高三语文第二轮学习 专题八 第四讲《思想内容和观点态度》课件 新人教版

专题专题八八古代古代诗歌诗歌鉴赏鉴赏第四第四讲讲思想思想内容内容和观和观点态点态度度考考点点三三步步曲曲题型一题型一课堂四面清课堂四面清题型三题型三题型二题型二专题全练通专题全练通 概括内容主旨概括内容主旨 命题指数命题指数 命题分析命题分析(1)2011年全国所有高考试卷中，北京卷、重庆年全国所有高考试卷中，北京卷、重庆卷考查了这一考点；卷考查了这一考点；(2)该考点该考点2011年出现的频率不高，但为常考题年出现的频率不高，但为常考题型。因为内容的理解是读懂诗歌的关键，所以型。因为内容的理解是读懂诗歌的关键，所以其它题型的考查也离不开对内容的理解。其它题型的考查也离不开对内容的理解。问题：概括问题：概括永遇乐永遇乐京口北固亭怀古京口北固亭怀古一词上片的主一词上片的主要内容，并说说其中寄寓了诗人什么样的感情。要内容，并说说其中寄寓了诗人什么样的感情。(4(4分分) ) 解析解析 本题主要考查鉴赏古代诗歌的思想内容。首先要对本题主要考查鉴赏古代诗歌的思想内容。首先要对上片的相关语句进行分析，第一句中的人物是孙权，体现作上片的相关语句进行分析，第一句中的人物是孙权，体现作者的思想感情之处的是者的思想感情之处的是“无觅处无觅处”，意思是说再也找不到像，意思是说再也找不到像孙权那样的英雄了，言含景慕之情；第二句是写景，从孙权那样的英雄了，言含景慕之情；第二句是写景，从“风风流总被雨打风吹去流总被雨打风吹去”可看出作者对时光流逝、英雄不再的惋可看出作者对时光流逝、英雄不再的惋惜之情；第三句既写人，又写景，重点写人，写的是寄奴。惜之情；第三句既写人，又写景，重点写人，写的是寄奴。第四句重点是写寄奴的功绩。分析到此，可知这是一首怀古第四句重点是写寄奴的功绩。分析到此，可知这是一首怀古伤今的词作，表达的情感自然十分明了了。伤今的词作，表达的情感自然十分明了了。 自组答案自组答案 这是一首怀古伤今的词作，这是一首怀古伤今的词作，( (步骤一步骤一) )上联即上联即景生情，通过对孙权和寄奴景生情，通过对孙权和寄奴( (刘裕刘裕) )两位英雄人物业绩的歌两位英雄人物业绩的歌咏，咏，(2(2分分)()(步骤二步骤二) )寄托了对英雄事业的向往、功业无成寄托了对英雄事业的向往、功业无成的感慨和对苟且偷安的南宋统治者的愤慨。的感慨和对苟且偷安的南宋统治者的愤慨。(2(2分分)()(步骤三步骤三) )( (一一) )概括内容主旨概括内容主旨 诗歌的内容是指诗歌中描写的人、事、物，诗歌的主诗歌的内容是指诗歌中描写的人、事、物，诗歌的主旨是诗人写作诗歌的主要目的。概括内容主旨就是要从整旨是诗人写作诗歌的主要目的。概括内容主旨就是要从整体上把握，结合诗歌中的意象、人物、事件，体味作者的体上把握，结合诗歌中的意象、人物、事件，体味作者的创作意图。创作意图。( (二二) )常见的命题方式常见的命题方式(1)(1)这首诗的主旨是什么？这首诗的主旨是什么？( (如上面题目如上面题目) )(2)(2)这首诗主要写了什么内容？反映了怎样的社会现实？这首诗主要写了什么内容？反映了怎样的社会现实？(3)(3)这首诗可分几个层次？分别写了什么内容？这首诗可分几个层次？分别写了什么内容？(2011(2011重庆高考重庆高考) )阅读下面这首诗，然后回答问题。阅读下面这首诗，然后回答问题。(4(4分分) )渡渡 江江 ( (明明) )张弼张弼扬子江头几问津，风波如旧客愁新。扬子江头几问津，风波如旧客愁新。西飞白日忙于我，南去青山冷笑人。西飞白日忙于我，南去青山冷笑人。孤枕不胜乡国梦，敝裘犹带帝京尘。孤枕不胜乡国梦，敝裘犹带帝京尘。交游落落俱星散，吟对沙鸥一怆神。交游落落俱星散，吟对沙鸥一怆神。“客愁客愁”在诗中表现在哪些方面？请加以概括。在诗中表现在哪些方面？请加以概括。( (一一) )诗歌大意要读懂诗歌大意要读懂 徘徊在长江岸边，几番求渡却不得；江上风雨烟波徘徊在长江岸边，几番求渡却不得；江上风雨烟波一如旧时模样，而我这渡客却又添了新的愁绪。夕阳易一如旧时模样，而我这渡客却又添了新的愁绪。夕阳易逝，岁月催人老，两岸的巍巍青山冷眼看着我一路向北，逝，岁月催人老，两岸的巍巍青山冷眼看着我一路向北，它自岿然不动也无所谓人世的岁月无情。它自岿然不动也无所谓人世的岁月无情。一个人在漫漫旅途中，难以承受对故乡的思念，我那经一个人在漫漫旅途中，难以承受对故乡的思念，我那经历了一路颠沛而破旧不堪的裘衣，似乎还沾染着京都的历了一路颠沛而破旧不堪的裘衣，似乎还沾染着京都的风尘。旧日里一起游学论道的相投之人如今四散分离，风尘。旧日里一起游学论道的相投之人如今四散分离，都不知漂泊何处了，只剩我孤身一人对着沙鸥吟诗发愣，都不知漂泊何处了，只剩我孤身一人对着沙鸥吟诗发愣，伤感着离别与孤寂。伤感着离别与孤寂。 ( (二二) )审读题目要仔细审读题目要仔细 抓住抓住3 3个关键词：个关键词：“客愁客愁” 哪些方面加以概括哪些方面加以概括( (三三) )解题思路要清晰解题思路要清晰 此题考查理解诗歌内容。从此题考查理解诗歌内容。从“几问津几问津”“”“忙于我忙于我”可可知其奔波忙碌；从知其奔波忙碌；从“孤枕孤枕”可知其孤身在外；从可知其孤身在外；从“乡国乡国梦梦”、“犹带帝京尘犹带帝京尘”可知其思念家乡；从可知其思念家乡；从“交游落落交游落落”可知其朋友零落。注意本题的另外一种提问方式就是：在可知其朋友零落。注意本题的另外一种提问方式就是：在诗中诗人诗中诗人“客愁客愁”的原因有哪些？的原因有哪些？( (或诗人因何而或诗人因何而“客客愁愁”) )在解答题目时合理地转换设问方式有利于考生准确在解答题目时合理地转换设问方式有利于考生准确把握命题意图和答案组织的特点，不至于答不到点子上。把握命题意图和答案组织的特点，不至于答不到点子上。( (四四) )评分细则要明了评分细则要明了 每个要点每个要点1 1分，共分，共4 4分。分。( (五五) )组织答案要规范组织答案要规范 (1)(1)奔波忙碌奔波忙碌( (几问津、忙于我几问津、忙于我)(1)(1分分) )，孤身在外，孤身在外( (孤枕孤枕) (1) (1分分) )，思念家乡，思念家乡( (乡国梦、犹带帝京尘乡国梦、犹带帝京尘)(1)(1分分) )，朋友零落朋友零落( (交游落落交游落落) (1) (1分分) )。 考生甲考生甲 送检送检样卷样卷 烦恼烦恼( (客愁新客愁新) )；繁忙；繁忙( (忙于我忙于我) )；孤独；孤独( (孤枕孤枕) )。 得分：得分：2 2分分专家专家评卷评卷失误类型：失误类型：概括不全面、不准确概括不全面、不准确失分探因：失分探因：问的是问的是“客愁客愁”表现在哪些方面，不能表现在哪些方面，不能再用再用“客愁新客愁新”概括；最后一联没有加以概括。概括；最后一联没有加以概括。 考生乙考生乙 送检送检样卷样卷 忙碌忙碌( (几问津几问津) )；远行；远行( (南去青山南去青山) )；孤单；孤单( (孤枕孤枕) )；无友无友( (交游落落交游落落) )。 得分：得分：3 3分分专家专家评卷评卷失误类型：失误类型：概括不准确概括不准确失分探因：失分探因：第二联中的第二联中的“南去青山南去青山”概括不准确，概括不准确，不属于不属于“客愁客愁”。一思维趋向一思维趋向1 1诗歌内容主旨，是指诗歌中描写的物、人、事的总诗歌内容主旨，是指诗歌中描写的物、人、事的总 和，是诗人写作的主要用意或目的。和，是诗人写作的主要用意或目的。2 2分析诗歌的内容要结合诗歌中的意象、人物、事件分析诗歌的内容要结合诗歌中的意象、人物、事件 等因素，综合观照，这样才能顺利地解读诗歌，领等因素，综合观照，这样才能顺利地解读诗歌，领 会诗作的内容，体味作者的创作意图。会诗作的内容，体味作者的创作意图。二、答题模板二、答题模板 步骤一：确定诗歌题材，如怀古咏史诗、咏物抒步骤一：确定诗歌题材，如怀古咏史诗、咏物抒怀诗、边塞征戍诗、山水田园诗等；怀诗、边塞征戍诗、山水田园诗等； 步骤二：具体分析所涉及的诗句分别写了什么，步骤二：具体分析所涉及的诗句分别写了什么，概述内容，作答形式是概述内容，作答形式是“句句( (联联) )写了写了”； 步骤三：揭示诗歌主旨或诗人的思想感情。步骤三：揭示诗歌主旨或诗人的思想感情。( (这三这三个步骤不是固定的，答到哪一层，要根据题干要求灵个步骤不是固定的，答到哪一层，要根据题干要求灵活处理活处理) ) 分析思想感情分析思想感情 命题指数命题指数 命题分析命题分析(1)2011年全国所有高考试卷中，新课标全国年全国所有高考试卷中，新课标全国卷、大纲全国卷、山东卷、江西卷、福建卷、大纲全国卷、山东卷、江西卷、福建 卷、江苏卷、广东卷都对这一考点进行了考查；卷、江苏卷、广东卷都对这一考点进行了考查；(2)思想感情是高考命题的核心，因为它是一首思想感情是高考命题的核心，因为它是一首 诗的灵魂，是作者写作的目的所在，加之情诗的灵魂，是作者写作的目的所在，加之情 感的表达往往依托形象、技巧等，它常常和感的表达往往依托形象、技巧等，它常常和 诗歌的形象、表达技巧结合考查。诗歌的形象、表达技巧结合考查。 问题：简析问题：简析永遇乐永遇乐京口北固亭怀古京口北固亭怀古下片中作者下片中作者抒发的思想感情？抒发的思想感情？(4(4分分) ) 解析解析 分析本题中的思想感情应抓住关键词，如分析本题中的思想感情应抓住关键词，如“凭谁问凭谁问”一句，作者为什么会有这样的感叹，说明其一句，作者为什么会有这样的感叹，说明其失望的心态；还要抓住典型的意象，如失望的心态；还要抓住典型的意象，如“神鸦社鼓神鸦社鼓”，这也是作者表达感情的载体。这也是作者表达感情的载体。 自组答案自组答案 下片作者通过下片作者通过“廉颇廉颇”一典的感受及一典的感受及“烽烽火火”“”“神鸦社鼓神鸦社鼓”等意象，等意象，(2(2分分)()(步骤一步骤一) )抒发了作者抒发了作者有志不得伸展、英雄无用武之地的情怀。有志不得伸展、英雄无用武之地的情怀。(2(2分分)()(步骤二步骤二) )1 1分析思想情感分析思想情感 分析思想情感，就是理解诗歌所表现的生活内容，分析思想情感，就是理解诗歌所表现的生活内容，把握其情感基调，分析其社会意义，评判其深层内涵；把握其情感基调，分析其社会意义，评判其深层内涵；对古代诗歌中流露出来的复杂情感，能站在一定的高对古代诗歌中流露出来的复杂情感，能站在一定的高度进行客观具体的分析评价。度进行客观具体的分析评价。2 2常见的命题方式常见的命题方式(1)(1)这首诗体现了什么样的思想情感？这首诗体现了什么样的思想情感？( (如上面题目如上面题目) )(2)(2)该句该句( (联联) )蕴涵了诗人什么样的思想情感？蕴涵了诗人什么样的思想情感？(3)(3)简析下片中作者抒发的思想感情。简析下片中作者抒发的思想感情。(4)(4)这首诗（词）反映了作者的思想感情有何变换这首诗（词）反映了作者的思想感情有何变换? ?(5)(5)试比较诗歌中（或两首诗）的不同情感。试比较诗歌中（或两首诗）的不同情感。(2011(2011广东高考广东高考) )阅读下面的宋词，然后回答问题。阅读下面的宋词，然后回答问题。(4(4分分) )减字木兰花减字木兰花 苏轼苏轼 莺初解语，最是一年春好处。微雨如酥，草色遥看近却无。莺初解语，最是一年春好处。微雨如酥，草色遥看近却无。 休辞醉倒，花不看开人易老。莫待春回，颠倒红英间绿苔。休辞醉倒，花不看开人易老。莫待春回，颠倒红英间绿苔。结合全词，简要分析词中所表达的思想感情。结合全词，简要分析词中所表达的思想感情。( (一一) )诗歌大意要读懂诗歌大意要读懂 黄莺才刚刚懂得开口唱几句春天的歌，这是一年当中黄莺才刚刚懂得开口唱几句春天的歌，这是一年当中春色最好的时候吧。天空下着如酥的小雨，嫩嫩的草尖刚春色最好的时候吧。天空下着如酥的小雨，嫩嫩的草尖刚刚冒出地面，在微雨里，眼前觉察不到它的存在，只有遥刚冒出地面，在微雨里，眼前觉察不到它的存在，只有遥远望去，才发现有一层的绿铺在地面。不要推辞会醉倒在远望去，才发现有一层的绿铺在地面。不要推辞会醉倒在这个季节。花是不经开的，人是容易老的。不要等到美好这个季节。花是不经开的，人是容易老的。不要等到美好的春天回到大地时再触目伤怀，你我颠倒唏嘘、百般感慨的春天回到大地时再触目伤怀，你我颠倒唏嘘、百般感慨在红英凋零、绿苔如茵之间。在红英凋零、绿苔如茵之间。( (二二) )审读题目要仔细审读题目要仔细 抓住抓住2 2个关键点：结合全词思想感情个关键点：结合全词思想感情( (三三) )解题思路要清晰解题思路要清晰 可分别从上片、下片两个方面加以概括。概括可分别从上片、下片两个方面加以概括。概括时抓住关键字眼，体会思想情感。时抓住关键字眼，体会思想情感。( (四四) )评分细则要明了评分细则要明了 上片分析出喜爱之情，得上片分析出喜爱之情，得2 2分；下片分析出对光阴的珍分；下片分析出对光阴的珍惜之情，得惜之情，得2 2分。分。( (五五) )组织答案要规范组织答案要规范 上片通过上片通过“莺初解语莺初解语”“”“春好处春好处”“”“微雨如酥微雨如酥”“”“草草色色”表达了词人对早春的喜爱之情。表达了词人对早春的喜爱之情。(2(2分分) )下片通过下片通过“休休辞辞”“”“人易老人易老”“”“莫待莫待”表达了词人对光阴的珍惜之情。表达了词人对光阴的珍惜之情。劝导人们不要虚度人生，要珍惜大好青春时光。劝导人们不要虚度人生，要珍惜大好青春时光。(2(2分分) ) 考生甲考生甲 送检送检样卷样卷 趁年轻时潇洒走一回，及时把握青春年华，珍趁年轻时潇洒走一回，及时把握青春年华，珍惜一生中最好的时光，及时行乐，不要到年老时后惜一生中最好的时光，及时行乐，不要到年老时后悔颠倒，无所作为，就是作者所要表达的思想感情。悔颠倒，无所作为，就是作者所要表达的思想感情。 得分：得分：2 2分分专家专家评卷评卷失误类型：失误类型：分析不全面分析不全面失分探因：失分探因：以上答案只是从下片得出的情感，得以上答案只是从下片得出的情感，得2 2分；上片的情感没有分析出来。并且分；上片的情感没有分析出来。并且“及时行乐及时行乐”用词也不恰当。用词也不恰当。 考生乙考生乙 送检送检样卷样卷 上片表达了对早春的喜爱之情；下片表达了对上片表达了对早春的喜爱之情；下片表达了对时光的珍惜之情。时光的珍惜之情。 得分：得分：3 3分分专家专家评卷评卷失误类型：失误类型：缺少分析缺少分析失分探因：失分探因：上片和下片的情感概括得较准确，得上片和下片的情感概括得较准确，得3 3分；分；但缺少词句的支撑。但缺少词句的支撑。一思维趋向一思维趋向 解答分析思想情感类题目，应注意以下几个方面的问解答分析思想情感类题目，应注意以下几个方面的问题：题：1 1抓住诗题。抓住诗题。古诗的诗题常常是诗眼或中心事件。许多古诗的诗题常常是诗眼或中心事件。许多 古诗的诗题本身就透露了感情基调，如李白的古诗的诗题本身就透露了感情基调，如李白的送友送友 人人黄鹤楼送孟浩然之广陵黄鹤楼送孟浩然之广陵，一个，一个“送送”字说明字说明 了此诗表现的是惜别之情。了此诗表现的是惜别之情。2 2抓住关键词。抓住关键词。有些古诗，诗人在诗中用一两个词有些古诗，诗人在诗中用一两个词 语来点明诗的感情，抓住了关键词，也就能够快语来点明诗的感情，抓住了关键词，也就能够快 速地把握诗歌的感情基调。如李白的速地把握诗歌的感情基调。如李白的春夜洛城春夜洛城 闻笛闻笛中中“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情此夜曲中闻折柳，何人不起故园情” 一句，由一句，由“故园情故园情”便可知此诗表达的是思乡之情。便可知此诗表达的是思乡之情。3 3抓住题材类型。抓住题材类型。人们常常把古典诗歌按题材分成人们常常把古典诗歌按题材分成 若干类，因此，若能判定一首诗若干类，因此，若能判定一首诗( (词词) )所属的类型，所属的类型， 就可快速把握该诗就可快速把握该诗( (词词) )的感情基调。如思乡诗，的感情基调。如思乡诗， 毫无疑问要抒发思念故乡、亲人之情；送别诗，毫无疑问要抒发思念故乡、亲人之情；送别诗， 多写离情别绪和深厚友情。多写离情别绪和深厚友情。4 4抓住景物形象特点。抓住景物形象特点。景物形象可分为景物形象可分为“乐景乐景”( (优美优美 闲适、色彩明丽、壮观奇伟、气势雄浑闲适、色彩明丽、壮观奇伟、气势雄浑) )和和“哀景哀景” ( (冷清凄凉、色彩暗淡、低沉萧瑟冷清凄凉、色彩暗淡、低沉萧瑟) )两类。两类。“乐景乐景” 表示表示“乐情乐情”，“哀景哀景”表示表示“哀情哀情”。不过特别要。不过特别要 留意的是古诗常用留意的是古诗常用“以乐景写哀情以乐景写哀情”的写法。如杜甫的写法。如杜甫 旅夜书怀旅夜书怀中的中的“星垂平野阔，月涌大江流星垂平野阔，月涌大江流”，用境，用境 界雄浑阔大的远景界雄浑阔大的远景( (乐景乐景) )反衬诗人孤独寂寞的哀情。反衬诗人孤独寂寞的哀情。5 5抓住典型意象。抓住典型意象。意象是融入了诗人的主观情感的客意象是融入了诗人的主观情感的客 观物象，是诗人内在的思想情感与外在的客观物象观物象，是诗人内在的思想情感与外在的客观物象 的统一。所以注意分析诗中意象来揣摩诗人的情感。的统一。所以注意分析诗中意象来揣摩诗人的情感。6 6抓住注释。抓住注释。 注释有时很短，却是命题者给考生的暗示，下面就注释有时很短，却是命题者给考生的暗示，下面就 注释分类及其所暗示内容做一表格：注释分类及其所暗示内容做一表格：注释分类注释分类所暗示内容所暗示内容介绍写介绍写作背景作背景暗示诗人的创作动机及本诗的思想内容暗示诗人的创作动机及本诗的思想内容介绍相介绍相关诗句关诗句暗示本诗的用典或意境暗示本诗的用典或意境介绍作者介绍作者暗示本诗的写作风格，从中揣摩出本诗的暗示本诗的写作风格，从中揣摩出本诗的感情基调感情基调介绍别介绍别人评价人评价暗示本诗的艺术特色或本诗的思想内容暗示本诗的艺术特色或本诗的思想内容二、答题模板二、答题模板 鉴赏诗歌的思想情感可采取以下步骤：鉴赏诗歌的思想情感可采取以下步骤： 步骤一：根据诗句描述的内容，分析所涉及的步骤一：根据诗句描述的内容，分析所涉及的诗句具体写了什么。诗句具体写了什么。 步骤二：揭示情感。采用的作答形式是步骤二：揭示情感。采用的作答形式是“描写描写了了抒发了抒发了”。 评价观点态度评价观点态度 命题指数命题指数 命题分析命题分析(1)2011年全国所有高考试题卷中，北京卷、年全国所有高考试题卷中，北京卷、山东卷、江苏卷考查了这一考点；山东卷、江苏卷考查了这一考点；(2)该考点单独出现的频率不高，往往结合情该考点单独出现的频率不高，往往结合情感等综合考查。感等综合考查。问题：苏轼的问题：苏轼的念奴娇念奴娇赤壁怀古赤壁怀古上片说上片说“江山如画江山如画”，下片说下片说“人生人生( (间间) )如梦如梦”，这是否矛盾？为什么？，这是否矛盾？为什么？(3(3分分) ) 解析解析 本词的上片主要是写景，本词的上片主要是写景，“江山如画江山如画”是是对上文的一个概括。这里的对上文的一个概括。这里的“江山江山”包括两个方面的包括两个方面的含义，一是人物美，如含义，一是人物美，如“千古风流人物千古风流人物”；二是景色；二是景色美，如美，如“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”。写景。写景是为了抒情，下片主要是抒情，通过对周瑜儒将形象是为了抒情，下片主要是抒情，通过对周瑜儒将形象的描写，表现了自己年龄渐老，功业无成的感慨。的描写，表现了自己年龄渐老，功业无成的感慨。 自组答案自组答案 不矛盾。不矛盾。(1(1分分)()(步骤一步骤一) )从从“江山江山如画如画”到到“人生如梦人生如梦”， (1(1分分) ) 表现了作者主表现了作者主观感情的变化，作者先为江山如画而激动；然观感情的变化，作者先为江山如画而激动；然后，又为功业无成而感伤。后，又为功业无成而感伤。(1(1分分)()(步骤二步骤二) )1 1观点态度观点态度 所谓观点所谓观点“态度态度”，是指对事物、人物的观点态，是指对事物、人物的观点态度，对社会现实的观点态度，对历史事件、历史人物度，对社会现实的观点态度，对历史事件、历史人物的观点态度，对人生感悟的倾吐，等等。所谓的观点态度，对人生感悟的倾吐，等等。所谓“评评价价”，是指在把握文中观点和作者态度的基础上，对，是指在把握文中观点和作者态度的基础上，对作者的观点和态度作出自己的评价：文章的观点是否作者的观点和态度作出自己的评价：文章的观点是否正确，认识是否全面，论述是否透彻，感情是否健康，正确，认识是否全面，论述是否透彻，感情是否健康，对读者有什么有益的启示，在今天有什么现实意义。对读者有什么有益的启示，在今天有什么现实意义。另外，还需要对别人的评价进行分析比较，作出正确另外，还需要对别人的评价进行分析比较，作出正确的判断。的判断。2 2常见的命题方式常见的命题方式(1)(1)你是否同意这种说法？请谈谈你的看法。你是否同意这种说法？请谈谈你的看法。(2)(2)诗人对诗人对事件的评价客观吗？你是如何理解的？事件的评价客观吗？你是如何理解的？(3)(3)这首诗体现了这首诗体现了样的人生态度？请结合全诗加以样的人生态度？请结合全诗加以 分析。分析。(2011(2011天津高考天津高考) )阅读下面的诗，按要求作答。阅读下面的诗，按要求作答。(3(3分分) )骤雨骤雨 ( (宋宋) )华岳华岳牛尾乌云泼浓墨，牛头风雨翩车轴。牛尾乌云泼浓墨，牛头风雨翩车轴。怒涛顷刻卷沙滩，十万军声吼鸣瀑。怒涛顷刻卷沙滩，十万军声吼鸣瀑。牧童家住溪西曲，侵早骑牛牧溪北。牧童家住溪西曲，侵早骑牛牧溪北。慌忙冒雨急渡溪，雨势骤晴山又绿。慌忙冒雨急渡溪，雨势骤晴山又绿。据文渊阁据文渊阁四库全书四库全书有人说，本诗第五、六句可以放在开头，你认为好还有人说，本诗第五、六句可以放在开头，你认为好还是不好，为什么？是不好，为什么？( (一一) )诗歌大意要读懂诗歌大意要读懂 这是一首描写骤雨景象的诗歌，前四句主要描写这是一首描写骤雨景象的诗歌，前四句主要描写骤雨的状态，接下来两句交代骤雨中牧童的情况，第骤雨的状态，接下来两句交代骤雨中牧童的情况，第七句写牧童躲雨，最后一句写雨停后的清新景色。七句写牧童躲雨，最后一句写雨停后的清新景色。( (二二) )审读题目要仔细审读题目要仔细 抓住抓住4 4个关键点：五、六句放在开头个关键点：五、六句放在开头 好不好为什么好不好为什么( (三三) )解题思路要清晰解题思路要清晰 本题既考查了对观点态度的评价，又考查了对诗歌谋篇本题既考查了对观点态度的评价，又考查了对诗歌谋篇布局技巧的赏析。此题为开放性试题，先声夺人法与按时间布局技巧的赏析。此题为开放性试题，先声夺人法与按时间先后记叙法都是创作的常用手法，任何事物都有两面性，只先后记叙法都是创作的常用手法，任何事物都有两面性，只要结合诗歌内容，言之成理即可。要结合诗歌内容，言之成理即可。( (四四) )评分细则要明了评分细则要明了 无论选哪个观点，只要言之有理，分析具体即得无论选哪个观点，只要言之有理，分析具体即得3 3分。分。( (五五) )组织答案要规范组织答案要规范 不好。开篇写暴雨骤至，先声夺人，和结尾雨的骤然停止不好。开篇写暴雨骤至，先声夺人，和结尾雨的骤然停止形成呼应，体现出作者谋篇布局的艺术匠心。如果把第五、六形成呼应，体现出作者谋篇布局的艺术匠心。如果把第五、六句放在开头，牧童就成了描写重心，冲淡了诗的艺术效果。句放在开头，牧童就成了描写重心，冲淡了诗的艺术效果。 好。先写牧童悠然自得的情状，衬托出骤雨突至的紧张场好。先写牧童悠然自得的情状，衬托出骤雨突至的紧张场面，给读者提供了一个阅读视角，增强了身临其境的艺术效果。面，给读者提供了一个阅读视角，增强了身临其境的艺术效果。而按照现在的顺序，在表达上略显突兀。而按照现在的顺序，在表达上略显突兀。 考生甲考生甲 送检送检样卷样卷 不好。因为正是由于先有暴雨才会有牧童匆忙不好。因为正是由于先有暴雨才会有牧童匆忙出现急赶回家的情景。出现急赶回家的情景。 得分：得分：1 1分分专家专家评卷评卷失误类型：失误类型：理由分析不充分理由分析不充分失分探因：失分探因：观点明确，认为五、六句放在开头不好，观点明确，认为五、六句放在开头不好，但阐述理由不太充分，只是从情理上进行了分析，但阐述理由不太充分，只是从情理上进行了分析，而没有从艺术效果上考虑，故扣而没有从艺术效果上考虑，故扣2 2分。分。 考生乙考生乙 送检送检样卷样卷 不好。因为前四句写的是雨前乌云密布的情景不好。因为前四句写的是雨前乌云密布的情景以及雨中大雨磅礴，雷声轰鸣的紧张形势。如果把以及雨中大雨磅礴，雷声轰鸣的紧张形势。如果把五、六句放在开头，就无法突出大雨骤下，牧童着五、六句放在开头，就无法突出大雨骤下，牧童着急回家的紧张情景，冲淡了诗歌的表达效果。急回家的紧张情景，冲淡了诗歌的表达效果。 得分：得分：3 3分分专家专家评卷评卷 答案较为准确，内容也完整，得全分。答案较为准确，内容也完整，得全分。一、思维趋向一、思维趋向1 1一首诗或词的作者的观点与态度是建立在语言、形一首诗或词的作者的观点与态度是建立在语言、形 象、表达技巧等外在形式上的，因此，把握诗、词象、表达技巧等外在形式上的，因此，把握诗、词 的作者的观点与态度，也要注意从一首诗或词曲的的作者的观点与态度，也要注意从一首诗或词曲的 整体去考虑，不能忽略对语言、形象、表达技巧等整体去考虑，不能忽略对语言、形象、表达技巧等 诗歌的外在形式的赏析去架空分析。诗歌的外在形式的赏析去架空分析。2 2对诗歌作品的作者的观点与态度的概括要准确、恰对诗歌作品的作者的观点与态度的概括要准确、恰 当，不夸大，不缩小，不绝对化。当，不夸大，不缩小，不绝对化。3 3要因诗论诗，因事论诗，不能随便要因诗论诗，因事论诗，不能随便“套用套用”某首诗某首诗 的评价内容，尤其是要防止的评价内容，尤其是要防止“想当然想当然”式地搬用某式地搬用某 些现成的词语，使得评价出现似是而非、言不及义些现成的词语，使得评价出现似是而非、言不及义 的现象。的现象。4 4作者在诗词中的观点，需要我们在鉴赏时概括，因作者在诗词中的观点，需要我们在鉴赏时概括，因 此，概括时要注意完整性、全面性，诗词中作者的此，概括时要注意完整性、全面性，诗词中作者的 观点态度所包含的几方面都要概括到，要防止以偏观点态度所包含的几方面都要概括到，要防止以偏 赅全的错误。赅全的错误。二、答题模板二、答题模板步骤一：概括出作者的观点态度，并结合相关诗步骤一：概括出作者的观点态度，并结合相关诗句进行分析。句进行分析。步骤二：用历史的眼光、辩证的方法对作者的观步骤二：用历史的眼光、辩证的方法对作者的观点态度给予中肯的评价。点态度给予中肯的评价。 古代诗人以诗言志，诗歌中所表达的理想志向，所古代诗人以诗言志，诗歌中所表达的理想志向，所阐述的人生哲理，所蕴涵的美好情操，或对社会、对人阐述的人生哲理，所蕴涵的美好情操，或对社会、对人生、对历史进行的总结等就是我们要揣摩的诗歌的主旨。生、对历史进行的总结等就是我们要揣摩的诗歌的主旨。有的诗歌主旨表达得含蓄隐晦，有的诗歌则表达得直白有的诗歌主旨表达得含蓄隐晦，有的诗歌则表达得直白张扬，掌握一定的概括诗歌主旨的方法至关重要，能帮张扬，掌握一定的概括诗歌主旨的方法至关重要，能帮助考生更快、更准确、更全面地切入诗歌，把握主旨，助考生更快、更准确、更全面地切入诗歌，把握主旨，完成鉴赏评价的目的。完成鉴赏评价的目的。一、借助诗题，理解主旨一、借助诗题，理解主旨 一首诗的题目，往往是这首诗的核心，或概括其一首诗的题目，往往是这首诗的核心，或概括其主要内容，或暗示其感情基调，或表明其文体特点，主要内容，或暗示其感情基调，或表明其文体特点，可帮助我们理解诗的主题及作者情感。可帮助我们理解诗的主题及作者情感。二、关注序、注，体会主旨二、关注序、注，体会主旨 一般序在诗前，注在诗后，有时会巧妙地安排在一般序在诗前，注在诗后，有时会巧妙地安排在题干中。它们有的交代创作的年代，有的交代创作的题干中。它们有的交代创作的年代，有的交代创作的缘由，有的交代创作的经过，有的交代创作的背景、缘由，有的交代创作的经过，有的交代创作的背景、诗人的遭遇，有的又为整个作品奠定情感基调，帮助诗人的遭遇，有的又为整个作品奠定情感基调，帮助理解作品思想内容。理解作品思想内容。三、借助关键字，又称三、借助关键字，又称“句中眼句中眼”，把握诗歌感情基调，把握诗歌感情基调 “ “句中眼句中眼”能使诗能使诗( (词词) )生动形象以至生动形象以至“活活”起来。起来。关键字词最能体现作者情感、最能体现作品意境，一般关键字词最能体现作者情感、最能体现作品意境，一般为动词、形容词，抓住了它们，就抓住了全篇。为动词、形容词，抓住了它们，就抓住了全篇。四、借助关键句，又称四、借助关键句，又称“篇中眼篇中眼”，揭示主旨，揭示主旨 “ “篇中眼篇中眼”指全诗指全诗( (词词) )中最为传神的关键性句子。有时出中最为传神的关键性句子。有时出现在诗词的中间，多出现在诗现在诗词的中间，多出现在诗( (词词) )的末尾，直接或间接点题。的末尾，直接或间接点题。词眼多为议论、直接抒情句。如李白词眼多为议论、直接抒情句。如李白梦游天姥吟留别梦游天姥吟留别中中“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”，白居易，白居易琵琶琵琶行行中中“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”等。等。( (注：注：“句中眼句中眼”和和“篇中眼篇中眼”在诗中称为在诗中称为“诗眼诗眼”) )五、品评五、品评“意象意象”，领会诗歌主旨，领会诗歌主旨 通过品评通过品评“意象意象”寓意，感知诗人情感。所写之寓意，感知诗人情感。所写之“景景”、所咏之、所咏之“物物”，即为客观之，即为客观之“象象”；借景所抒；借景所抒之之“情情”，咏物所言之，咏物所言之“志志”，即为主观之，即为主观之“意意”。“象象”与与“意意”的完美结合，就是的完美结合，就是“意象意象”。 古诗中常见意象所蕴涵的情感往往是固定的，读者古诗中常见意象所蕴涵的情感往往是固定的，读者只有在领悟意象寓意的过程中，才能把握诗歌的内容，只有在领悟意象寓意的过程中，才能把握诗歌的内容，领会诗歌的主旨，进入诗歌的意境，感知诗人的情感。领会诗歌的主旨，进入诗歌的意境，感知诗人的情感。六、借助多种表现手法六、借助多种表现手法 借助用典、化用名句、借景抒情、比喻说理、托物借助用典、化用名句、借景抒情、比喻说理、托物言志、对比、虚实相生、象征、借古讽今等，体会诗人言志、对比、虚实相生、象征、借古讽今等，体会诗人在诗歌中所抒发的情怀。如用典，诗人所用的典故、化在诗歌中所抒发的情怀。如用典，诗人所用的典故、化用的名句在内容上大多与自己的处境有关，所以，用典用的名句在内容上大多与自己的处境有关，所以，用典是为了影射现实，抒发自己的情怀和寄托某种愿望；比是为了影射现实，抒发自己的情怀和寄托某种愿望；比喻说理能使深奥的道理变得浅显易懂而且生动形象。喻说理能使深奥的道理变得浅显易懂而且生动形象。七、七、“知人论世知人论世”以把握作品主旨以把握作品主旨 知人，就是了解诗人的个人经历、生平、个性品格、思知人，就是了解诗人的个人经历、生平、个性品格、思想、创作风格。论世，就是在了解诗人所处时代的时代风貌想、创作风格。论世，就是在了解诗人所处时代的时代风貌的基础上由此及彼地类推诗人作品的思想内容、艺术特色和的基础上由此及彼地类推诗人作品的思想内容、艺术特色和所反映的社会生活。一个时代有一个时代的特点，一个时代所反映的社会生活。一个时代有一个时代的特点，一个时代有一个时代的文学，适当了解某个时代的风貌，同样有助于有一个时代的文学，适当了解某个时代的风貌，同样有助于准确把握这个时代的文学作品。因此对于历代文学大家，我准确把握这个时代的文学作品。因此对于历代文学大家，我们当然应该了解掌握其经历、风格，对于非著名诗词曲作家，们当然应该了解掌握其经历、风格，对于非著名诗词曲作家，应充分重视作品朝代，因为大时代、大背景是相通的。应充分重视作品朝代，因为大时代、大背景是相通的。八、按题材给诗歌分类，以揣摩主旨八、按题材给诗歌分类，以揣摩主旨 不同题材的古诗，评价其思想内容的侧重点各有不同。不同题材的古诗，评价其思想内容的侧重点各有不同。古诗大致上有五大题材：古诗大致上有五大题材：1 1写景诗写景诗 揣摩诗人于山水景物之中寄托何种情感。揣摩诗人于山水景物之中寄托何种情感。“一切景语一切景语皆情语皆情语”，抓景物的物象特点，分析意境，可以探知诗人，抓景物的物象特点，分析意境，可以探知诗人蕴藏其中的情感。蕴藏其中的情感。“见景生情见景生情”，写景往往为后一两句的，写景往往为后一两句的直抒胸臆打下基础，从直接抒情句也可概括诗歌主旨。直抒胸臆打下基础，从直接抒情句也可概括诗歌主旨。2 2咏物诗咏物诗 自然界中的万物，大至山川河岳，小至花鸟虫鱼，自然界中的万物，大至山川河岳，小至花鸟虫鱼，都可以成为诗人描摹歌咏的对象。此类诗经常使用托物都可以成为诗人描摹歌咏的对象。此类诗经常使用托物言志、象征手法，揣摩诗人在描摹言志、象征手法，揣摩诗人在描摹“物物”中所托之情，中所托之情，所言之志，或者将物赋予什么象征意义，挖掘人们所赋所言之志，或者将物赋予什么象征意义，挖掘人们所赋予物象的内在品格和精神。如陶渊明咏菊，抒写悠闲舒予物象的内在品格和精神。如陶渊明咏菊，抒写悠闲舒适、不慕富贵的心境；陆游咏梅，表明不谄媚世俗、坚适、不慕富贵的心境；陆游咏梅，表明不谄媚世俗、坚守正义的气节。守正义的气节。3 3边塞诗边塞诗 表现军旅生活的诗作，其主旨或歌颂祖国边塞的大好表现军旅生活的诗作，其主旨或歌颂祖国边塞的大好河山，奇特风光；或抒发对建功立业的渴望和报效祖国的河山，奇特风光；或抒发对建功立业的渴望和报效祖国的奉献精神；或表现出奋勇杀敌的英雄气概，以身许国的豪奉献精神；或表现出奋勇杀敌的英雄气概，以身许国的豪情壮志；或表达边关将士对月思乡和家中妻子的离愁别恨；情壮志；或表达边关将士对月思乡和家中妻子的离愁别恨；或反映沙场征战的艰辛悲壮、连年征战的残酷、对边疆和或反映沙场征战的艰辛悲壮、连年征战的残酷、对边疆和平的向往，往往回旋着爱国的主旋律。其风格豪迈旷达、平的向往，往往回旋着爱国的主旋律。其风格豪迈旷达、慷慨雄壮。慷慨雄壮。” 但不同时代，边塞诗歌呈现出不同的风格，最能体现国但不同时代，边塞诗歌呈现出不同的风格，最能体现国运兴衰。盛唐基调是豪迈爽朗、勇敢、一往无前。诗中充满运兴衰。盛唐基调是豪迈爽朗、勇敢、一往无前。诗中充满同仇敌忾的愤慨，保家卫国的决心，构成同仇敌忾的愤慨，保家卫国的决心，构成“盛唐精神盛唐精神”的壮的壮丽音节！如王昌龄丽音节！如王昌龄从军行从军行：“青海长云暗雪山，孤城遥青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。” 中晚唐安史之乱使唐由盛转衰，虽然边塞诗人也保持着中晚唐安史之乱使唐由盛转衰，虽然边塞诗人也保持着昂扬向上的基调，但多了悲壮惋伤的成分。如陈陶昂扬向上的基调，但多了悲壮惋伤的成分。如陈陶陇西陇西行行：“誓扫匈奴不顾身，五千貂锦丧胡尘。可怜无定河边誓扫匈奴不顾身，五千貂锦丧胡尘。可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人。骨，犹是春闺梦里人。” 宋代外临强敌、内政颓靡，南宋沦亡半壁江山，诗宋代外临强敌、内政颓靡，南宋沦亡半壁江山，诗坛词苑交织着救亡御侮的悲怆呼号，报国无门、收复中坛词苑交织着救亡御侮的悲怆呼号，报国无门、收复中原无望的愤懑和征士归家无望的哀痛。如陆游原无望的愤懑和征士归家无望的哀痛。如陆游秋夜将秋夜将晓出篱门迎凉有感晓出篱门迎凉有感：“三万里河东入海，五千仞岳上三万里河东入海，五千仞岳上摩天。遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。摩天。遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。”4 4怀古咏史诗怀古咏史诗 此类诗以某一历史事件、某一历史人物的事迹为题材，此类诗以某一历史事件、某一历史人物的事迹为题材，或怀古伤情，对历史事件抒发思古之幽情或怀古伤情，对历史事件抒发思古之幽情( (如感慨岁月倏忽如感慨岁月倏忽变幻、感慨朝代兴亡盛衰之情变幻、感慨朝代兴亡盛衰之情) )；或怀古论事，对历史兴亡；或怀古论事，对历史兴亡作出思考、对历史事件作出评论，如杜牧作出思考、对历史事件作出评论，如杜牧题乌江亭题乌江亭：“江东子弟多才俊，卷土重来未可知。江东子弟多才俊，卷土重来未可知。”为项羽自刎而惋惜；为项羽自刎而惋惜；而王安石而王安石题乌江亭题乌江亭：“江东弟子今虽在，肯为君王卷土江东弟子今虽在，肯为君王卷土来？来？”却感到项羽的失败是历史的必然；或怀古讽今，借古却感到项羽的失败是历史的必然；或怀古讽今，借古讽喻当时社会现实讽喻当时社会现实( (如讽刺当政者的荒淫奢侈如讽刺当政者的荒淫奢侈) )。5 5即事咏怀即事咏怀( (感怀、抒怀感怀、抒怀) )诗诗 作者往往因一事由有感而发，抒写心中的感慨，即为抒作者往往因一事由有感而发，抒写心中的感慨，即为抒怀。内容包括怀乡思亲、离别送友、表达人生感悟、抒写闲怀。内容包括怀乡思亲、离别送友、表达人生感悟、抒写闲情逸趣等。其中情逸趣等。其中“事事”与与“怀怀”应紧密结合、自然熨帖。应紧密结合、自然熨帖。九、多种手法综合运用，方能正确概括主旨九、多种手法综合运用，方能正确概括主旨 希望以上八种方法能为考生在鉴赏诗歌、概括主旨时提希望以上八种方法能为考生在鉴赏诗歌、概括主旨时提供一定的帮助，在掌握了以上基本的方法后，还应经过一定供一定的帮助，在掌握了以上基本的方法后，还应经过一定的练习和感悟，才能切实地得到提高。的练习和感悟，才能切实地得到提高。1.1.阅读下面一首诗，然后回答问题。阅读下面一首诗，然后回答问题。(4(4分分) )从军行七首从军行七首( (其五其五) ) 王昌龄王昌龄大漠风尘日色昏，红旗半卷出辕门。大漠风尘日色昏，红旗半卷出辕门。 前军夜战洮河北，已报生擒吐谷浑。前军夜战洮河北，已报生擒吐谷浑。 这首诗的前后两句分别描写了什么内容？这首诗的前后两句分别描写了什么内容？答：答：_参考答案：参考答案：前两句描写唐军乘夜色出征时迅猛、凌前两句描写唐军乘夜色出征时迅猛、凌厉的声威；厉的声威；(2(2分分) )后两句表现了唐军的勇猛善战。后两句表现了唐军的勇猛善战。(2(2分分) )2 2阅读下面一首唐诗，然后回答问题。阅读下面一首唐诗，然后回答问题。(4(4分分) )落日怅望落日怅望 马马 戴戴 孤云与归鸟，千里片时间。孤云与归鸟，千里片时间。念我何留滞，辞家久未还。念我何留滞，辞家久未还。微阳下乔木，远烧入秋山。微阳下乔木，远烧入秋山。临水不敢照，恐惊平昔颜。临水不敢照，恐惊平昔颜。 本诗以本诗以“落日怅望落日怅望”为题，从全诗内容看，作为题，从全诗内容看，作者惆怅的原因是什么？者惆怅的原因是什么？答：答：_参考答案：参考答案：客中久滞、思乡情切；客中久滞、思乡情切；(2(2分分) )年华渐老、年华渐老、感时伤逝。感时伤逝。(2(2分分) )诗的中间两联写了什么内容，在全诗中起什么作用？诗的中间两联写了什么内容，在全诗中起什么作用？答：答：_参考答案：参考答案：因身体多病很少过问当今世上之事，家境贫穷因身体多病很少过问当今世上之事，家境贫穷有负故人的恩情。枯黄的树叶铺满了砍柴的小径，淡淡的有负故人的恩情。枯黄的树叶铺满了砍柴的小径，淡淡的荒烟笼罩着简陋的柴门。荒烟笼罩着简陋的柴门。( (颔联、颈联表述各颔联、颈联表述各1 1分，共分，共2 2分，分，颈联文学形象的表述大意对即可颈联文学形象的表述大意对即可) )诗的中间两联紧承首联，诗的中间两联紧承首联，具体写了寒冬早至，自己闲居水上村的情形，也为尾联点具体写了寒冬早至，自己闲居水上村的情形，也为尾联点明主旨作了铺垫。明主旨作了铺垫。( (具体承接具体承接1 1分，为引出主旨作铺垫分，为引出主旨作铺垫1 1分，分，共共2 2分分) ) 注注 伊吕：指辅佐汤王灭了夏桀的伊尹和辅佐武王伊吕：指辅佐汤王灭了夏桀的伊尹和辅佐武王灭了殷纣的吕尚灭了殷纣的吕尚( (字子牙，号太公字子牙，号太公) )。风虎云龙：。风虎云龙：易易乾乾文言文言：“云从龙，风从虎，圣人作而万物云从龙，风从虎，圣人作而万物睹。睹。”意思是说，云跟随着龙出现，风跟着虎出现，人意思是说，云跟随着龙出现，风跟着虎出现，人世间如果出现了圣明的君主，那么，国家和社会就会昌世间如果出现了圣明的君主，那么，国家和社会就会昌盛繁荣起来。盛繁荣起来。这首词是咏史之作，但又不是单纯的咏史，为什么？请这首词是咏史之作，但又不是单纯的咏史，为什么？请联系蕴含在词中的作者的思想感情作简要说明。联系蕴含在词中的作者的思想感情作简要说明。答：答：_参考答案：参考答案：这首咏史词作，寄托着作者自己的感慨这首咏史词作，寄托着作者自己的感慨和希冀。和希冀。(2(2分分) )作者对伊尹和吕尚作者对伊尹和吕尚“历遍穷通历遍穷通”的遭的遭际和名垂千古的功业，感慨颇深，通过回忆商汤、际和名垂千古的功业，感慨颇深，通过回忆商汤、周武重用伊吕的史事，希望赵宋君王能知人善任，周武重用伊吕的史事，希望赵宋君王能知人善任，重用自己，支持变法。重用自己，支持变法。(1(1分分) )所以，这首词不同于一所以，这首词不同于一般古代诗人那种笼统空泛的咏史作品，而是一个政般古代诗人那种笼统空泛的咏史作品，而是一个政治家鉴古论今的真实思想感情的流露。治家鉴古论今的真实思想感情的流露。(1(1分分) ) 注注 这首诗作于元和十年这首诗作于元和十年(815)(815)元稹自唐州元稹自唐州( (今河今河南省唐河县南省唐河县) )奉召还京途中。诗题原注：奉召还京途中。诗题原注：“得复言、乐得复言、乐天书。天书。”五年：诗人在京都长安任监察御史，由于得五年：诗人在京都长安任监察御史，由于得罪权贵，元和五年罪权贵，元和五年(810)(810)被贬为职位卑微的江陵府被贬为职位卑微的江陵府( (府治府治在今湖北江陵在今湖北江陵) )士曹参军。到奉召还京恰好五年。两士曹参军。到奉召还京恰好五年。两纸京书：即指李复言、白居易寄自长安的书信。纸京书：即指李复言、白居易寄自长安的书信。首句和次句分别表达了诗人怎样的思想感情？首句和次句分别表达了诗人怎样的思想感情？答：答：_参考答案：参考答案：首句首句“五年五年”忆昔日之愁，并发出忆昔日之愁，并发出“江江上损容颜上损容颜”的慨叹。的慨叹。(2(2分分) )次句次句“春风春风”露出今日露出今日之喜，于叙事中衬出诗人此时欣喜的心情。之喜，于叙事中衬出诗人此时欣喜的心情。(2(2分分) ) 注注 这首诗作于上元二年这首诗作于上元二年(761)(761)成都草堂。成都草堂。三城戍：当时因受吐蕃侵扰，曾在松、维、堡三城三城戍：当时因受吐蕃侵扰，曾在松、维、堡三城设戍。设戍。这首诗情感丰富，请作具体分析。这首诗情感丰富，请作具体分析。答：答：_参考答案：参考答案： “三城戍三城戍”“”“海内风尘海内风尘”表达忧国表达忧国之情；之情；“诸弟隔诸弟隔”表达对亲人的思念之意；表达对亲人的思念之意；“一身遥一身遥”表达漂泊孤寂之苦；表达漂泊孤寂之苦；“迟暮迟暮”“”“多多病病”抒发年老多病的感伤与无奈；未抒发年老多病的感伤与无奈；未“答圣朝答圣朝”表达未能报国之憾。表达未能报国之憾。( (任答出任答出4 4点即可点即可) )7.(20087.(2008湖北高考湖北高考) )阅读下面这首宋词，联系其写作背景，阅读下面这首宋词，联系其写作背景， 回答问题。回答问题。(4(4分分) )临江仙临江仙 ( (宋宋) )侯蒙侯蒙 未遇行藏谁肯信，如今方表名踪。无端良匠画形容。未遇行藏谁肯信，如今方表名踪。无端良匠画形容。当风轻借力，一举入高空。当风轻借力，一举入高空。 方得吹嘘身渐稳，只疑远赴蟾宫。雨余时候夕阳红。方得吹嘘身渐稳，只疑远赴蟾宫。雨余时候夕阳红。几人平地上，看我碧霄中。几人平地上，看我碧霄中。 注注 据宋人洪迈据宋人洪迈夷坚志夷坚志记载：侯蒙其貌不扬，年记载：侯蒙其貌不扬，年长无成，屡屡被人讥笑。有轻薄少年画其形貌于风筝上，长无成，屡屡被人讥笑。有轻薄少年画其形貌于风筝上，侯蒙见之大笑，作侯蒙见之大笑，作临江仙临江仙词题其上。后一举登第，词题其上。后一举登第，官至宰相。官至宰相。这首词体现了侯蒙什么样的人生态度？请结合词作予以这首词体现了侯蒙什么样的人生态度？请结合词作予以简析。简析。答：答：_参考答案：参考答案： (1)(1)侯蒙幽默诙谐。如戏称画他形貌的人为侯蒙幽默诙谐。如戏称画他形貌的人为“良匠良匠”，机智地应对别人的嘲讽。，机智地应对别人的嘲讽。(2)(2)侯蒙乐观自信。侯蒙乐观自信。别人把他的形貌画在风筝上送入天空，他不自卑，而是别人把他的形貌画在风筝上送入天空，他不自卑，而是想象成去想象成去“蟾宫蟾宫”折桂。折桂。(3)(3)侯蒙志向高远。结句含意：侯蒙志向高远。结句含意：等到我事业有成时，等到我事业有成时，“看我看我”怎样在怎样在“碧霄中碧霄中”自由驰自由驰骋吧！骋吧！8 8阅读下面一首词，然后回答问题。阅读下面一首词，然后回答问题。(4(4分分) )菩萨蛮菩萨蛮 李白李白 平林漠漠烟如织，寒山一带伤心碧。暝色入高楼，平林漠漠烟如织，寒山一带伤心碧。暝色入高楼，有人楼上愁。有人楼上愁。 玉阶空伫立，宿鸟归飞急。何处是归程？长亭更短玉阶空伫立，宿鸟归飞急。何处是归程？长亭更短亭。亭。关于这首词表达的内容，有人认为是关于这首词表达的内容，有人认为是“游子思归乡游子思归乡”，有，有人认为是人认为是“思妇盼归人思妇盼归人”，也有人认为二者兼有。，也有人认为二者兼有。 你的你的看法如何？请简要说明理由。看法如何？请简要说明理由。答：答：_参考答案：参考答案：游子思归乡：一、二句是游子眼前所见之景；游子思归乡：一、二句是游子眼前所见之景；(1(1分分) )三至六句是游子触景生情，设想家人盼望自己归去的情三至六句是游子触景生情，设想家人盼望自己归去的情景；景；(1(1分分) )最后两句游子感叹旅途漫漫，归乡无期，更添愁最后两句游子感叹旅途漫漫，归乡无期，更添愁苦。苦。(2(2分分) )思妇盼归人：上片写思妇见晚景而生愁情；思妇盼归人：上片写思妇见晚景而生愁情；(1(1分分) )五、六句五、六句写思妇伫立玉阶，见鸟归而怀游子；写思妇伫立玉阶，见鸟归而怀游子；(1(1分分) )最后两句写思妇最后两句写思妇设想游人归途艰难，感叹相逢无期。设想游人归途艰难，感叹相逢无期。(2(2分分) )二者兼有：全词以游子思归乡和思妇盼归人相互渲染，二者兼有：全词以游子思归乡和思妇盼归人相互渲染，(2(2分分) )传达了传达了“一种相思，两处闲愁一种相思，两处闲愁”的情思。的情思。(2(2分分) )