激发学生兴趣 (2)

“我心中的本色语文”案例与评析激发学生兴趣，开展口语交际训练口语交际教你学一招评析语文课程标准对语文课的性质定位是：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课的基本特点。培养学生的语言文字运用能力，是小学语文教学的重要任务，也是实施素质教育的重要途径。新课标对口语交际总的要求是：具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流；初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。这个目标体现了现代社会对学生语文能力的新要求。在语文教学中，如何激发学生的学习兴趣，开展口语交际训练呢？一、 创设情境，让学生成为交际的主人。李吉林老师说过：“言语的发源地是具体的情境，在一定的情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。”教师在课堂教学中，创设生动、活泼、有趣的交际环境，营造民主、和谐、融洽的交际气氛，让学生产生强烈的交流欲望，乐于交际，善于交流，是培养学生口语交际能力的重要手段。朱春艳老师执教的教你学一招，根据儿童爱玩游戏的特点，通过与学生翻花绳，老师表演小魔术等手段，紧紧抓住了学生的好奇心，学生迫不及待地想学一招，充分激发了学生的学习兴趣，从而让学生产生了强烈的交流欲望，让学生在愉悦的情境中练习，在愉悦的情境中成长。二、在师生互动中，培养口语交际能力。语文教育家魏书生先生的经验:“只有民主的方法，使师生之间获得最大限度的相互理解与支持，造成一种民主的氛围，才是提高教学效果的最佳选择。师与生，生与生双向互动，才能体现交际。” 在这节课上，朱老师表演完魔术后，问学生：“想把这一招学到手，你觉得老师该怎样教?你们该怎样学呢?”学生纷纷发言：“老师要把过程一步一步讲清楚。”“学的时候要好好听老师讲，听清楚，然后照着做。”朱老师追问：“没学会怎么办？”学生又赶紧支招：“没学会问一问。”朱老师根据学生的回答，总结出口语交际的要求并板书：:教 讲清楚 有条理；学 看、听、想、问。学生明白了口语交际的要求后，老师请一位学生做助手，边教边讲解，学生认真地学了起来。学生学会了这个魔术后，老师又采访学生：“此时，你的心情怎样？”学生争着谈自己的感受。在师生双向互动中培养了学生的口语交际能力。三、通过比赛，激发学生口语交际的兴趣。古代教育家朱熹说过:“教人不见情趣。必不乐学。”在口语交际的教学中，教师如果设计一些活动，激发学生的学习兴趣，让学生乐于参与到活动中，会收到理想的效果。朱老师通过多媒体课件展示出别人的妙招后，激励学生：“你们有什么妙招？”“谁能把大家教会呢？”然后进行高手教招比赛，评出最佳小老师和最佳小徒弟。学生先在小组内教，再教全班同学。学生跃跃欲试，人人争当高手，认认真真地教起别人来。交流的闸门一下子打开了，交流得畅通无阻。这一环节设计，充分调动了学生的交际兴趣，培养了交际能力。四、 注重评价，在评价中强化口语交际能力。口语交际是听与说的互动过程，它包括“听”与“说”两个环节。教师在课堂上引学生进行听说能力的评价，能起到激发和激励作用。在课堂上，除了老师对学生的评价外，还应有学生之间的互评，学生的自评，还可以有学生对老师的评价。朱老师在这节课上，多次引导学生对口语交际的过程进行评价。教师教学生用绳变魔术后，让学生评评老师教的怎么样。学生进行“高手教招”比赛后，又引导学生互相评价，评评谁教得好，评出“最佳小老师奖”和“最佳小学徒奖”，颁发奖状。通过这些评价，强化了口语交际能力，激励学生在生活中更好地进行口语交际。五、教学设计巧妙，环环相扣，层层推进，训练扎实。朱老师执教的这节口语交际课有五个环节，分别是:(一)、游戏导入，欣赏一招。（二）、方法引领，老师教招。（三）、学生交流，小组亮相。（四）、全班展示，高手过招。（五）、总结拓展，再练新招。第一环节，通过教师翻花绳，变小魔术，深深吸引住了学生，激起学生想学一招的欲望。接着教师进行口语交际的方法引导，教学生学招。然后，学生照着老师教的方法在小组内亮招，再在全班展示，最后进行总结、拓展，激励学生再练新招。整节课各个环节环环相扣，层层推进。虽然这是上午的最后一节课，学生又饿，又疲惫，但学生始终处在高度兴奋之中，毫无倦意，愉快地交流着，这一快乐情绪也感染了所有的听课老师，老师听得兴味盎然。六、教具简单质朴，突出了本色语文的特点。七、对于语文的本色教学，语文教育家特级教师刘国正早就有过精辟的见解，他认为，扎扎实实和生动活泼是语文应该达到的境界，语文教师不要过多地依赖语言文字之外的媒体工具。“适当地运用可以方便教学，但是语文就是语文，语言文字的培养最重要的不要把它变成地理课、欣赏课。”朱老师执教的这节课可谓是一节本色口语交际课。教师使用的教具只是一条极其普通的花绳，却把学生引进了愉快的交际的情境中去。教师只是在展示学生丰富多彩的课余生活时使用了多媒体，其余时间都是在扎扎实实地对学生进行口语交际的引导和训练。“繁华落尽见真淳，铅华洗却见本真。”“真”是课堂存在的根基，是绿色课堂的极致，是本色语文的激情演绎。朱老师这节课充分体现了本色语文的“真”。口语交际是现代生活必备的生活技能，是一种双向、甚至是多向互动的活动。教师在课堂教学听说训练中，教师要创设情境，激发学生的交际兴趣，巧妙引导，教会学生不但会听、会说，而且要“有意识地说”、“大胆地说”，从而培养良好的听说习惯，强化口语交际训练。只有坚持不懈地训练，让语文课堂变成学生交流与互动的舞台，使口语交际成为一种乐趣，才能培养出会说、善说、说好、说妙的适应现代社会需要的开放型人才来。 襄阳市第三十六中小学部 周菊英 联系电话：13986388192