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说说你最尊敬的或印象最说说你最尊敬的或印象最深刻的一位老师深刻的一位老师要求：能用最简洁的语言说出他要求：能用最简洁的语言说出他（她）的性格，并能说出至少一件有（她）的性格，并能说出至少一件有关于他（她）的事。关于他（她）的事。藤野先生鲁鲁迅迅教学目的教学目的1、学习本文选取典型事例，抓住人物的主要特、学习本文选取典型事例，抓住人物的主要特征刻画人物，突出人物品质的写法。征刻画人物，突出人物品质的写法。2、理解鲁迅先生弃医从文思想变化的原因，学、理解鲁迅先生弃医从文思想变化的原因，学习他强烈的爱国主义思想感情。习他强烈的爱国主义思想感情。教学难点教学难点1、作者弃医从文的思想转变。、作者弃医从文的思想转变。2、语言的感情色彩和副词的准确运用。、语言的感情色彩和副词的准确运用。教学内容和步骤教学内容和步骤1、由学生介绍鲁迅其人及作品。、由学生介绍鲁迅其人及作品。一、一、教学要点教学要点1、理清文章的段落结构。、理清文章的段落结构。2、分析藤野先生的形象，学习选择典型事例突、分析藤野先生的形象，学习选择典型事例突出人物品质的写法。出人物品质的写法。藤野先生藤野先生,名叫藤野严九郎名叫藤野严九郎,是鲁迅在仙台学是鲁迅在仙台学医时的先生医时的先生.阅读课文提示及注阅读课文提示及注释，释，了解文章写作了解文章写作年代及时代背景。年代及时代背景。文章写作年代及时代背景：文章写作年代及时代背景： 课文写于课文写于1926年，回忆了年，回忆了19021906年留学日本的片年留学日本的片段。鲁迅本想以学医来救国段。鲁迅本想以学医来救国救民，但后来却弃医从文了，救民，但后来却弃医从文了，我们在本课的学习中会认识我们在本课的学习中会认识到作者思想变化的原因。到作者思想变化的原因。 绯红绯红( fi hng ):鲜红鲜红 油光可油光可鉴鉴(jin) 标致标致( bio zh ) 驿驿站（站（y） 芋梗芋梗汤（汤（ygng） 解解剖剖学（学（pu） 落第落第( lu d ) 畸形畸形（j） 不逊不逊(b xn) 诘责诘责(ji z) 托辞托辞(tu c) 杳杳无消息（无消息（yo） 教教诲诲（hu） 瞥瞥见（见（pi） 抑扬顿挫抑扬顿挫(y yng dn cu) 深深恶恶痛疾痛疾(w):厌恶而痛恨到极点。厌恶而痛恨到极点。 物以希为贵物以希为贵:物品稀少就显得其珍贵。物品稀少就显得其珍贵。速读课文，思考速读课文，思考:1.在这篇在这篇回忆性散文回忆性散文中中,作者写早年在日本留学时期作者写早年在日本留学时期的生活。在这段经历中的生活。在这段经历中,作者所写的事情都发生在那作者所写的事情都发生在那里？里？请找出文中表明地点转换的语句。请找出文中表明地点转换的语句。重点写发生重点写发生在哪里的事情？在哪里的事情？2.文章标题是对全文思想内容鲜明精炼的概括。你文章标题是对全文思想内容鲜明精炼的概括。你认为认为课文是以什么为中心记叙的课文是以什么为中心记叙的,叙述线索又是什么叙述线索又是什么?3.课文除直接写藤野先生外课文除直接写藤野先生外,还写了哪些内容还写了哪些内容?表明地点转换的语句：表明地点转换的语句： “东京也无非是这样东京也无非是这样”; “我就往仙台的医学专门学校去我就往仙台的医学专门学校去”; “我离开仙台之后我离开仙台之后”.东京东京仙台仙台北京北京相识相处离别理清文章段落结构理清文章段落结构 ：第一部分：第一部分：第二部分：第二部分：第三部分第三部分:在东京在东京在仙台在仙台,与藤野与藤野相识相识相处相处离别离别在北京，怀念藤野在北京，怀念藤野(1-3)(4-35)(36-38) 围绕表现藤野先生的崇高品质围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料。这一中心组织材料。叙事线索：叙事线索：作者与藤野先生的交往作者与藤野先生的交往（相识（相识相处相处离离别别怀念）怀念）选材：选材： 以以“藤野先生是一个藤野先生是一个_的人的人”的形式组织的形式组织语句语句,选择角度选择角度概括人物形象概括人物形象.请各位同学积极思请各位同学积极思考考.课文如何描写初见藤野先生的形象？课文如何描写初见藤野先生的形象？目睹印象目睹印象耳闻亲见耳闻亲见治学严谨治学严谨生活俭朴生活俭朴学者形象学者形象藤野严九郎藤野严九郎外貌外貌黑瘦、八字须、戴着眼镜黑瘦、八字须、戴着眼镜 举止举止挟着一叠大大小小的书挟着一叠大大小小的书声调声调缓慢而很有顿挫缓慢而很有顿挫(1)人物身份人物身份(2)特点鲜明的肖像特点鲜明的肖像(3)治学角度治学角度(4)对待学生的角度对待学生的角度仙台医学院的医学教授仙台医学院的医学教授“黑瘦黑瘦”“”“八字须八字须”“”“戴着眼镜戴着眼镜”认真负责认真负责 治学严谨治学严谨热情诚恳热情诚恳 循循善诱循循善诱文中具体写了与藤野先生相处的哪几个典型事例文中具体写了与藤野先生相处的哪几个典型事例,分别表现了藤野先生的什么思想品质分别表现了藤野先生的什么思想品质?添改讲义添改讲义正直热忱、工作认真负责、正直热忱、工作认真负责、一丝不苟一丝不苟纠正解剖图纠正解剖图严格要求、循循善诱、尊严格要求、循循善诱、尊重科学重科学关心解剖实习关心解剖实习真诚关怀、正直无私、真诚关怀、正直无私、热情热情了解裹脚了解裹脚认真求实的精神认真求实的精神 严谨的治学态度严谨的治学态度正正直直热热诚诚没没有有民民族族偏偏见见治治学学严严谨谨课文具体写了四个典型事例，从不同的侧面表现了藤野先生的高贵品质。课文具体写了四个典型事例，从不同的侧面表现了藤野先生的高贵品质。“我我”对藤野先生怀有一种什么感情对藤野先生怀有一种什么感情?引用课文内容简要回答引用课文内容简要回答.“我我”对藤野先生的感情对藤野先生的感情:首先是首先是感激感激、怀念怀念,体现在体现在:装订收藏讲义悬挂先生的照片多写文章把怀念之情化为斗装订收藏讲义悬挂先生的照片多写文章把怀念之情化为斗争和力量争和力量. .然后是因然后是因“状况无聊状况无聊”对没有寄信和照片的对没有寄信和照片的愧疚之情愧疚之情. .四、四、语文活动：语文活动：猜猜我是谁猜猜我是谁&学习本文学习本文“写人抓特征写人抓特征”，几笔勾勒出藤野先生，几笔勾勒出藤野先生出藤野先生外貌的白描手法，写出自己的外貌或出藤野先生外貌的白描手法，写出自己的外貌或典型性格特征。典型性格特征。&教师收齐后打乱，再分发给同学，大家根据所教师收齐后打乱，再分发给同学，大家根据所写的特征推断这是哪位同学。写的特征推断这是哪位同学。&请几位同学交流，然后研究为什么猜（不）中请几位同学交流，然后研究为什么猜（不）中的原因，明确写人必须抓住特征。的原因，明确写人必须抓住特征。五、五、布置作业：布置作业：完成课后练习一、二。完成课后练习一、二。教学要点教学要点1、指导学生对表现作者强烈的爱国主义思想的、指导学生对表现作者强烈的爱国主义思想的片断、内容加以分析理解。片断、内容加以分析理解。2、体会本文语言具有感情色彩的特点。、体会本文语言具有感情色彩的特点。教学内容和步骤教学内容和步骤一、一、本文以作者的爱国主义思想为暗线，想一想哪本文以作者的爱国主义思想为暗线，想一想哪些地方表现了作者强烈的爱国主义思想些地方表现了作者强烈的爱国主义思想学生分组讨论，教师巡视指导。学生分组讨论，教师巡视指导。3.课文除直接写藤野先生外课文除直接写藤野先生外,还写了哪些内容还写了哪些内容?A.在东京清国留学生赏樱花在东京清国留学生赏樱花、学跳舞的恶浊、庸俗的生活学跳舞的恶浊、庸俗的生活;B.赴仙台途中对日暮里和水户的深刻印象赴仙台途中对日暮里和水户的深刻印象;C.受到仙台医专的职员的优待受到仙台医专的职员的优待;D.日本日本“爱国青年爱国青年”的寻衅和看电影事件的寻衅和看电影事件;E.弃医从文的思想的转变弃医从文的思想的转变. 匿名信事件匿名信事件 看电影事件看电影事件学生复述：弃医从文的原因学生复述：弃医从文的原因弃医从文的原因弃医从文的原因个人与个人与祖国的尊严受到侵犯祖国的尊严受到侵犯思想受极思想受极大震动，民族自尊心受到严重大震动，民族自尊心受到严重挫伤挫伤爱爱国国在东京在东京 所见所闻所见所闻- 憎恶至极憎恶至极 日暮里、水户日暮里、水户-敬仰忧国敬仰忧国离开仙台，怀念先生离开仙台，怀念先生直抒怀念之情直抒怀念之情热情赞颂热情赞颂高度评价高度评价怀念付诸行动怀念付诸行动藏讲义藏讲义挂照片挂照片写文章写文章怀念之情化为斗怀念之情化为斗争的勇气和力量争的勇气和力量爱爱国国双线结构：双线结构：明线：明线：作者与藤野先生的交往作者与藤野先生的交往暗线：暗线：作者的思想感情的变化（作作者的思想感情的变化（作者的爱国情感者的爱国情感弃医从文）弃医从文）主题思想主题思想.以上几个问题都表现了鲁迅先生的爱国主以上几个问题都表现了鲁迅先生的爱国主义思想，这与课文表现藤野先生的高尚品质义思想，这与课文表现藤野先生的高尚品质并不矛盾，二者相辅相成，是统一的整体。并不矛盾，二者相辅相成，是统一的整体。.课文以与藤野先生的交往为明线，以爱国课文以与藤野先生的交往为明线，以爱国主义思想为暗线，赞扬了藤野先生的高尚品主义思想为暗线，赞扬了藤野先生的高尚品质，抒发了对他的真挚怀念；同时追述了自质，抒发了对他的真挚怀念；同时追述了自己弃医从文的思想变化，洋溢着强烈的爱国己弃医从文的思想变化，洋溢着强烈的爱国主义思想感情。主义思想感情。学会整理学会整理研读精彩语段研读精彩语段,体味富有感情色彩的语言体味富有感情色彩的语言.1.精读精读12段段,思考思考:(1)“东京也东京也无非无非是这样是这样”与后文哪几句话相呼应与后文哪几句话相呼应?流流露出作者怎样的情绪露出作者怎样的情绪?与与“到别的地方去看看到别的地方去看看,如何如何呢呢?”“我就往仙台的医学专门学我就往仙台的医学专门学校去校去”呼应呼应以极其厌恶的情绪和辛辣讽刺的笔触以极其厌恶的情绪和辛辣讽刺的笔触,描写了清国留学生恶浊描写了清国留学生恶浊庸俗的生活庸俗的生活.流露出作者矛盾流露出作者矛盾、失望、痛苦、厌恶的复杂情绪失望、痛苦、厌恶的复杂情绪.反衬一个爱国志士忧国忧民的悲愤反衬一个爱国志士忧国忧民的悲愤.“只不过只不过”的意思的意思(2)“实在标致极了实在标致极了”改为改为“实在丑极了实在丑极了”可以吗可以吗?句中句中“标致标致”是反语是反语,用以讽刺用以讽刺.“实在实在”表示表示“的确的确”的意思的意思,用用“实在实在”加强加强“标致标致”,增强反语的讽刺力量增强反语的讽刺力量,更强烈更强烈表达作者对清国留学生的鄙视和反感表达作者对清国留学生的鄙视和反感.而改动后语意直露而改动后语意直露,缺乏了讽刺意味缺乏了讽刺意味.2.精读第精读第5语段语段,思考思考:(1)初到仙台的初到仙台的“我我”受到优待受到优待,究其原因是究其原因是“物以希为贵物以希为贵”,句中的句中的“大概大概”可以用可以用“因为因为”替代吗替代吗?“大概大概”表示猜测表示猜测,与句末语气的与句末语气的“罢罢”合用合用,更加强了更加强了不肯定语气不肯定语气.作者用诙谐的口气猜测他在仙台受作者用诙谐的口气猜测他在仙台受“优待优待”的原因的原因,有自谦有自谦、 自喜、感激之情自喜、感激之情.但推断为但推断为“物以稀物以稀为贵为贵”, 包含一个弱包含一个弱国国民的辛酸国国民的辛酸,同时反映出作者强烈的民族自尊心同时反映出作者强烈的民族自尊心. “因为因为”表达表达不出这层意味不出这层意味.似有此事，似有此事，但不完全肯定但不完全肯定(2)“居然睡安稳了居然睡安稳了”句中句中“居然居然”是什么意思是什么意思?对表达对表达思想感情有什么作用思想感情有什么作用?“居然居然”表示出乎意料表示出乎意料,想不到想不到.前面说这个客前面说这个客店居住条件不好店居住条件不好,不易安睡不易安睡,但出乎意料的睡安但出乎意料的睡安稳了稳了,表露作者对生活环境的恶劣不以为意表露作者对生活环境的恶劣不以为意. “居然居然”一词加强了句子的幽默感一词加强了句子的幽默感.本文的语言耐人咀嚼，很富有感情色彩，试举例说明。本文的语言耐人咀嚼，很富有感情色彩，试举例说明。u“这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学、血管学、神经学。学、血管学、神经学。”对藤野先生认真负责的精神表示钦佩。对藤野先生认真负责的精神表示钦佩。v“他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的。去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的。”深切地表达了对藤野先生的怀念和感激。深切地表达了对藤野先生的怀念和感激。3.精读第精读第24-31段段,思考思考:(1)怎样理解怎样理解“中国是弱国中国是弱国,所以中国人当然是低能儿所以中国人当然是低能儿,分数分数在六十分以上在六十分以上,便不是自己的能力了便不是自己的能力了:也无怪他们疑惑也无怪他们疑惑.”这这句话句话? 这句话不是直接这句话不是直接、正面表述作者的愤慨正面表述作者的愤慨,而是以其实中国的日而是以其实中国的日本人的心理来写本人的心理来写,这种出于偏见而武断作结论这种出于偏见而武断作结论,侮辱人格的做法引起侮辱人格的做法引起作者极大的愤慨作者极大的愤慨,这种愤慨不仅是因个人的人格遭受侮辱这种愤慨不仅是因个人的人格遭受侮辱,更因民族更因民族衰弱在列强面前遭到歧视而产生的悲哀衰弱在列强面前遭到歧视而产生的悲哀.话中表达了作者极强的民话中表达了作者极强的民族自尊心和忧盼祖国强盛的愿望族自尊心和忧盼祖国强盛的愿望.(2)“他们也何尝不酒醉似的喝彩他们也何尝不酒醉似的喝彩”句中的句中的“何尝何尝”是什么意思是什么意思?“何尝何尝”与与“不不”连用连用,以反诘的语以反诘的语气加强肯定气加强肯定,说明他们无一例外的幸说明他们无一例外的幸灾乐祸灾乐祸,麻木不仁麻木不仁.强烈表达了作者强烈表达了作者对人们精神麻木的极其沉痛的情对人们精神麻木的极其沉痛的情感感.“酒醉似的喝彩酒醉似的喝彩”原指日本学生原指日本学生看到中国人被枪毙时兴高采烈的表看到中国人被枪毙时兴高采烈的表现现.句中的句中的“他们他们”指麻木的中国人指麻木的中国人.与与“不不”连用，以反连用，以反诘的语气加强肯定诘的语气加强肯定(3)匿名信和看电影事件促成作者弃医从文的转变匿名信和看电影事件促成作者弃医从文的转变,对这两对这两件事的叙述侧重点有什么不同件事的叙述侧重点有什么不同? 匿名信事件中作者有意揭示日本匿名信事件中作者有意揭示日本“爱国青年爱国青年”的荒谬的荒谬逻辑逻辑,表现在遭受屈辱后极力辛酸和愤懑的感情表现在遭受屈辱后极力辛酸和愤懑的感情.看电影事看电影事件反映作者难以抑制的激愤件反映作者难以抑制的激愤.第一件事侧重写弱国国民受第一件事侧重写弱国国民受人歧视人歧视,从而激发作者立志使自己祖国富强的志向从而激发作者立志使自己祖国富强的志向,第二件第二件事写中国国民的不觉悟事写中国国民的不觉悟-这是造成民族衰弱的重要原因这是造成民族衰弱的重要原因之一之一,这两件事促使作者弃医从文这两件事促使作者弃医从文.从以上例子能看出，调动一些语从以上例子能看出，调动一些语言因素，对表达作者的思想感情言因素，对表达作者的思想感情是大有益处的。是大有益处的。似乎似乎正要说出抑扬顿挫的话来。正要说出抑扬顿挫的话来。表明事实并未出现，不过是作者想象中表明事实并未出现，不过是作者想象中的情景，而鼓舞的力量是巨大的。这就强烈的情景，而鼓舞的力量是巨大的。这就强烈的表现了作者对藤野先生的怀念。的表现了作者对藤野先生的怀念。4.精读第精读第38段段,思考思考:“良心发现良心发现”指指“增加勇气增加勇气”指指“正人君子正人君子”指指作者热爱祖国、勇于斗争的思想受到触动作者热爱祖国、勇于斗争的思想受到触动. 作者长期遭受反动势力的迫害作者长期遭受反动势力的迫害,一想到藤野先生对一想到藤野先生对自己乃至中国的希望自己乃至中国的希望,便增加了勇气便增加了勇气.帝国主义、封建势力、反动政府的御用文人帝国主义、封建势力、反动政府的御用文人.这句话有什么意思这句话有什么意思?这样一来的结尾有何作用这样一来的结尾有何作用? 这句话的意思是作者决心以笔做刀枪这句话的意思是作者决心以笔做刀枪,与反动势力斗与反动势力斗争到底争到底,为中国的光明继续奋斗为中国的光明继续奋斗.这一结尾把对藤野先生的深切怀念之情与爱国主义精神这一结尾把对藤野先生的深切怀念之情与爱国主义精神统一起来统一起来,把对往事的回忆与现实把对往事的回忆与现实政治斗争结合起来政治斗争结合起来,从而深化了主题从而深化了主题,使文使文章更具现实意义章更具现实意义.对于课文主旨的理解对于课文主旨的理解,下面的说法下面的说法,你更倾你更倾向于哪一种向于哪一种?(1)标题是标题是“藤野先生藤野先生”,课文主要赞扬藤课文主要赞扬藤野先生的高贵品格野先生的高贵品格.(2)课文大半内容写作者的经历和思想课文大半内容写作者的经历和思想,主要表现作者的爱主要表现作者的爱国主义思想感情国主义思想感情.(3)课文写作者人生道路上的一段往事课文写作者人生道路上的一段往事,因此既写了藤野先因此既写了藤野先生生,又写了自己的思想历程又写了自己的思想历程.正确答案应选正确答案应选(1)同样是写老师的回忆录同样是写老师的回忆录,试比较本文和试比较本文和从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋两文蕴含的作两文蕴含的作者的思想感情有何不同者的思想感情有何不同? ? 作者对三味书屋中施行封建教育的先生只是作者对三味书屋中施行封建教育的先生只是“很恭很恭敬敬”;而而藤野先生藤野先生则表现了作者对毫无民族偏见则表现了作者对毫无民族偏见, ,热心热心诚恳地关心诚恳地关心, ,帮助帮助“我我”的藤野先生真诚的感激和深切的的藤野先生真诚的感激和深切的怀念怀念. .
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