高中语文 第9课 论趣课件 粤教版选修《中国现代散文选读》

第三单元第三单元9论趣论趣 栏目链接栏目链接1走近作者走近作者林语堂林语堂(18951976)，福建龙海人，原名和乐，福建龙海人，原名和乐，后改玉堂，又改语堂。后改玉堂，又改语堂。1912年入上海圣约翰大学，毕年入上海圣约翰大学，毕业后在清华大学任教。业后在清华大学任教。1919年秋赴美留学，入哈佛大年秋赴美留学，入哈佛大学文学系。学文学系。1922年获文学硕士学位。同年转赴德国莱年获文学硕士学位。同年转赴德国莱比锡大学，专攻语言学。比锡大学，专攻语言学。1923年获博士学位后回国，年获博士学位后回国，任北京大学教授、北京女子师范大学教务长和英文系任北京大学教授、北京女子师范大学教务长和英文系主任。主任。1924年后为年后为语丝语丝主要撰稿人之一。主要撰稿人之一。1926年年到厦门大学任文学院院长。到厦门大学任文学院院长。1927年任外交部秘书。年任外交部秘书。 栏目链接栏目链接1932年主编年主编论语论语半月刊。半月刊。1934年创办年创办人间世人间世。1935年创办年创办宇宙风宇宙风，提倡，提倡“以自我为中心，以闲适为以自我为中心，以闲适为格调格调”的小品文。的小品文。1935年后，在美国用英文写年后，在美国用英文写吾国与吾吾国与吾民民、京华烟云京华烟云风声鹤唳风声鹤唳等文化著作和长篇小说。等文化著作和长篇小说。1944年曾一度回国到重庆讲学。年曾一度回国到重庆讲学。1945年赴新加坡筹建南洋年赴新加坡筹建南洋大学，任校长。大学，任校长。1952年在美国与人创办年在美国与人创办天风天风杂志。杂志。1966年定居台湾。年定居台湾。l967年受聘为香港中文大学研究教授。年受聘为香港中文大学研究教授。1975年被推举为国际笔会副会长。年被推举为国际笔会副会长。1976年在香港逝世。年在香港逝世。 栏目链接栏目链接本文是在本文是在20世纪世纪30年代中国特殊的政治文化环境中年代中国特殊的政治文化环境中产生的。在那个时代，政治要求文化完全为它服务，文学产生的。在那个时代，政治要求文化完全为它服务，文学失去了自由。在此基础上，林语堂积极提倡并强调失去了自由。在此基础上，林语堂积极提倡并强调“幽幽默默”，并大力创作幽默闲适的小品文。最初他只是把，并大力创作幽默闲适的小品文。最初他只是把“幽幽默默”当作一种语言风格来看待，后来他把当作一种语言风格来看待，后来他把“幽默幽默”理解成理解成“一种心理状态，进而言之是一种观点，一种对人生的看一种心理状态，进而言之是一种观点，一种对人生的看法法”，并在文中体现出自己的文学语言观念，即将文言、，并在文中体现出自己的文学语言观念，即将文言、白话、方言融为一体。白话、方言融为一体。 栏目链接栏目链接2基础积累基础积累 栏目链接栏目链接 栏目链接栏目链接 栏目链接栏目链接 栏目链接栏目链接 栏目链接栏目链接1文本探究文本探究1品读下列语段。品读下列语段。(1)乾隆问左右：乾隆问左右：“那几百条船到哪里去？那几百条船到哪里去？”有一位有一位扈从随口答道：扈从随口答道：“我看见只有两条船。我看见只有两条船。”“”“怎样说？怎样说？”皇皇帝问。那位随行的说：帝问。那位随行的说：“老天爷，实在只有两条船。一条老天爷，实在只有两条船。一条叫名，一条叫利。叫名，一条叫利。”乾隆点首称善。乾隆点首称善。_提示：提示：乾隆皇帝与其扈从的对话，富有知识性、乾隆皇帝与其扈从的对话，富有知识性、哲理性和趣味性。作者由此转入议论，道出自己对人哲理性和趣味性。作者由此转入议论，道出自己对人生的看法生的看法名、利、色、权是人生中普遍的现象。名、利、色、权是人生中普遍的现象。 栏目链接栏目链接(2)能够通脱自喜，做到适可而止，便是贤人。能够通脱自喜，做到适可而止，便是贤人。_提示：提示：大度乐观，在物质待遇上知足常乐。这是大度乐观，在物质待遇上知足常乐。这是一种积极、洒脱、无功利的心态。这一种积极、洒脱、无功利的心态。这“通脱自喜通脱自喜”“”“适适可而止可而止”便是林语堂人生境界与艺术境界的追求。便是林语堂人生境界与艺术境界的追求。 栏目链接栏目链接(3)就是靠一只烟斗，一直向你冒烟，冒到把你的灵魂就是靠一只烟斗，一直向你冒烟，冒到把你的灵魂冒出火来。冒出火来。_提示：提示：幽默的语言、调侃的语气，让我们在会心幽默的语言、调侃的语气，让我们在会心的微笑中体会到剑桥教育导师制的重要影响。的微笑中体会到剑桥教育导师制的重要影响。 栏目链接栏目链接(4)顾千里裸体读经，是真知读书之趣的。顾千里裸体读经，是真知读书之趣的。所以所以读书而论钟点，计时治学，永远必不成器。今日国文好的读书而论钟点，计时治学，永远必不成器。今日国文好的人都是于书无所不窥，或违背校规，被中偷看人都是于书无所不窥，或违背校规，被中偷看水浒水浒，偷看偷看三国三国而来的，何尝计时治学？必也废寝忘餐，而而来的，何尝计时治学？必也废寝忘餐，而后有成。要废寝忘餐，就单靠这趣字。后有成。要废寝忘餐，就单靠这趣字。_提示：提示：运用运用“永远永远”“”“必必”以及以及“单靠单靠”中的中的“单单”这样的极端的限制性的词语，结合一个反问句，这样的极端的限制性的词语，结合一个反问句，强调了强调了“趣趣”在读书治学中的重要作用，也批判了机械在读书治学中的重要作用，也批判了机械教育的危害。教育的危害。 栏目链接栏目链接2作者认为天下的行为动机除了作者认为天下的行为动机除了“名、利、色、权名、利、色、权”以外，就是以外，就是“趣趣”，而像大禹、墨子的做法都是圣人所为，而像大禹、墨子的做法都是圣人所为是否太绝对？是否太绝对？_提示：提示：当然，作者做文章时俨然超脱尘世，不免当然，作者做文章时俨然超脱尘世，不免有些消极、虚无的色彩。现实生活中以天下为己任，把有些消极、虚无的色彩。现实生活中以天下为己任，把责任、大义作为行为动机的凡人也不少，例如感动中国责任、大义作为行为动机的凡人也不少，例如感动中国的获奖人物，都值得我们钦佩。作者列举了两个极端，的获奖人物，都值得我们钦佩。作者列举了两个极端，也许只是想凸显两种境界。也许只是想凸显两种境界。 栏目链接栏目链接3作者在文中一再强调作者在文中一再强调“趣趣”对人的重要意义，但对人的重要意义，但对于中国当下的教育体制而言，让我们坚守自己的对于中国当下的教育体制而言，让我们坚守自己的“趣趣”也许显得十分艰难。也许显得十分艰难。_提示：提示：中国现在的教育制度是以中国现在的教育制度是以“分分”论英雄，论英雄，其他一切兴趣爱好都要给考试让路，这如何培养专业型其他一切兴趣爱好都要给考试让路，这如何培养专业型人才？在强大的考试攻略下，属于自己的时间消失殆尽，人才？在强大的考试攻略下，属于自己的时间消失殆尽，这不得不说是现代教育的悲哀。这不得不说是现代教育的悲哀。 栏目链接栏目链接4“凡在学问上有成就的，都由趣字得来凡在学问上有成就的，都由趣字得来”，反过，反过来是否也成立？来是否也成立？_提示：提示：“凡在学问上有成就的，都由趣字得来凡在学问上有成就的，都由趣字得来”，但反过来，对一个事物有兴趣，不一定都能有所成就。但反过来，对一个事物有兴趣，不一定都能有所成就。因为在通往成功的道路上，除了兴趣以外，还需要太多因为在通往成功的道路上，除了兴趣以外，还需要太多的良好品质为支撑，毕竟这是一条快乐并痛着的路途。的良好品质为支撑，毕竟这是一条快乐并痛着的路途。 栏目链接栏目链接2结构梳理结构梳理第一部分第一部分(13段段)：从故事引出，写古今一般人和：从故事引出，写古今一般人和圣人贤人有目的的行为动机。圣人贤人有目的的行为动机。第二部分第二部分(47段段)：写还有一种知其然而不知其所：写还有一种知其然而不知其所以然的行为动机，叫做以然的行为动机，叫做“趣趣”，及其三方面的表现。，及其三方面的表现。这篇散文，站在这篇散文，站在“通脱自喜通脱自喜”“”“适可而止适可而止”的人生的人生高度，从求知、启发心智、读书三个方面，解读了人生高度，从求知、启发心智、读书三个方面，解读了人生的的“趣趣”，主张我们去寻此，主张我们去寻此“趣趣”，加强思想文化修养。，加强思想文化修养。 栏目链接栏目链接2主旨感悟主旨感悟论趣论趣这篇散文，本身就很有这篇散文，本身就很有“趣味趣味”，通，通俗晓畅，娓娓道来。作者以丰富的知识、敏捷的思维俗晓畅，娓娓道来。作者以丰富的知识、敏捷的思维和行文中不时冒出的思想火花，给人以美的享受，在和行文中不时冒出的思想火花，给人以美的享受，在“闲适闲适”中透出一股健康向上的气息。开头是一段不中透出一股健康向上的气息。开头是一段不长的传说，中间主要写乾隆皇帝与其扈从的对话，富长的传说，中间主要写乾隆皇帝与其扈从的对话，富有知识性、哲理性和趣味性。作者由此转入议论，道有知识性、哲理性和趣味性。作者由此转入议论，道出自己对人生的看法：名、利、色、权是人生中普遍出自己对人生的看法：名、利、色、权是人生中普遍的现象。的现象。 栏目链接栏目链接作者认为作者认为“有时一人只想做官，不想做事，这就跟一有时一人只想做官，不想做事，这就跟一般商贾差不多了，只怕利禄熏心，就失去了人的本性。般商贾差不多了，只怕利禄熏心，就失去了人的本性。能够通脱自喜，做到适可而止，便是贤人能够通脱自喜，做到适可而止，便是贤人”。这。这“通通脱自喜脱自喜”“”“适可而止适可而止”便是林语堂人生境界与艺术境便是林语堂人生境界与艺术境界的追求。界的追求。 栏目链接栏目链接 栏目链接栏目链接1标题作用：标题作用：线索作用。线索作用。突出叙述的对象突出叙述的对象(人、物人、物)。点明主题、承载作者情感。点明主题、承载作者情感。象征意味、寓意深刻。象征意味、寓意深刻。技巧技巧(主要是修辞手法及效果主要是修辞手法及效果)。吸引读者吸引读者(激发读者兴趣激发读者兴趣)。 栏目链接栏目链接 2景物描写作用题。景物描写作用题。景物描写景物描写具体场景，如地点、气候、时间、景色、场具体场景，如地点、气候、时间、景色、场面等。面等。自身的、独立的审美价值；表现地域风光，提示时间、自身的、独立的审美价值；表现地域风光，提示时间、季节和环境作用。季节和环境作用。渲染气氛，为下文铺垫；奠定情感基调。渲染气氛，为下文铺垫；奠定情感基调。烘托叙述对象烘托叙述对象(人或物人或物)是某种特征。是某种特征。象征、暗示作用。象征、暗示作用。 栏目链接栏目链接