福建省教师职称考试复习提纲0321

福建省教师职称考试复习提纲0321 2013年小学体育与健康中级职称考试复习提纲 许新敏 1 2013年小学体育与健康中级职称考试复习提纲 第一部分：教育学、心理学、教育法规及体育与健康新课程知识（一）教育学：1、教师职业道德规范的八条要求：（1）依法执教，是教师坚持正确职业行为方向的保证。（2）爱岗敬业，是教师职业道德的基础和前提。（3）热爱学生，是教师职业道德的核心和精髓。（4）严谨治学，是教师完成教育教学任务的基本条件。（5）团结协作，是教师处理与同事之间关系的准则。（6）尊重家长，是形成教育合力的重要环节。（7）廉洁从教，是市场经济条件下教师应有的品德。（8）为人师表，是教育事业对教师人格提出的特殊要求。2、简述未成年人保护工作应当遵循的原则。未成年人保护法提出了以下四条原则：（1）保障未成年人的合法权益；（2）尊重未成年人的人格尊严；（3）适应未成年人身心发展的特点；（4）教育与保护相结合。3、社会主义学校新型师生关系的基本要求：（1）民主平等；（2）尊师爱生；（3）心理相容；（4）教学相长。4、中小学体育有三大任务：（1）增强学生体质，促进其身体的正常发育；（2）提高运动素养，传授必要的知识技能；（3）培养体育兴趣，形成良好的精神品质。5、教学模式有以下八大种类：（1）传递接受式；（2）自学辅导式；（3）引导发现式；（4）情境陶冶式；（5）示范模仿式；（6）目标导引式；（7）研究探索式；（8）活动体验式。6、中小学常用的教学原则：（1）直观性原则；（2）启发性原则；（3）系统性原则（循序渐进原则）；（4）巩固性原则；（5）量力性原则（可接受性原则）；（6）理论联系实际原则；（7）科学性与思想性统一原则；（8）因材施教原则。7、中小学常用的教学方法：（1）讲授法；（2）谈话法和讨论法；（3）练习法；（4）实验法；（5）演示法；（6）实习作业法；（7）参观法；（8）读书指导法。8、平等、民主、合作 _是新型师生关系的基本理念。9、教育教学工作应当符合教育规律和学生身心发展特点，面向全体学生，教书育人，将德育、智育、体育、美育等有机统一在教育教学活动中，注重培养学生（独立思考能力）、（创新能力）和（实践能力），促进学生全面发展。10、凡年满（6）周岁的儿童，其父母或者其他法定监护人应当送其入学接受并完成义务教育；条件不具备的地区的儿童，可以推迟到（7）周岁。11、教师在教育教学中应当平等对待学生，关注学生的（个体差异），因材施教，促进学生的充分 2 发展。12、凡具有中华人民共和国（国籍）的适龄儿童、少年，不分（性别）、（民族，）、（种族）家庭财产状况、宗教信仰等，依法享有（平等接受义务教育 ）的权利，并履行接受义务教育的义务。13、义务教育必须贯彻国家的教育方针，实施（素质教育），提高教育质量，使适龄儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面发展，为培养（有理想 ）、（有道德 ）、（有文化）、（有纪律）的社会主义建设者和接班人奠定基础。14、我国的现行教育方针是什么？教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。15、素质教育在课堂教学中的体现：（1）狠抓薄弱环节，努力争取全面提高教育质量（2）建立新型课堂人际关系，增强心理相融度（3）加强学法指导，培养自学能力（4）充分发掘潜能，注重创新意识、创造能力的培养。16、教师的职业道德有什么特殊要求？忠诚于人民的教育事业；热爱学生；以身作则，为人师表；团结协作。17、中小学教学的任务有哪些？学习系统的文化科学基础知识，获得基本技能；发展智力、体力、和创造才能；教会学生学习，培养自学能力；培养学生的非智力因素。18、中小学常用的教学原则有哪些？科学性与思想性相结合的原则；理论与实践相结合的原则；直观性原则；启发性原则；循序渐进原则；巩固与创新相结合的原则；统一要求与因材施教相结合的原则19、怎样备课？做好三项工作：备教材；备学生；备教法。写好三个计划学年或学期教学进度计划；单元教学计划；课时计划（教案）20、一堂好课的标准是什么？教学目标明确，完成任务好；教学（4）纠正错误动作当前我国常见的体育教学模式有哪些？（1）运动技能教学模式 （2）启发式体育教学模式 （3）领会式体育教学模式 （4）小群体教学模式 （5）快乐体育教学模式 （6）情景式教学模式22、教学过程的基本规律是什么?(1)间接经验与直接经验相结合的规律。(2)教师主导作用与学生主体作用相统一的规律。(3)掌握知识和发展智力相统一的规律。(4)传授知识与思想品德教育相统一的规律。 （二）心理学1、心理健康辅导的主要内容：（1）认识自己；（2）自我激励；（3）自我控制；（4）人际交流；（5）人际合作；（6）学习技能辅导；（7）职业发展辅导。2、心理健康的现实标准：自我意识正确；人际关系协调；性别角色分化；社会适应良好；情绪积极稳定；人格结构完整。其它标准还有：马斯洛的“自我实现者”标准、“未来新人类”标准。3、教育心理学的作用：教育心理学对教育教学实践具有描述、解释、预测和控制的作用。它在实际应用中可以帮助教师准确地了解问题，为实际教学提供科学的理论指导，帮助教师预测并干预学生。帮助教师结合实际教学进行研究。4、心理发展阶段的划分我国心理学家通常按照个体在一段时期内所具有的共同的、典型的心理特点和主导活动，将个体 3 的心理发展划分为8个阶段。即：乳儿期(0岁1岁)；婴儿期(1岁3岁)；幼儿期(3岁6、7岁)；童年期(6岁、7岁11岁、12岁)；少年期(11、12岁14、15岁)；青年期(14、15岁25岁)；成年期(25岁65岁)；老年期(65岁以后)。5、教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。在实际应用中包括以下几个方面：一、帮助教师准确地了解问题；二、为实际教学提供料学的理论指导；三、帮助敦师预测并干预学生；四、帮助教师结合实际教学进行研究。6、学生心理的发展有四个基本特征：其一，连续性与阶段性。其二，定向性与顺序性。其三，不平衡性。其四，差异性。7、童年期和少年期的主要心理特征：1.童年期：又称学龄初期。这是一个人一生发展的基础时期，也是生长发育最旺盛、变化最快、可塑性最强、接受教育最佳的时期。2.少年期：又称学龄中期。这是个体从童年期向青年期过渡的时期，具有半成熟、半幼稚的特点。8、自我意识对人格发展的影响：自我意识是个体对自己的认识和态度，是人格的重要组成部分，是使人格各部分整合和统一起来的核心力量。(1)自我意识的水平制约着个人对自己的人格形成和发展进行调节的能力。(2)自我评价的性质决定人格发展的方向。(3)自我调控能力制约着人格的发展。9、学习动机的激发的方法：(一)创设问题情境，实施启发式教学(二)根据作业难度，恰当控制动机水平 (三)充分利用反馈信息，妥善进行奖惩(四)正确指导结果归因，促使学生继续努力10、知识的类型：(一)感性知识与理性知识； (二)陈述性知识与程序性知识11、问题解决有下面几个基本特点：1.目的性；2.认知性；3.序列性12、问题解决的过程：可以将问题解决的过程分为发现问题、理解问题、提出假设和检验假设四个阶段。13、发散思维是创造性思维的核心，其特征有3个：1.流畅性2.变通3.独创性14、影响创造性的因素：(一)环境 (二)智力 (三)个性15、创造性的培养(一)创设有利于创造性产生的环境1.创设宽松的心理环境2.给学生留有充分选择的余地3.改革考试制度与考试 2.解除个体对答错问题的恐惧心理3.鼓励独立性和创新精神 4.重视非逻辑思维能力(三)开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略1.发散思维训练 2.推测与假设训练 3.自我设计训练 4.头脑风暴训练16、品德的心理结构包括道德认识、道德情感和道德行为三个成分。17、小学生品德发展的基本特征(一)逐步形成和谐的道德认识能力(二)道德言行从比较协调到逐步分化(三)明显地表现出自觉纪律的形成18、影响态度与品德学习的一般条件(一)外部条件：1.家庭教养方式 2.社会风气 3.同伴群体(二)2.态度定势 3.道德认识水平此外，个体的智力水平、受教育程度、年龄等因素也对态度与品德的形成与改变有不同程度的影响。19、心理健康的含义：心理健康是一种良好的、持续的心理状态与过程，表现为个人具有生命的活力，积极的内心体验，良好的社会适应，能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的 4 积极的社会功能。20、小学生中易产生的心理障碍： (一)儿童多动综合征 (二)学习困难综合征(三)儿童过度焦虑反应 (四)儿童厌学症 (五)儿童强迫行为21、心理建康教育的意义(一)预防精神疾病、保障学生心理健康的需要(二)提高学生心理素质，促进其人格健全发展的需要(三)对学校日常教育教学工作的配合与补充22、心理辅导工作基本原则：面向全体学生原则、预防与发展相结合原则、尊重与理解学生原则、学生主体性原则、个别化对待原则、整体性发展原则。23、布卢姆等人在其教育目标分类系统中将教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域。（一)认知目标认知领域的教学目标分为知识、领会、应用、分析、综合和评价等六个层次，形成由低到高的阶梯。(二)情感目标：情感领域的教学目标根据价值5.价值体系个性化(三)动作技能目标动作技能教学目标指预期教学后在学生动作技能方面所应达到的目标，包括如下目标。1.知觉 2.模仿 3.操作 4.准确 5.连贯 6.习惯化24、教师常用基本的教学方法：(1)讲解法(2)演示法(3)课堂问答(4)练习(5)游戏25、选择教学策略一、以教师为主导的教学策略：指导教学是以学习成绩为中心、在教师指导下使用结构化的有序材料的课堂教学。二、以学生为中心的教学策略：(一)发现教学(二)情境教学(三)合作学习三、个别化教学：个别化教学是指让学生以自己的水平和速度进行学习的一种教学策略。26、动机，是指引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力。它一般具有以下三种功能：一是激活功能，二是指向功能，三是强化功能。27、品德的心理结构包括道德认识、道德情感和道德行为三个成分。28、心理是否健康的基本标准1、对现实的良好适应能力2、有明确的自我意识3、善于与人相处，建立良好的人际关系4、情绪积极乐观，自尊自制5、乐于学习与工作。29、常见的调适自己情绪的方法1、 及时调适 2、转移3、升华4、合理化 5、合理渲泄6、幽默7、自控 （三）教育法规：1、义务教育依据“法律规定”；具有强制性、免费性、普遍性。2、学生的生命健康权受到侵害主要是由教师体罚、_变相体罚_和不作为侵权行为造成的。3、中华人民共和国教育法于1995年3月18日第八届全国人民代表大会第三次会议通过，自（9月1日）起施行。4、新修订的中华人民共和国义务教育法实行时间为（2006年6月29日）。5、对违反学校管理制度的学生，学校应当予以（批评教育，不得开除）。6、教师应当尊重学生的人格，不得歧视学生，不得对学生实施（体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严）的行为，不得侵犯学生合法权益。5 7、国家建立统一的义务教育教师职务制度。教师职务分为（初级）职务、（中级）职务和（高级）职务。8、预防未成年人犯罪的教育目的是增强未成年人法制观念。9、义务教育法规定，国家、社会、学校和家庭依法保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利。10、中学、小学校园周围200米范围内不得设立互联网上网服务营业场所。11、教育法规案例分析1、涛涛爱淘气，经常在课堂上说话、做小动作，有时还不完成作业。一天，他又在课上说话、做鬼脸，被班主任老师发现了。老师非常生气，对涛涛说："你的课不要上了，回家把家长找来，什么时候你爸爸来了，你再来上课。"涛涛不敢回家，只好在教室外面站着。这时，正好校长路过，问清了原因后，把涛涛送回教室。事后，校长把涛涛的班主任老师找去，提出了批评。请回答：你认为校长批评的对吗？班主任和涛涛同学应该怎样做呢？答：对。学校是少年儿童受教育的地方，为了保护中小学学生的受教育权利，法律还专门规定了在义务教育阶段学校不能随便开除学生。教育和帮助有缺点的学生是学校和老师的责任，学校、老师应当对学习有困难、品行有缺点的学生给予更多的关心和帮助，使他们改正错误、健康成长。这位班主任应当认识到自己的错误。经过的教育，涛涛也应当认识到自己仅违反了学校纪律，而且在课堂上随便说话，也影响了别的同学听，实际上侵犯了其他同学受教育的权利。2、小刚为某校八年级的学生，今年14岁，很调皮，不爱学习，让班主任伤透了脑筋。2006年4月，班主任先后两次就“要不要小刚继续在校读书”问题在全班进行无记名投票表决，给小带刚来很大的精神压力，他再也不肯到学校读书了。小刚的父母觉得他继续上学也不会有前途，就送他到一家商场当服务员。小刚在当服务员期间，结识了一些不良青年，学会了吸烟、喝酒、赌博，而且小偷小摸，曾偷了同事少量钱财，受到了商场的警告。9月份的某天晚上，他竟入户盗窃，因数额较大，触犯了刑法，在逮捕归案时，公安人员不开警车，不穿警服，不扩大知情面，并对小刚进行了不公开的审问。阅读案例，回答问题：材料中哪些人的行为分别违反了未成年人保护法的哪些规定？材料中哪些人的行为符合未成年人保护法的哪些规定？小刚的变化给我们什么启示？答：小刚和他的父母违反了未成年人保护法中有关“家庭保护”中“必须让适龄未成年人接受义务教育”的规定；商场负责人违反了未成年人保护法中有关“社会保护”中“任何组织和个人不得招用未满16周岁的未成年人”的规定；小刚的班主任违反了未成年人保护法中有关“学校保护”中“关心爱护学生，尊重学生人格尊严”的规定。公安人员的行为符合未成年人保护法中“司法保护”中“尊重违法犯罪未成年人的人格尊严”的规定。一般违法与犯罪之间没有不可逾越的鸿沟，一个人如果不养成遵纪守法的好习惯，有错误不改，任其发展下去就会走上犯罪的道路。中学生一定要加强道德修养，增强法律意识，提高明辨是非的能力，谨慎交友。3、小芳的家住在农村，在村里的小学上五年级。一天，爸爸突然对她说：“明天你不要去上学了，到小卖部给你妈帮忙吧，你妈一个人忙不过来。”小芳听了后，伤心地哭了。她想念书，她舍不得学校的老师和同学们。但是，她又不能不听爸爸的话，只好不去学校读书了。老师了解到小芳的情况后，找到了小芳的爸爸，劝他让小芳继续上学。小芳爸爸说：“女孩子比不得男孩子，读书多了也没什么用，还不如让她在家里干点活呢。再说了小芳是我的女儿，让不让她上学得由我说了算。”请问：小芳爸爸的说法对吗？小芳的爸爸都违反了哪些规定？答：不对。中华人民共和国宪法第46条规定：中华人民共和国公民有受教育的权利和义务。 6 中华人民共和国教育法第9条规定：公民不分民族、种族、性别、职业、财产状况、宗教信仰等，依法享有平等的受教育机会。中华人民共和国义务教育法第5条规定：凡年满六周岁的儿童，不分性别、民族、种族，应当入学接受规定年限的义务教育。让孩子上学接受教育是法律规定的父母必须履行的义务，而且法律规定，女孩和男孩享有平等的权利，不能歧视女孩。小芳的爸爸让小芳中途辍学的行为是违法的。听了老师的话应当让小芳赶快回到学校继续读书。如果不改正的话，当地政府应对他进行批评教育，并责令他送小芳返回学校上学。另外，为保护儿童受教育权利，国家还禁止工厂、商店、个体户等雇用不满16周岁的儿童。4李某有一女李霞14岁,系农村某镇初中二年级学生。李某认为女孩上学无用,还不如早下来赚钱，遂于2006年暑假将李霞送到邻镇一个体户处打工。开学一周后，学校老师、领导、村干部多次上门家访，李某拒不说明其去向，有时还恶语相报：“孩子读不读书是咱们自家的事，你们不要狗咬耗子多管闲事。”依据材料回答：(1)该案例中有没有违法行为？(2)违反了什么法律规定？(3)违法主体是谁？(4)应该承担什么法律责任？答：（1）有违法行为。（2）违反了义务教育法第11条和未成年人保护法第9条、第28条等规定。（3）李某及个体户。（4）义务教育法第15条规定，除因疾病或者特殊情况，经当地人民政府批准的以外，适龄儿童、少年不入学接受义务教育的，由当地人民政府对他的父母或者其他监护人批评教育，并采取有效措施责令送子女或者被监护人入学。对招用适龄儿童、少年就业的组织或者个人，由当地人民政府给予批评教育，责令停止招用；情节严重的，可以并处罚款、责令停止营业或者吊销营业执照。未成年人保护法第49条规定，企业事业组织、个体工商户非法招用未满十六周岁的未成年人，由劳动部门责令改正，处以罚款；情节严重的，由工商行政管理部门吊销执照。5某校初中班主任吴老师在批改作业时，发现学生谢某的作业本中夹了一封写有XXX收的信件，吴老师顺便拆封阅读了此信。这是谢某写给一位女同学的求爱信，吴老师看了十分生气，后在班会上宣读了此信，同时对谢某提出了批评。次日谢某在家留了一张字条后离家出走。谢某家长找到吴老师理论并要求将高某找回。吴老师解释说：“我作为教师，对学生进行教育和管理是我的职责，我批评谢某是为了教育和爱护他。他是从家中出走的，与我的工作没有关系。”根据材料回答：（1）吴老师的哪些做法不正确？试述你的判断所依据的法规及条款。（2）吴老师的解释是否正确？为什么？答：（1）吴老师私自拆阅学生高某信件的行为和在班会上宣读高某信件的行为是不正确。因为上述行为违反了未成年人保护法第30条和第31条的规定。（2）吴老师的解释不正确，因为吴老师有对学生进行教育和管理的职责，但教师对学生的教育和管理必须建立在尊重学生人格、平等相待的基础上。教师法规定，教师要“关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展。”尊重学生、平等对待学生是教师的最基本的职业道德，不能借口教育和爱护学生而侵犯学生的合法权益。本案例中吴老师不适当的教育方式对学生高某的离家出走负有不可推卸的责任。6、小学生武某上课时，起立回答问题，后排的同学陈某用脚将武某的椅子移开，结果武某重重地坐到了地上。武某当时身体没有任何异样，老师也只批评了陈某几句，就继续上课。可是三天后，武某感到腿脚发麻，后来发展为没办法正常坐着上课。父母将她送往医院诊断，经检查为尾椎受挫伤，导致下半身麻痹，需要长期治疗。请问：（1）对这起事故，谁应该担负责任？7 （2）分别应承担什么责任？答：（1）陈某及其监护人、学校。（2）学生陈某负主要责任，由其监护人负责赔偿。学校负有管理失职责任，负次要责任，应进行相应赔偿。7、2006年10月20日中午放学时，小举、小杰和幼儿园同班同学一起在老师的指挥、带领下，排好队准备到学校大门口等待家长们来接。队伍行进中，走在后面的小举认为小杰走的太慢，就从后面推了小杰一下，小杰回头踢了一脚，不料这一脚正踢中小举的腹部。小举的哭声引起了老师的注意，因为没有发现小举有重大的伤情，老师只对小杰进行了批评。小举到家后即出现腹部疼痛、面色苍白的症状，小举的父母见情况严重，赶忙将小举送往唐河县第一人民医院诊治。医院经检查，发现小举腹部受伤，脾脏破裂，并发出血性腹膜炎。随后，小举在医院进行了脾脏切除手术，住院治疗60天，花去医疗费用近6000元。小举的伤情经法医鉴定已构成五级伤残。问：在此事件中学校有没有责任？为什么？如有，应承担什么责任。答：有。因为小举被小杰踢伤并落下残疾的事实客观存在，星光幼儿园对学生管理不善，未尽到职责范围内的安全义务，至使未成年人遭受人身损害，应当承担与其过错相应的赔偿责任。8、原本在吉林一所乡镇中学读初一的小弘，刚刚13岁就不得不结束了自己的学生生涯。2003年10月的一天，小弘的母亲被学校领导叫去，说是小弘太淘气，刚上学一个月就在学校打了两次架。“校长说孩子影响了学校的秩序，不能再留在学校。我哭着求校领导，可最后学校还是没留他。”请回答：（1）此案例中学校的做法是否正确？（2）请结合义务教育法、预防未成年犯罪法分析学校的做法。答：（1）不正确。（2）学校一方面没有依法保护小弘接受义务教育的权利，同时还违反了义务教育法第二十七条关于“对违反学校管理制度的学生，学校应当予以批评教育，不得开除”的规定。小弘“太淘气”、“在学校打了两次架”，依据法律的规定，学校首先应当批评教育，对学生负有教育的义务，不能简单地将学生推出校门，更不能随意开除学生。如果学生屡教不改，严重影响了教育教学秩序，可按照有关法律规定的程序，将具有预防未成年人犯罪法规定的严重不良行为的适龄少年转送入专门的学校，继续接受义务教育，并接受对严重不良行为的矫治。 12、简答题1、按照中华人民共和国教师法的规定，教师享有哪些权利？（1）进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验；（2）从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见；（3）指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩；（4）按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假；（5）对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理；（6）参加进修或者其他方式的培训。2、教师与学生之间有哪些法律关系？（1）教育和被教育的关系；（2）管理和被管理的关系；(3)保护和被保护的关系；（4）互相尊重的平等关系。3、与1986年的义务教育法相比，新义务教育法在哪些方面有所突破？请结合实际论述。 第一，指明了义务教育均衡发展这个根本的方向。第二，明确了义务教育承担实施素质教育的重大使命。第三，新的义务教育法回归了义务教育免费的本质。第四，进一步完善了义务教育的管理体制，强化了省级的统筹实施。第五，确立了义务教育经费保障机制。第六，保障接受义务教育的平等权利。第七，规范了义务教育的办学行为。第八，建立了义务教育新的教师职务制度。第九，增强了义务教育法执法的可操作性。结合实际作适当论述。 8 （四）体育与健康新课程知识1、课程性质：体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以学习体育知识和技能为基本内容，以增进中小学生健康为主要目的的必修课程，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。2、课程价值与作用：增进身体健康，提高心理健康水平，增强社会适应能力，获得体育与健康知识和技能。3、4、新课程基本理念：坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长，激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识，以学生发展为中心，重视学生的主体地位，关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。5、五个学习领域：运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应。五个领域相互联系、相互影响。6、水平一至五：相当于12年级、34年级、56年级、79年级和高中学段，水平六是发展性目标。7、新的健康三维观：身体、心理和社会适应。8、三级课程体系：国家课程、地方课程、学校课程。9、新课标对学生学习评价标准应为：自我评定、相互评定、教师评定。10、体育与健康课程学生成绩评价的5个方面内容：体能、知识与技能、学习态度、情意表现与合作精神、健康行为。11、对体育教师的专业素质评价包括：职业道德、教学能力、教育科研能力和工作量4方面。12、新课程的三维目标体系：知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观。13、新型的师生关系平等、理解、双向。建立的途径师生间的双向交流。14、新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者、参与者。15、教学活动设计要求：(1)教学目标的多重性，不仅是知识与技能，而且还有过程与方法，还有情感、态度与价值观；(2)教学资源的构建性，要求根据教材提供的资源与建议，重新组织课程资源；(3)教学过程的生成性，即要考虑到教学过程中有创新的成分，不可预见的成分；(4)教学内容的开放性，提倡求疑、创新。16、新课程实施中，教师的角色和行为需要发生哪些变化？答：（）由重知识传授向重全面发展转变；（）由“大一统”教育向“让每一个孩子选择适合自己的教育”转变；（）由“以教定学”向“以学定教”转变；（）由“重结果”向“重结果更重过程”转变； （）由“知识权威”向“平等和谐”转变；（）由教学模式化向教学个性化转变。17、21、新课程学生评价改革的重点是什么？答：（）在评价功能方面，要淡化甄别与选拔，重视发展；（）在评价内容方面，实现评价指标多元化，关注个体差异；（）在评价主体方面，实现评价主体的多元化；（）在评价方法方面，实现评价方法多样化。18、体育与健康课程标准没有采用按运动项目划分教学内容的方法,而是以技能、认知、情感、行为等划分学习领域的主要依据。19、体育教学体系包括4大要素。教师、学生、教学内容、教学环境。20、体育与健康课程学习评价内容包括四个方面:体能、知识技能、学习态度、情感表现与合作精神。21、体育与健康课程的理论基础是：1）、生物学基础、2）、教育学、心理学基础、3）、社会学基础。22、教师的专业素质主要包括教学道德、教学能力、教育科研能力。9 23、体育与健康课程的学习评价目的是：了解学生的学习情况与表现，以及达到的学习目标程度；是判断学生学习中存在的不足，分析其原因，并改进教学；是为学生提供展示自己能力、水平、个性的机会，并鼓励和促进学生的进步与发展；是培养学生自我认识、自我教育的能力。23、学生的学习方式一般有以下几种：1）、自主学习2）、合作学习3）、创造性学习4）、探究式学习5）、延伸性学习6）、信息化学习7）、评价式学习。24、分组教学的组织形式一般有以下几种：1）、随机分组2）、同质分组3）、异质分组4）、合作型分组5）、帮教型分组6）、友伴型分组25、评分时必须以一定的比较标准为依据，评分的标准可分为绝对标准和相对标准两种。 合理的评分过程应包括如下步骤：搜集有关学生的信息。系统地记录下评价的结果，并随时保持最新的结果。尽量将搜集的资料量化，用数据来表示学生的学习情况。为了把评价的重点放在最终的学习成就上，教师需要加大最后测验得分的权重。评价应该以成就为依据。第二部分：体育项目基础知识1、简述剧烈运动后的注意事项？（至少举出3个方面）答：运动后不能立刻大量饮水；不能马上坐下或躺下休息；半小时内不能吃饭。2、讲究个人卫生要做到哪“五勤”?答：勤洗头，勤理发，勤剪指甲，勤洗澡，勤换衣。3、请你按顺序说明奥运会旗五环的颜色。答：奥运会旗五环自左到右分别是蓝、橙、黑、绿、红5种颜色4、预防近视的方法有哪些？（至少举出5个方面）答：读书写字姿势要正确；经常做眼睛保健操；连续看书、写字时间长了要休息片刻；不在强光或弱光下看书；不走着或躺着看书。（答案不固定）5、准备活动的主要作用是什么？答：（1）提高肌肉温度，克服肌组织的沾带性，预防运动损伤的发生。（2）提高内脏器官的机能水平，以适应身体运动的需要。（3）调节心理状态，提高神经系统兴奋性。6、体育锻炼应注意什么？答：锻炼要注意循序渐进，不要勉强参加大运动量的活动，身体不适或刚病愈，应暂停锻炼，或根据医生的意见，做一些力所能及的轻微活动。 体育锻炼时，要选择合适的场地、器材、服装和鞋子，并做好准备活动，运动中要注意安全。 运动后要做整理活动，使身体逐渐恢复平静，及时擦去汗水，穿上外衣，防止受凉得病。 饭后一小时内不要进行剧烈运动，以免影响身体健康。7、吸烟对人体有什么危害?答：香烟的烟雾中含有尼古丁、一氧化碳、烟焦油等有毒有害物质。第一，吸烟容易引起肺癌、冠心病、气管炎和肺气肿等多种疾病。第二，吸烟污染空气，影响子女和他人的健康。8、酒对人体有什么危害?答：酒对人脑、胃、肝等都不利。长期大量饮酒，会造成消化器官的伤害，可引起慢性胃炎、中毒性肝炎、肝硬化等多种疾病。喝酒会使人头昏，严重者思维迟钝，神志不清，甚至损伤大脑和神经系统。9、怎样预防运动损伤？答：（1）体育运动和训练要遵循循序渐进的原则，技术动作要正确，遵守运动规则。（2）认真做好准备活动合理安排运动量。（3）发扬团结友爱，做好运动中的保护和帮助。（4）体育锻炼时要穿合适的服装和鞋子。（5）体育锻炼前要仔细的检查运动场地与器械，及时消除不安全因素。（6）根据自己的身体健康状况，选择合适运动项目和运动量。10、体育活动中自我保护的方法有哪些？答：体育活动中自我保护的方法有滚动法、滚翻法、护头法、缓冲法等。11.小学生应养成哪些个人卫生习惯？（至少回答出5条）10 (1)早晚洗脸 (2)早晚刷牙 (3)饭前便后要洗手 (4)睡前洗脚(5)勤洗头 (6)勤洗澡 (7)勤剪指甲 (8)生吃瓜果要洗净 (9)不喝生水 (10)不躺着看书12. 什么情况下应洗手?(至少回答三条)(1)饭前便后应洗手 (2)吃东西前应洗手 (3)劳动(干活)后应洗手(4)玩游戏后应洗手 (5)触摸脏东西后应洗手 (6)触摸传染病人的东西后应洗手 (7)到公共场所回来应洗手 (8)拿碗筷前应洗手13、前滚翻的动作方法及要点？答：蹲立，手撑地，脚蹬地，屈膝团身，快速滚动，前滚经蹲撑起立。要点：蹬地快，团身紧，方向正。14、运动锻炼对人体的作用？（1）能提高热的基本活动能力。（2）能促儿童青少年身体心态正常发展。（3）提高人体各个器官系统的机能。（4）全面地发展身体素质（5）能提高人体对环境适应能力和抗病能力。15、整理方法与放松的重要性？重要性：有这样一句话：“放松是通往冠军之路的捷径。”这句话充分说明了放松整理在体育运动中的重要性。在体育教学和运动训练过程时，人体时常处于激烈、紧张的练习中会出现疲劳，除身体疲劳之外，常伴有一定程度的精神疲劳。16、放松的方法：肌肉疲劳的放松：1、缓慢牵位。2、积极性休息。3、游戏。接受意念放松和心理放松。17、正规足球场大小：场地：长105米、宽68米；球门：长7.32米、高2.44米;18、篮球比赛场应是一个长方形的坚实平面，无障碍物。标准的比赛场地长度为28m，宽度为15m。19、羽毛球场为一长方形场地，长度为13.40米，双打场地宽为6.10米，单打场地宽为5.18米。球场上各条线宽均为4厘米，丈量时要从线的外沿算起。球场界限最好用白色、黄色或其它易于识别的颜色画出。20、2008年北京29届奥运会宗旨？办成“绿色奥运”、“人文奥运”、“科技奥运”。21、学生体质健康标准（试行方案）的测试项目有那些？小学一、二年级测试项目为身高、体重、坐位体前屈三项。小学三、四年级测试身高、体重、50米跑、立定跳远四项。小学五、六年级测试项目为六项，其中身高、体重、肺活量为必测项目。选测项目为三项：从台阶试验、50米8往返跑中选测一项；从50米跑、立定跳远中选测一项；男生从坐位体前屈、握力中选测一项，女生从坐位体前屈、握力、仰卧起坐中选测一项。22、跳跃运动的技术结构一般可以分为那些？助跑（走）、起跳、腾空、和落地。23、跑的四个阶段是什么？起跑、起跑的加速、途中跑、终点冲刺。24、三级跳远的三跳分别称为什么？“单脚跳”、“跨步跳”、“跳跃”。25、什么是快乐体育，简述它的基本内涵？答：快乐体育指的是深层的心理快感或成功感，是让学生在体育运动中体验到参与、理解、掌握以及创新运动的乐趣，从而激发学生参加运动的自觉性和主动性。在立足尊重学生的体育运动中的主体地位的同时，重视激发学生对体育运动的乐趣，并认为体育教学过程本身就是快乐，有吸引力的。其基本内涵有下面五个方面：注重学生在体育教学过程中的主体地位；建立和谐的师生关系；追求学生个性的和谐发展；体育教学活动本身应是快乐的有吸引力的；进行思想品德教育和提高运动技能。26、一个标准田径场，应由两个平行的直道和两个半径相等的弯道组成，跑道全长应为（400）米，半径为（36）米；分道最小为（1.22）米最大为（1.25）米。27、武术运动的步型有(弓步)、（马步）、（虚步）、（仆步）（歇步）28、学生体质健康标准要求从（身体形态）、（机能）和（素质）三个方面综合评定学生的体质健康状况。29、跳高的技术是由（助跑）、（起跳）、（腾空）和（落地）四个紧密联系的阶段组成。30、接力跑的传接棒方式有（上挑式）、（下压式）和（立棒式）31、体育锻炼前后要做（准备）活动和（整理）活动。11 32、篮球场长（28）米、宽（15）米、3分线半径（6.25）米。排球场长（18）米、宽（9）米。33、课程评价包括（学生的学习）、（教师的教学）和课程建设三方面的评价。34、课程内容资源开发包括（现有运动项目的）改造、（新兴运动项目的）引用和（民族、民间传统体育资源的）开发。35、人体能量的直接来源于（糖）、（脂肪）和（蛋白质）。第三部分：教学设计（一）模板要点12 13 第四部分:教学评价(评课)1、体育教学评价的功能？（1）反馈功能 （2）调控功能 （3）鉴定功能 （4）激励和发展功能2体育学习评价的方法？（1）诊断性评价、过程评价好终结性评价相结合（2）定量评价和定性评价相结合（3）绝对性评价和相对性评价相结合（4）采用多元化的评价标准（5）体育学习评价形式的多元化3体育教学评价的主要内容有哪些？（1）学生体育学习的兴趣是否得到激发 （2）学生主体地位是否得到体现 （3）体育教学目标是否得以实现 （4）体育教师的课堂教学实践能力 （5）课堂教学的创新程度体育评课稿1本课体现了素质教育的教学思想，营造了和谐、互动、探究、创新的良好的学习情境和氛围。下面，我从教师的主导地位和学生的主体地位两方面略作探讨。一、教师主导地位发挥得当在课堂教学中，教师始终处于主导地位，即在学生练习的必要之处作出适当的点拨，引导学生发现问题，解决疑点。课的开始部分，教师引导学生想象，创造性地用各种方式来玩报纸，通过各种方式的练习，以达到制定的教学目标；最后进行接龙游戏发展学生的耐久跑能力，使原本枯燥泛味的耐久跑变成有趣味的运动项目。整个教学过程集中和分散相结合，教师以启发引导为主，充分发挥了教师的主导作用二、学生的主体地位充分体现体育教学中应遵循和贯彻“以学生为主体，以教师为主导，以思维为主线”的原则，本节课的设计集中体现了这一原则。课的开始部分，学生跑动进场与教师见面问好，打破了师生常规的开场形式，使学生感到愉快、自然。接着学生在老师的引导下，创造性的用各种方式来玩报纸：把报纸叠放在头上、肩上、腿上，来发展学生的平衡能力；把报纸放在地上，围着报纸四面八方跳；把报纸展开，手拉着报纸跑一跑，或把报纸贴在手掌上、胸前跑。练习中学生有选择的权利，让学生自由结合，最大限度地调动学生的积极性，不断变换小组成员，与不同对象合作，整强学生间的协作能力。本节课能够突出创新精神和实践能力的培养，在整个教学过程体现了以学生为主体，以教师为主导的教学模式，达到培养学生全面发展的教学目标。 体育评课稿2一、教学理念及课中渗透本课通过游戏的方式营造快乐的学习氛围，以学生为主体， 关注学生身心健康发长，健康第一的思想在课中有了很好的体现。二、目标实施情况以合作学习为目标，课中学生积极主动参加各种练习，学习热情高涨。通过合作学习，学生综合素质和合作学习能力得到有效培养，学到知识，发展体能，学生身心健康得到锻练。三、教材处理通过两人合作，内容学习，体验合作学习的重要性，学会课堂中合作，延伸合作精神到课外，来完成教学目标，教材通过大量的游戏和民间传统项目来处理合作教学内容，比较合理、科学。四、教法选择情况根据新理念，运用新教法，其中一些很好体现了新课标的精神。1、设疑置问引导学生探究学习，问题意识突出，如课的开始，围绕合作学习，设疑置问让学生回答，使学生真正意识到合作学习的重要性和个人价值。课中学生带着问题练习，在练习中发现问题解决问题。14 2、引导学生自主学习，教师给学生很大自主学习空间，准备活动 学段 年级 生 教材内容的体育课。什么地方体现了“坚持健康第一的指导思想，促进学生健康成长”什么地方体现了“激发学生的运动兴趣，培养学生体育锻炼的意识和习惯”什么地方体现了“以学生发展为中心，帮助学生学会体育与健康学习”“关注地区差异和个体差异，保证每一位学生受益”，教学内容明确，难度适宜，有效促进学生发展。二、教学过程：1、教学步骤：时间分配及控制是否合理各环节过度及转换是否自然，合理教学常规是否规范：形式和内容是否完整统一2、教法选择：是否与教材内容和教师实际相结合是否符合学生认知特点，体现思维训练是否具有启发性。探究性、创造性是否从实际出发，运用现代化教学手段3双边活动设计：讲解和示范是否精炼准确教学活动设计是否科学，环节齐全，衔接自然，讲练结合是否体现主体地位，主导作用发挥如何练习及活动是否具有层次感，参与面及活动量是否广大4、教学原则：是否体现教学民主，师生平等是否重视学生动机，兴趣、习惯、信心培养2评价其教学目标是否合理教学目标具体，观测性强，突出体育课的基本功能，有没有针对学生的实际情况制定教学目标。3教学方法教学方法合理，简捷有效，可以在常态教学中推广。教学方法步骤清晰，简捷实用，具有较强的针对性和实效性。教学方法有没有针对性，有没有有效性，如果有，需要针对具体课堂教学方法进行评价。4教学手段教学手段有没有创新，教具使用有没有亮点，有没有针对教材的重点难点进行设计，有没有 15 深入挖掘教材的本质和精髓，用最简单的最有效的方法来呈现学习内容。在课中有没有循序渐进的，递进性的，层次性的，由易到难的使用（例如：由易到难，由分解到完整），同样需要针对课堂具体手段进行评价。 5教学资源的利用教学资源的使用率是怎样的，有没有做到充分有效，也是需要针对课堂的具体内容进行分析与评价的。6教师的基本功（表现）语言是否简明扼要，条理清晰，重点突出。口令是否规范，响亮，及时。教师示范是否规范，清晰，到位，及时。教态是否自然、老练、规范。 7教学效果练习密度充分、适宜，有助于学生较快的掌握动作技能，提高体能。通过同一时段教学是学生都有所收获，让学生体验到成功的快乐，增强了学生的自信心，培养学生对体育运动的兴趣。 二、补充调节部分，简明扼要，重点突出1课的亮点：从必评部分选出最有代表性的评价，给予突出。 2教学建议：写出1-2条，需要有改进措施和修改方案 体育课堂教学评价表 1617 听课笔记2 听课笔记3 19 20 21 第五部分:学生学评价(一)新评价观的主要内容：（1）对学生评价：面向全体学生的全面发展，承认学生间有差异，消除“差生”定位，进行个性化评价，以鼓励性评价为主，反对否定性评价。（2）对教师评价：是否有新的教学理念，新的教学观，学生观，是否具有较强的教学能力，应变能力，调控能力，创造能力，科研能力，教科研集一身，是否积极主动参加地方课程，学校课程的开发建设，具有良好的合作，参与，创新意识，实现从“教师匠”向“教育家”的跨越。 （3）对课堂者学的评价：必须考虑学生的所获是什么，怎样得来的，是否充分调动学习热情，积极性等，是否解放了学生的大脑，双手，眼睛，嘴巴，耳，时间，空间，师生，生生的交流合作，各学科的联系，研究综合性学习等。 (二).提高课堂效率的手法。（1）用心琢磨和恰当运用教学语言；（2）努力创造和谐，融洽的课堂教学气氛；（3）用心促成教学高潮；（4）创造机会让学生体验成功的喜悦；（5）注意课堂批评艺术。 (三)学生体质健康评价表1-3 学生体质健康标准（试行方案）的评价指标和得分在运动技能的评定标准上，学生体质健康标准（试行方案）对小学中、高年级男女学生制定了具体的量化评价标准（见表1-4至表1-7）。表1-4 小学三、四年级男生评分标准 22表1-5 小学三、四年级女生评分标准表1-6 小学五、六年级男生评分标准23 表1-7 小学五、六年级女生评分标准（四）学生体质健康标准（试行方案）的测试项目有那些？小学一、二年级测试项目为身高、体重、坐位体前屈三项。小学三、四年级测试身高、体重、50米跑、立定跳远四项。小学五、六年级测试项目为六项，其中身高、体重、肺活量为必测项目。选测项目为三项：从台阶试验、50米8往返跑中选测一项；从50米跑、立定跳远中选测一项；男生从坐位体前屈、握力中选测一项，女生从坐位体前屈、握力、仰卧起坐中选测一项。 24 第六部分:思考或论述题(一). 你认为目前体育课堂教学中最突出的问题有哪些？解决这些问题的教学策略有哪些？ 答：一、课堂教学应注意避免表面自主现象新课程标准有一个突出的特点,就是要求转变学生的学习方式,由传统的被动学习方式转变为自主学习。这个转变可以说是最根本的转变。它的最主要的特点就是自主。自主学习原则的内涵在于让学生有时间和空间参与到体育实践当中,惟此,学生自主选择的学习内容、学习方式、学习伙伴,才是有价值的。目前在我们的体育课堂中有两种现象比较突出:一是学生整堂课都在教师组织的活动中"忙碌",练习、评价、展示,很难看到学生独立地按照自己的思维进行练习。有自主学习之名,无自主学习之实。二是有的体育课堂,有教师淡化出场的尴尬局面,一切让学生自己说了算。其结果是不少学生无所适从,表面上获得了自由,实际是放任自流。因此,要使课堂高效,学生的"自主"一定要与教师的"主导"结合起来。二、课堂教学注意避免无效合作现象在自我意识取代从众心理的现代社会,学生的集体意识相对淡薄,而未来社会的竞争越来越表现为集体力量的竞争。因此,培养学生合作意识成为培养学生社会适应能力的重要内容。体育教学中,应加强合作学习方法的指导,在设计教学环节、选择教学内容、确定教学手段时,应该注意培养学生合作学习的能力,增强合作学习的体验,提高学生的合作与竞争意识。应该明确,合作学习要取得实效必须具备以下四个条件:一是合作学习的目标要明确、恰当,使学生在比较短的时间内可以解决的问题,二是小组已经形成合作的机制,小组内的学生熟知合作的规则,明确自己的分工,学习在民主、有序的状态下进行,三是提供充足的学习时间,让学生有机会充分地讨论、交流、整合，四是合作的目的是要让学生体验集体智慧的力量,感受合作学习的效益和快乐,凡是个体学习能力能解决的问题最好不用小组合作学习的方式来解决。组织合作学习,必须全盘考虑学习目标、时机、指导方式等因素,不能只追求形式。同时,教师要积极、大胆的创设情境,引导学生开展合作学习。三、课堂教学要注意避免随意探究现象探究性学习是指学生在教师的指导下通过自主的尝试、体验、实践,主动地发现问题、解决问题学会学习。探究性学习主要的目的是通过观察、提间、假设、推理、验证的思维过程,培养学生的主动思维能力。探究性学习一般分为三个阶段:一是进入问题情境。学生进入情境,发现问题,产生解决问题的意向,确定探究的方向,在问题和任务的驱动下进入探究性活动。二是尝试体验实践。在这个阶段,教师要进行点拨、提示,向学生提供有关的材料,以利于学生分析和解决问题。三是表达交流小结。要给学生展示交流的机会,给学生继续探究的信心和成就感,同时要有教师的小结,对学生的探究结果进行总结、升华、提升以及提出进一步探究的希望和要求,以期逐步培养学生自主探究的习惯能力。教学实践中,我们要避免以下几种倾向:一是整堂课事事探究时时探究,既没有效率,也没有必要；二是只重过程,忽视结果；三是不重课内重课外。这种探究性学习对学生创新意识、创新素质的培养有百害而无一益。(二) 什么样的课才是好课？结合自己的教学实践，谈谈你对这个问题的认识。答：在新课程改革的今天，如何实现有效的课堂教学，培养出能适应社会需求的发展型、创新型人才，是赋予我们一线教育工作者的使命，也是对一线教育工作者提出的极大的挑战和考验。究竟什么样的课堂才是符合新课标的课堂，才能算是一堂好课呢?对此，可以说是仁者见仁，智者见智。本人结合多年的一线教育教学实践，以及个人对教学工作的感悟和反思，谈谈自己对一堂好课的认识：（1）有意义。在这节课中，学生的学习是有意义的，初步的意义是他学到了新的知识；再进一步是锻炼了他的能力；再往前发展是在这个过程中有良好的积极的情感体验，使他产生更进一步学习的强烈的要求；再发展一步，在这个过程中他越来越会主动地投入到学习中去这样学习学生会学到新东西，学生上课，“进来以前和出去的时候是不是有了变化”，没有变。化就没有意义。 25 一切都很顺，教师讲的东西学生都知道了，那你何必再上这个课呢?所以第一点是有意义的课，也就是说，它是一节扎实的课（2）一堂好课，首先应是“学习课”，而不是单纯的“教学课”。 一堂好课给人的感觉，应该师生都是学习者，都在超越自我，同时互相帮助和交流，学生不但能看到教师思维的结果，而且能看到教师思维和探索的过程。教师不应摆出一副专门教导别人的架式，学生也不可以摆出等待教师“传道授业解惑”的架式。在一堂好课上，教师首先是个学习者(学者)，其次是个引导者，最后才是个管理者和领导者。这样的课，才是“学习社会”所需要的好课。（3）有生成性。这节课不完全是预设的，而是在课堂中有教师和学生的真实的、情感的、智慧的、思维的、能力的投入，有互动的过程，气氛相当活跃。在这个过程中既有资源的生成，又有过程状态生成，这样的课可称为丰实的课。（4）常态性。我们受公开课的影响太深，当有人听课的时候，容易出的毛病是准备过度。教师课前很辛苦、学生很兴奋，到了课堂上成了准备好的东西来表演。大量的准备，课堂上没有新的东西生成出来，是准备好的东西的再现。当然，课前的准备有利于学生的学习。但课堂有它独特的价值，这个价值就在于它是公共的空间，这个空间需要有思维的碰撞、相应的讨论，最后在这个过程中师生相互地生成许多新的东西。“新基础教育”反对借班上课，为了让大家淡化公开课的概念，