揭示中心的情景事物；就议论而言，体现为论证论点的事实理论(论据)。明确的中心，需要充实的材料来支撑。材料充实，不是堆砌材料，多多益善，而是要精心选择那些能表现中心的典型、新颖的材料，具体要求如下： 1典型全面。典型，就是能深刻地揭示事物的本质，具有代表性和说服力。全面，就是能体现出事物的不同侧面和不同层次，有点有面，有主有次，有正有反。 2真实准确。真实，就是要符合事物的实际情形。准确，主要是指数据、引用等材料的可靠无误。考场上记不准的，可做一些技术处理，如 “ 人 名 ” 记 不 准 了 ， 就 用 “ 有 位 名 人 说过”“前人说过”等来替代；“言辞”记不准了，就不要打引号。 3新颖生动。新颖，就是既具有时代色彩，又是他人之所未言。生动，就是形象要具有活力，能动人情感。 要使文章内容充实，要在材料的选择、运用，写作思路的拓展等方面下一番工夫。 一、材料选择 1选名料 用名人的故事作材料，文章就会厚重。选择司马迁、屈原、文天祥等事迹做作文材料比你选用自己的材料来写，那一定“底蕴”得多；你用弘一法师、赵朴初、苏东坡的材料作文与你选择你小学时、初中时的“生动”事例来论证观点，那前者的分量更足；如果你选择梵高、尼采的材料来阐发，你的文章一定会更加深刻。 2选名言 自己毕竟来到世界上为时不长，没有那么多的生命感悟。老子一生只写了五千个字的道德经，而这五千个字字字如玉。所以名言有分量，你在文中恰当的运用，便能让文章增辉。 3巧取舍 论据，要求真实典型，确凿可靠，能充分有力地证明论点，具有无可辩驳的说服力。这就需要我们根据中心的需要，进行取舍。 对掌握的材料进行筛选辨析，区别不同材料所蕴含的要旨的细微差异。如： 爱国诗人陆游，生活在宋王朝遭受外族肢解的时代，他渴望祖国统一，直到临终，还念念不忘复兴中原。他在示儿诗中云：“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”突出地反映了这种爱国思想。 “人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”这是文天祥过零丁洋中的名句。文天祥被俘后，已降元军的张弘范，一再逼迫他写信招降抗元将领张世杰，文天祥便毅然写了这首诗作了回答，表现了坚定的民族气节和崇高的精神境界。 鲁迅先生为了国家的富强、民族的振兴，年轻时东渡日本寻找救国的真理，“寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕”，自题小像中的两句诗，表达了誓为中国人民献身的革命精神。 上述三例都引述了人物的诗作，都包含了“爱国”的内容，但是作为论据来说，这三个材料蕴含的主旨是有着细微差别的： 陆游之例，表明的是渴望光复失地的爱国思想，侧重于渴望收复被侵略者掠夺的国土。 文天祥之例，反映的是为民族利益不惜牺牲生命的崇高民族气节，侧重于不怕牺牲、誓死捍卫祖国。 鲁迅之例，揭示的是立志为国出力、报效祖国的革命献身精神，侧重于拯救多难的祖国，将个人的前途同祖国的命运紧紧连在一起。 经过筛选辨析，使之最切合论点的需要，才称得上是最恰当的论据。马马虎虎地选来敷衍充数，似乎也在论证“爱国”的论点，实际上论据和论点之间的关系是不贴切、不严密的。 二、推陈出新 选择论据材料，自然要挑自己熟悉的。但是“熟悉”不等于陈旧，如果选用的论据都是些尽人皆知的，虽然一点也不“陌生”，但是文章也并不是就没有一点儿新鲜感。 新鲜材料从生活中积累，从阅读中积累。如“枪打出头鸟”，只是常规看法，指在枪的射程之内，出头的鸟要遭殃。如果鸟飞得再高再远一些，飞出了枪的射程之外，那又奈何得了它吗？论据新鲜而又贴切，选择它们来证明论点，不仅有极大的说服力，而且发人深思。 三、用好教材 教材与作文尤其是高考作文有着非常密切的关系。我们不但要学好教材，还要用好教材。作文时选用教材中的例子，更能显示学以致用的能力。如： 1以“不要轻易说不”为题作文 项链：失项链之后，玛蒂尔德没有逃避，没有耍赖，没有堕落，没有向命运低头、屈服，而是诚实地借款购买项链偿还。于是，她辞退了女仆，迁移了住所，租赁一个小阁楼住下。她给人洗衣挣钱，双手冻得通红，并且同下层妇女一样大声大气地同人讲话。所有的苦她都吃了，为的就是还清借款。无疑，玛蒂尔德是一个诚信之人，正因为此，这个人虽然爱慕虚荣，但并不讨厌，反而让我们觉得有几分可敬可爱。 2以“感情亲疏和对事物的认知”为话题作文 邹忌讽齐王纳谏：邹忌整冠照镜，自觉不如徐公之美，但妻、妾、客却认为美于徐公。何也？“妻私我，妾畏我，客有求于我”。可贵的是邹忌眼睛擦得雪亮，并未以感情的亲疏判断是非，进而以之劝说齐王，获得巨大成功。 3以“相信自己与听取别人的意见”为话题作文 鸿门宴：项羽摆设鸿门宴，沛公听取张良建议，勇敢去鸿门赴会，席间又听从樊哙意见，“大行不顾细谨，大礼不辞小让”，从径道亡，得以全身而退。沛公就是善于听取别人意见的人。亚父范增目光远大，力谏在席间诛杀沛公，“数目项王”，但项羽妇人之仁，最终并未听从，而是放跑了刘邦。两相对比，一个从谏如流，一个刚愎自用，战争的最终结果不言而明了。 四、拓展思路 议论文在高考应试实践中，有些同学不能展开论证思路，而是采用“戴帽穿衣着靴”的三段式，缺乏论证过程，说理不透彻。主要原因在于思路闭塞。如何一步步、一层层地展开，这就是写作时的思路拓展问题。下面四种开拓思路的方法是考生所必须熟悉的： 1纵向深入 纵向开拓，就是循着事物的内在联系，将一个道理(论点)，分成若干分论点，让思维顺着由表及里，由现象到本质，由特殊到一般，由因到果(或由果到因)，由历史到现实等路子一步步地深入展开说理。在论证上表现为层层推进，环环相扣，多采用引申、层进、演绎等推理方法。 例：谈“忍” 如果要以“要有忍的美德”为论点，论证思路就可以这样开拓： (1)忍是一种美德，能使人得益。因为生活中难免会有磕磕碰碰，不如意的，令人气愤发怒的事；发怒往往会使人失去理智，就会坏事，所以要提倡忍。 (2)青少年情绪偏激，好冲动，尤应有忍的美德。 (3)但忍是有原则、分对象、有限度的。对坏人坏事决不能“忍”。 (4)忍是一种修养，所以应从加强思想修养入手，培养忍的美德。 第一层阐述忍的原因，第二层进一步阐述普遍性中的特殊性，第三层又进一步阐述“忍”与“不忍”应辩证地对待，第四层揭示“忍”的实质。这样围绕中心论点逐层深入地展开说理，文章思路自然畅达，论证也就深透了。 此方法，关键在于把握事物的内在联系，逐层深入地提出分论点，并作深入的分析。同时要特别注意层次之间的逻辑关系。纵向开拓的前后顺序不能随意颠倒。 2横向拓展 任何事物都由许多“要素”构成，都有其许多不同的侧面，揭示这些要素或侧面，也就揭示了整个事物。横向开拓，就是从几个角度去分析论证中心论点，即将论点分解成几个“要素”组成分论点，然后逐一加以论述，最后加以归纳，得出结论。 例：昨天，今天，明天 论证思路就可以横向去开拓。在提出论点后，可做这样的开拓： (1)有的人沉溺于昨天不能自拔；有的人因为他有辉煌的昨天，居功自傲；有的人则悲伤于昨天的失败或苦难，两者结果都是浑浑噩噩度日，不再有成绩。 (2)有的人老是幻想明天。有的人总幻想有朝一日成为伟人，或成为富豪，却不屑于今天；有些人则把什么都留待明天，两者结果都让时间白白流失。 (3)但更多的人则注重今天，珍惜今天，他们终于干出不平凡的事业。 然后归纳：昨天要让它成为历史，适当地回顾是必要的，但那是为了总结经验教训，为了今天和明天工作更顺利更有成效。明天是希望，是我们追求的方向、目的。不展望未来就会失去信心、方向和动力。但未来的美好有赖于今天的努力，所以重要的是抓住今天，珍惜今天的分分秒秒。 3反向开拓 事物往往有其对立面。反向开拓，就是从论题的反面着眼，把思路向与论题相反的方向延伸，通过否定来达到论证论点的正确性与必要性。有两种情况： (1)先从论题反面的现象说起，论述其错误或危害，在否定中指出正确的主张，以揭示提倡这种主张的必要性和重要性。 (2)提出论点后，或由正及反，或由反及正，展开说理，构成正反对比，在对比中阐明主张，在比较鉴别中使论点得以论证。 命题作文常可用反向开拓的写法，因为命题人总是针对现实命题的。 4设喻开拓 设喻开拓，就是运用一些能和论点构成类比或比喻关系的故事、寓言、事物来活跃思路，展开论证的一种开拓方法。 如邹忌讽齐王纳谏，就是以邹忌受妻、妾、客蒙蔽的事来类比说理，生动地阐述了齐王也受蒙蔽的道理。荀子的劝学全篇都采用了比喻来阐明道理。 运用此方法，要紧的是善于联想，寻找到与论点有某些相似点的事物，然后扣住相似点展开说理。文章的思路可以这样展开：先引出论点，再引述设喻材料，接着分析材料并揭示其寓意，然后类比现实生活，进行阐述，最后总结全文。 这四种方法在写作中综合运用，就会使考生的写作思路清晰，流畅，对问题的认识更深刻，说理更透彻。