《牛顿第一定律》评课稿

牛顿第一定律评课稿这节课是在物理新课标理念指导下的一节新授课 , 教学内容是探究电流的有关知识并学习牛顿第二定律的使用常识 , 从课型看属于概念学习课。该节课经过该老师的全方位、多层次的诠释 , 取得了很好的课堂教学效果。一、个人认为这节课之所以取得成功, 亮点可以归纳为如下几个方面:1、激发学生的兴趣在概念的建立这一教学板块中. 该老师没有过分强调学科的逻辑性和严密性,而采用类比的方法 , 易于为学生所理解 , 在教学板块中 , 该老师也改变了传统教学中只注重单位换算的纸上谈兵的教学方法, 而是使学生的学习密切联系生活, 让学生体会到物理在生活、生产中的意义. 体现了物理课程改革的新理念“从生活走向物理 , 从物理走向生活”。在牛顿第二定律的使用这一教学板块中 , 该老师采取在实际情境中学习 , 而不是像以往的纸上谈兵 , 学生实现了在“做”中学 , 学生手脑并用 , 既易于激发学生的兴趣 , 也易于达成操作技能的目标 .2、教师大胆创新 , 展示教学能力。创新精神的培养是新课程改革的一个非常重要的要求 , 只有有了勇于创新的老师 , 才有可能培养出有创新精神的学生。在本节课的教学中 , 该老师对教学设计的大胆创新就给人留下了深刻的印象。通过对比实验 , 构思新颖 , 是本节课堂教学的一个高潮部分 , 使学生在享受获得知识的快乐中达到了“温故而知新”的目的 , 教学效果之非常明显 ! 教师的创新意识 , 带给学生的是探究科学的启迪 : 让他们知道科学探究并不是神秘和不可及的 , 是他们也可以做到的。3、注重情感目标的培养 , 体现“教育自由”的人才培养观。新的课程标准要求 , 教师在整个教学过程中要让出教学表演的“舞台” , 成为学生活动的“导演” , 敢于让学生探索、体验 , 给学生以最大的自由运用和探索规律的开阔地带。要努力体现学生在学习中的主体地位和教育自由的人才培养新观念。在本节课教学中 , 老师始终面对全体学生 , 通过教师有序的引导、学生积极的参与、体验、合作、讨论与交流 , 让每一个学生都有收获 , 都得到成功的体验。培养学生具有主动、负责、开拓、创新的个性特征和科学的思维方式。将知识与技能 , 过程与方法 , 情感态度和价值观完美结合。培养学生终身的探索兴趣和科学的学习态度 , 树立将科学转化为技术服务于人类的意识。充分体现了全面育人的新课标精神。4、突破学科本位 , 延伸课堂教学。在本节课教学中 , 该老师列举了生活中常见的一些家用电器的电流值 , 不仅落实了电流单位的教学 , 更超越了学科的本位理念 , 将课堂向生活延伸 , 将科学知识与社会、生活相联系 , 在生活中找到所学知识的应用 , 使学生懂得生活中处处有科学 , 处处有探索的道理。让不同层次的学生具备从电器说明书上等获取和处理知识信息的能力。从而拓展了学生思维和运用知识的空间 , 也就是让物理走向社会。5、挖掘德育素材 , 实现情感目标。在本节课的教学活动 , 该老师通过介绍物理学家“安培”的事迹, 促使学生产生探索物理的激情与创造的动机。很好的实现了情感价值目标 , 很好地调动了学生学习中的非智力因素。二、本节课的不足之处 1. 例题的数量还是稍多了一些 , 既影响了教师的拓展和深入 , 也在无形之中减少了学生的讨论时间和生生活动的空间 ;2. 分析应当是本节课的难点 , 教师应该花费更多的时间、寻求更佳的教学方式 , 例如列表分析、动画演示等。三、对本节课的建议由于执教者是在外校借班上课 , 而班级学生对于“合作学习”这种新颖的方式并不是太适应 , 因此小组成员的参与面有所欠缺 , 很多时候往往是某几个固定的学生在参与双边活动 , 在一定程度上影响了课堂效率。综上分析 , 本节课取得了较好的教学效果 , 它代表着我校物理教学的较高水平 , 但就象一句广告词中说的那样 , 我们的追求是“没有最好 , 只有更好 ! ”