浅谈铜仁地区特岗教师状况的调查与建议

浅谈铜仁地区特岗教师状况的调查与建议 敖宗友 贵州省沿河县夹石镇池塘完小摘要：对铜仁地区四个县各类中小学专任特岗教师156人进行调查，调查内容包括特岗教师的基本信息、生活环境、对相关政策的态度、心理状态、了解等五大个方面。调查结果发现，特岗教师性别比例趋向平衡；青年教师占主体；主要来源于中等家庭；教师资格基本达标；乡镇中小学存在通科教师；应聘特岗教师最主要是因为服务基层、乐于从教；基本完成教学任务，采用个人备课居多；任期满后对教师职业态度。加强教师的入职培训，建立教师交流平台；采取针对性措施减轻教师工作压力；完善相关政策，以确保他们拥有平等的待遇，鼓励其任期满后继续任教。关键词： 特岗教师；生活环境；教学状况；心理状态；职业态度本次调查中我采用问卷调查与访谈的形式，对沿河县、德江县、思南县、松桃县等四个县各类中小学的156位特岗教师进行了问卷调查。调查内容包括特岗教师的基本信息、教学状况、生活环境、对相关政策的态度、心理状态五个方面。其研究的主要问题是我国有关于特岗教师发展政策与铜仁地区特岗教师发展状况之间的关系，由此深入了解和分析铜仁地区特岗教师的现状和存在问题，反应广大特岗教师的需求，并提出相关建议。 一、特岗教师的基本情况：根据科学的抽样的调查，及后期精确的计算，本次调查156位中小学特岗教师是铜仁地区如沿河县、德江县、思南县、松桃县等的一般信息、生活环境、教学状况、对相关政策评价、心里状态等基本信息。 1、教师性别比例趋向平衡，青年教师占主体： 从调查所获得的数据来看，男教师人数略低于女教师百分比，占调查总数的44%，女教师人数占总数的56%。，60%的特岗教师毕业于本科院校，40%的特岗教师毕业于专科院校所学专业为师范类占97%，仅有极少部分的特岗老师是所学专业为非师范类。他们基本为80和90后，他们当中有4%来源于经济状况较好的家庭，69%来源于经济状况中等的家庭，27%来源于经济状况偏下的家庭。进一步的分析数据，可以发现义务教育阶段，中小学特岗教师男女比例趋向平衡，从本次调查活动还发现在特岗教师队伍中，青年教师占主体，基本来源于中等家庭的大学毕业生。了解特岗教师的年龄及家庭经济背景，可以进一步了解到特岗教师参加“特岗计划”的主要原因及任期满后的打算，可以更好地满足他们的要求，以便激发他们的工作激情。 2、应聘特岗教师的主要原因：以下是我们收集统计调查表的资料图一 对于特岗教师当初报考参加“特岗计划”的主要原因，这一开放式问题，很多特岗教师给出了多个答案。调查显示，特岗教师参加“特岗计划”的主要原因：服务基层，乐于从教、受同学朋友的影响、找不到合适的工作，缓解就业压力工作收入稳定、其他，其比率分别为: 35%、20%、18%、21%、6%。在目前就业形势严峻的社会，很多大学毕业生找不到合适的工作，很多师范类毕业生积极报名参加“特岗计划”，既为缓解大学生就业压力，同时也为经济欠发达地区的农村义务教育注入新的活力，在深入了解特岗教师参加特岗计划的原因，才能在管理中，合理结合其需要，更好地调动其工作积极性和主动性。 3、 教师资格基本达标： 从调查数据得知，教师资格基本达标，有60%为本科师范生，40%为专科师范生拥有教师资格证，达到国家规定标准。在入职之前均受过入职培训，其中培训学时为060学时的占47%，60120学时的占53%，与特岗教师的谈话中，我们了解到他们接受培训的内容主要有教育教学理论、教学基本技能、班级管理等方面，这些培训有助于增强他们的教学技能及提高教学水平，这些特岗教师的加入，使落后乡镇的教师教学专业素养得到提高。 4、特岗教师单一形式备课： 调查发现，在特岗教师经常采用的备课形式中，个人备课高达68%，统计还发现特岗教师存在通科教学的状况，有89%的特岗教师对学校的教学硬件设施不是很满意，在教学过程中遇到的问题和困惑时，有72%的特岗教师经常采用的解决方式为请教本校有经验的老师。 对发现以上问题的分析，教师采用个人备课形式使得各个教师不能共享彼此的备课资料，一些好的资料没能得到充分运用，缺少交流，不利于教师备课整体水平的提高，备课好坏直接影响学生对老师所教内容的理解，没能达到教学要求，教学质量没能提高，直接影响学生的学习态度。通科教学对于教师来说不仅增加教师的工作量，还影响教学质量。硬件设施不能满足教师的教学要求，导致教学难以顺利进行。在教学过程中遇到问题时，青年教师选择与本校有经验的老师交流能够有效地解决由于经验不足无法解决的问题，对他们以后职业有很大的帮助。 5、特岗教师的生活环境存在差异：以下是我们收集统计调查表的资料表一 满意程度项目满 意一 般不 满 意周边交通10%36%54%学校住宿8%59%33%学校饮食14%72%14% 通过调查数据得知，特岗教师在农村学校、乡镇学校、市县学校的比例分别为：21%、73%、6%。可以看出广大特岗教师工作于较为偏僻或落后的地方，整体生活环境较差。 通过表一可得知，特岗教师教师对周边交通环境、住宿条件、饮食方面感觉较差，由于特岗教师所在的环境很辛苦，很多年轻毕业的大学生都不愿在此工作，加上农村及乡镇学校本来的师资力量就不强，这里需要更多的特岗教师来提高他们的教育水平，我们应当鼓励大学生积极地走到基层支持农村教育事业的发展。 6、特岗教师对相关政策的态度： 通过调查发现，有55%的特岗教师对于目前的工资待遇表示不满意，有45%的特岗教师反映学校对教师专业发展没有相应的配套政策与激励政策，对于目前的考核政策有75%的特岗老师表示满意，特岗教师最希望得到的培训是教学基本技能，其次是班级管理能力，最后是教育学理论的提高。 通过问卷调查和与老师的交谈，我们了解到特岗教师的资本教师的基本工资仅仅满足于他们的日常开支，对于以后生活没有积蓄，他们表示担忧。没有很好的配套措施及激励政策不能很好地激发教师的工作激情，影响教师上课的质量。对于任期满后的考核入编政策，是对特岗教师的一种肯定，同时也鼓励了更多的在校大学生加入“特岗计划”的队伍之中。对特岗教师的培训方向要趋向于全方位的发展，让他们掌握更多的教学基本技能、班级管理能力和教育学理论的。 7、特岗教师对“特岗计划”的态度：以下是我们收集统计调查表的资料图二 从图二分析，特岗教师在对于“特岗计划”的实施效果这一问题的评价中，答案较为集中。对“特岗计划”实施效果表示“非常有效”和“效果一般”占据91%，“没什么效果”和“不清楚”仅有9%。 在一个假设性问题：如果可以重新选择，还会选择当特岗教师吗？的回答中，绝大部分特岗教师对当初的选择并不后悔，有90%的特岗教师会再次选择报名参加。由以上数据分析，多数特岗教师对“特岗计划”持认同态度，充分说明“特岗计划”在特岗教师心目中的影响非同小可，同时也很反映出“特岗计划”自实施以来有了很好的成效，才能吸引更多优秀大学生投身于基层教育事业的建设。 8、特岗教师的心里状态：以下是我们收集统计调查表的资料图三 从图三分析，在特岗教师中有73%表示在任期满后还会坚持不渝地选择教师职业、3%表示会考虑转入其他行业、23%表示会看政策，政策好就继续从教，否则就转行、1%表示不知道怎么办。 根据以上数据分析得出，绝大多数特岗教师表示任期满后还是会坚持选择当教师。也有相当大一部分的特岗教师表示会看政策，政策好就继续从教，否则就转行。说明有相当一部分特岗教师对该政策完善有很大的期待，进一步说明，该政策还存在缺陷，有待于完善。 在问及担任特岗教师过程中，是否有过放弃的想法时，有70%的特岗教师表示有过这样的想法，30%表示没有。从中可以得知，在担任特岗教师期间，可能由于工作压力过大或者生活环境的影响，迫使他们曾想过放弃。 二、对特岗教师政策的建议1、弘扬服务基层、乐于从教的精神 。从调查表可知道35%的特岗教师是当初是因为想要去乐于从教，服务基层而选择考特岗的，同时由于就业压力和特岗是个稳定工作或其他原因而选择的占大部分，因此我们需要相关的特岗教师培训部门在对特岗教师培训期间适当的对他们进行思想道德教育，同时特岗教师所在学校应对一些优秀的身上有着从业精神，乐于为铜仁市教育落后的各县乡镇尽力的在特岗上有突出贡献的教师进行相应的表彰和大力宣传，政府也应设立相应的奖励机制，使得特岗教师们都逐渐将这种精神与找到特岗这份稳定的工作结合在一起，为铜仁市教育的发展做出更大的贡献。2、加强新老教师教学经验的交流对于如何解决特岗教师备课形式单一这个问题，提出三点看法，第一，每个学校应该要设立相应的“互帮小组”，将本校教学经验丰富的老教师和刚分配到本校的新教师组成一个互帮小组，在教学经验上，备课经验上进行交流沟通，在备课上进行通力合作，这样就使得这些互帮小组既有老教师的多年教学经验的基础，又有新教师备课的新颖度。第二，提倡相关学科的老师们进行备课等资料的共享，并对相应备课资料较好的老师进行相应奖励。第三，开展些教师经验交流会，将本校或外校教师进行教研活动以分享其经验。3、改善特岗教师生活环境条件。无论是每个学校，当地政府相关部门在特岗教师到来之后应该保证他们的住宿，饮食条件等问题。特岗教师所到的地区已经很艰苦了，环境的艰苦，交通的不便利是我们短时间内改变不了的，所以应该满足特岗教师的生活条件，并且使得他们能继续留在他们所在学校，加强师资力量，提高这些地方的教育水平。4、改善教学环境。 由于是在农村，经济发展比较落后，许多教学设备无法满足教学要求，难以达到教学任务，不利于农村义务教育的发展，为解决教学硬件设施不足的问题，各学校应该向政府相关部门提交明确的申请，所缺的教学设备。同时，另一方面各学校还应该向社会争取相应的捐助，以使得学校的设备极可能的及早满足。5、加大对特岗教师的关注力度第一：设立相应的特岗教师的关注机制，与特岗教师建立相应联系统，将特岗教师的信息建立相应的数据库，在特岗教师到岗后进行持续的跟踪调查，了解他们相应出现的问题，第二：定时的派人员到特岗教师的教学生活地，及时了解他们的情况。从这两方面了解他们实际出现的问题和困难，进行整理后，出台相关的政策解决，这就使得政策具有相应的实际针对性，保证特岗计划的有效运行和完善。6、建立现代化信息网络交流平台根据许多特岗教师的反映，他们在教学过程中遇到问题及困惑是常用的解决方法是请教有经验的老教师，这虽然是一种很好的方法，但比较单一，有很多局限性，同时很多问题不一定能解决，建立现代化交流平台，鼓励特岗教师多运用网络资源和手段，鼓励特岗教师多在网上发表信息及提出疑惑，这能够更有效地解决特岗教师的困惑。 7、关注特岗教师的心理状态调查结果显示，在基层教学过程中有一部分特岗教师表示任期满后看政策，如果政策好就继续在基层从教，这就要求我们要尽可能多的关注这些特岗教师的心理状态。这些心理状态直接影响教师的思维组型、情感调动、努力程度和行为策略，从而影响学生的学习成绩。政府或相关部门对此应该重视，加强引导特岗教师效能的职前教育和继续教育一体化的教师教育工作体系。 9、加强特岗教师队伍的建设我走访了许多特岗教师，他们普遍反映工作繁重，工作压力大，特岗教师除了课前教学准备、上课和作业批改之外还要承担教学以外的工作，比如，学生管理、应付各种检查、参加各种会议等等。为了解决这一问题，除了建立和规范教师教学工作量制度，减轻特岗教师的工作压力，减少教学工作安排上的随意性，还应该加强特岗教师队伍的建设，使基层地区拥有足够的师资力量，明确任务，不仅可以减少特岗教师的工作压力，还可以解决基层存在的通科教学问题。 参考文献：1、中共中央 国务院关于推进社会主义新农村建设的若干意见(中发20061号)2、中共中央办公厅 国务院办公厅印发的通知（中办发200518号）3、关于实施农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划的通知（教师20062号）4、教育部简报2007第88期、2010第5期5、教育部2009年第16次新闻发布会散发材料之一 2014年4月20日