广东省汕尾市陆丰市民声学校九年级语文下册 18《生于忧患死于安乐》课件 新人教版

注音： 傅说 胶鬲 曾益拂士 蹴尔 畎亩一箪食 一豆羹yugzngbcqundngng苦、劳、饿、空乏、乱、动、忍都是形容词或苦、劳、饿、空乏、乱、动、忍都是形容词或动词的使动用法，翻译时，要译成动词的使动用法，翻译时，要译成“使使” 举于举于士士 古义：古义： 今义：今义： ； 所以所以动心忍性动心忍性 古义：古义： 今义：今义： ； 降大任于降大任于是是人也人也 古义：古义： 今义：今义： ； 狱官狱官 士兵士兵用这些方法用这些方法 表因果的关联词语表因果的关联词语 这样的这样的 判断动词判断动词舜发于畎亩之中舜发于畎亩之中 故天将降大任于是人也故天将降大任于是人也 征于色征于色 生于忧患生于忧患发发 发于畎亩发于畎亩 发于声发于声而：而：而后作而后作 而死于安乐也而死于安乐也拂拂： 行拂乱其所为行拂乱其所为 法家拂士法家拂士（从）（从）（给）（给）（在）（在）（在）（在）（承接连词）（承接连词） （并列连词（并列连词 ） （阻挠，违反）（阻挠，违反）（同（同“弼弼”，辅佐，辅弼），辅佐，辅弼）（举，被任用）（举，被任用）（表露、表现）（表露、表现）四、指出各句中的通假字，并解释：四、指出各句中的通假字，并解释： 困于心，衡于虑，而后作困于心，衡于虑，而后作 同同 ，解释为，解释为 。 (2)入则无法家拂士，出则无敌国外患者入则无法家拂士，出则无敌国外患者 同同 ，解释为，解释为 。 衡衡 横横 梗塞，指不顺梗塞，指不顺 曾曾 增增 增加增加 拂拂 弼弼 辅弼辅弼思思 考第一段考第一段1、文章开头列举了哪些事例，运用什么样的句式？、文章开头列举了哪些事例，运用什么样的句式？2、这几位古代贤能的人所处的时代不同，但是他、这几位古代贤能的人所处的时代不同，但是他们的经历什么共同点？们的经历什么共同点？ 运用了排比句式，列举了历史上这六运用了排比句式，列举了历史上这六位名人的事例：舜、傅说、胶鬲、管仲、位名人的事例：舜、傅说、胶鬲、管仲、孙叔敖、百里奚。孙叔敖、百里奚。 他们虽然出身卑微，历经了苦难的磨他们虽然出身卑微，历经了苦难的磨练，但都被提拔任用，做出了一番作为。练，但都被提拔任用，做出了一番作为。1、第二段与第一段有什么联系？论、第二段与第一段有什么联系？论证了什么内容？证了什么内容？思考全文：思考全文：举例论证人才要在困境中造就。举例论证人才要在困境中造就。第一段第二段 说明困境能造就人才的道理。说明困境能造就人才的道理。由个别到一般的推论方法由个别到一般的推论方法（举例论证）（举例论证）（对比论证）（对比论证） 他认为人才要在困境中磨练造就。他认为人才要在困境中磨练造就。 优越的条件容易消磨人的意志，优越的条件容易消磨人的意志，腐蚀人的健康肌体，使人丧失成功腐蚀人的健康肌体，使人丧失成功的上进心；而艰苦的环境，坎坷的的上进心；而艰苦的环境，坎坷的道路，却能磨练人的意志，增长人道路，却能磨练人的意志，增长人的上进心。的上进心。必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。分析分析理解理解1 本文的中心论点是：本文的中心论点是：生于忧患，死于安乐2 体现本文中心论点句子是体现本文中心论点句子是然后知生于忧患，死于安乐也。3 孟子孟子生于忧患死于安乐生于忧患死于安乐是针对什么是针对什么问题提出论述的？问题提出论述的？造就人才，治理国家造就人才，治理国家4孟子认为人才是在艰苦环境中造就的，孟子认为人才是在艰苦环境中造就的，所以人才必须经历：所以人才必须经历： 请将你的思考写成文，题目自拟。上一篇