－用书信解决问题

设计者盛俊英设计时间2016.32016.4课题用书信解决问题磨课时间2016.4.8教学目标一、知识与技能： 1、了解书信的用途，明确本次写书信的基本要求，用书信解决问题。、初步了解体验“小提纲”的写法，引导写清事件及原因。引导学学生从“事件，原因，举例”三个环节展开写作。、引导学生在与他人沟通时，可以先回忆与他人的美好时光表达自己的感激之情，然后再提出自己的意见或建议。二、过程与方法：、结合信封、信纸、邮票及邮寄过的信，学习书信的基本格式要求。、激发学生写作情绪，使学生乐于表达。、联系学生的生活实际，在预设情境下，表达自己记忆中的故事。、阅读例文，实现表达方法的迁移结合自己的生活经验给他人写信。、提炼“小提纲”的写作方法，提升写作效果。、写信，能在信中用两个或两个以上的简单事件表达自己的真实想法。三、情感态度价值观 能够与他人进行积极的沟通与交流，认识到书信是是排解不良情绪和解决冲突的比较有效的方法。重点1、学会在生活中选择典型故事，并用“小提纲”形式来构思全文。、复习书信格式，学会用书信与他人沟通。、书信中的语言要真诚。难点学会用书信与他人沟通，解决生活中的实际问题。学情分析用书信解决问题是长春版小学语文三年级下册第七单元的表达部分的内容。语文课程标准中对于第二学段的“习作”提出了这样的要求：“能用简短的书信便条进行书面交际。”其中“书信”是用来代替面谈的一种应用文，是人们进行交际的工具，现代信息中的电子邮件E-mail也属于这个范畴，书信的用途广泛，不但可以用来和同学、朋友等交流思想，还可以扩大知识来源获得精神安慰。三年级学生已经有了三年级上册写信的经历了，如今，提高要求，用书信解决问题，信的格式学生已经熟知，只要教会他们学会选材和恰当的表达就可以了。课前准备、例文；、例文PPT。教学过程达成教学目标思维导图教学步骤教师行为学生行为设计意图备注一、激趣导入，提出问题。、创设生活情境：有一天，老师去朋友家做客。看到了她正和孩子吵架，想知道那个场面吗？只听妈妈说：“你看你，写了多长时间作业了，才写了三行字，不是玩就是磨！这样学习能好吗？”乐乐不服气：“大周六，刚吃完早饭，就写了两张卷，休息没半小时，又让写生字，我不想写了！想出去玩！”“想玩！你科科都第一呀！”乐乐不出声了，两个眼圈却红了.、 激活生活，联系实际谈感受：听了老师的描述，你有什么感受？对呀，我们在生活中，在学校里，总会发生一些让我们自己无奈的、愤怒的、委屈的事情，总是会伴随着自己的喜怒哀乐，总会让我产生许多思考。谁能说说，谁让你高兴过、委屈过、又有谁让你无奈过，或想向谁解释点什么？.同学们可以互相交流一下。谁能跟大家说说。、提出问题：我们只是这样说说，能解决这些你们当面不好意思、或不能说的问题吗？那你有别的比较合适的方式来解决这些问题吗？、揭示课题：（灯片）是的，写信是一个好办法，上学期我们就学过写信了。用信来表达一下你的心里所想，表达你的心声。这节课我们就来学习用书信解决问题。（板书课题）第一环节思维导图：倾听小故事。谈谈自己的切身感受。交流发生在自己身上、生活中的事。预设：（可以发短信、微信、电子邮件、写信等。）从学生的生活实际出发，激发学生参与课堂的兴趣，提出要解决的问题，激起学生真实感受，从而让学生产生写作的欲望。二、习作指导、联系生活，提出要解决的问题：你想给谁写一封信解决你的问题呢？你想解决发生在你生活中的什么问题呢？汇报一下。同学们看：（灯片）小明想解决和同学吵架的问题。（灯片）小军想解决小卫生不好的问题。（灯片）小红想在妈妈生日时为她点支歌。（灯片）小丽很胖，同学总给她起外号。（灯片）同学们说出了这么多需要解决的问题。看来写信是非常有必要了。（灯片）把学习单上第一项空填上，第二项第个空填上。（板书各种问题）、乐乐的信，引导写法：（）(灯片）乐乐的信（一）：这是乐乐回忆妈妈在日常生活中给他的关怀和爱而写的信。你看，妈妈多爱她的孩子啊，乐乐是幸福的。你能说说你要给写信的人和你在一起时的美好时光，做的让你感动的、一直留在记忆里的事吗？（灯片）把你刚才想到的、说的事概括成一句话，写在学习单上。（） （灯片）乐乐的信（二）：可是他也有苦恼，刚上课时老师给你们描述的那一幕就让乐乐很无奈。于是，乐乐在写完对妈妈的感激之后，又写了在学习上的无奈。这个刚才你们也和同学交流了。（） （灯片）乐乐的信（三）：下面开始解决问题了，乐乐又写了自己最真实的感受，表达了自己建议和希望。乐乐的解决方式你觉得可以吗？妈妈读了乐乐的信，会反思自己，重新调整自己对乐乐的学习的管理方式和方法吗？（灯片）这就是一篇表达完整，情真意切的信。是的，乐乐表达得如此恳切，妈妈会被感动的。（灯片）那你在你的信中想表达什么样的建议或希望呢？把它写在学习单第二项内容第三空里吧。 第二环节思维导图：学生汇报自己想要解决的问题。学生填写学习单。交流汇报。写记忆中的美好往事。学生肯定乐乐的做法。学生写出自己的建议或希望。引导学生联系生活实际，说出自己遇到的问题，为学生后期写作积累素材。用范文降低习作的门槛。范文用到好处，学生既能摩其神，又能降低压力；用不恰当，学生只能仿其形，造出千篇一律的文章就不足以为奇了。所以应用范文，千万不能上成阅读课，既要让范文来为学生在写法上引路，又要让学生感到写出这样的文章并不难，学生敢于进门了，有意愿自己去尝试写了，就会积极主动参与习作指导的其他环节了，写出合格的作文也就在情理之中了。三、回顾并提炼写作方法。、（灯片）现在我们再看，乐乐的书信的结构：（）回忆与妈妈的温情故事。（）妈妈训斥自己和小考的事。（）希望妈妈温柔一些，多多理解他。我们为什么要写一写与他人的温情故事呢，当我们与别人有了矛盾时，有了误会想解释时，有了问题想解决时，不要生硬地提出来，写信时态度要诚恳，可以先表达自己对他人的感激之情，共同回忆些美好的事情，这样别人会更容易接受我们的意见。（板书：态度诚恳）、 （灯片）现在你再看看你的学习单，是不是也有了这样的写作提示，我们就把叫做写作小提纲。、 （灯片）有了提纲，我们再回顾一下书信的格式。一起来读一下书信格式小儿歌。（板书）第三环节思维导图：与学生一起回顾书信格式。教学生学会写写作提纲，上面环节学生有了写作素材，例文又为学生提供了写法上指导，自己有了自己的写作小提纲，万事具备，只差动笔写作了，学生怎能不跃跃欲试。四、写信。、现在你一定跃跃欲试想动笔了吧，我们可以根据写作小提纲写信了，说说你的心里话。、（灯片）注意我们写作时的要求。（板书）学生开始写信。交待写作要求，让学生有章法的写作。五、汇报交流。、 先写完的同学可以给大家读一下吗？、我们共同评议一下，他的这封信优点是什么？你还想给他提点建议，完善一下他的作品吗？学生读自己的作品。学生评议交流。展示品评，是学生写作水平整体提高的一个重要环节，在品评中，学生之间可以取长补短，可以互相借鉴。六、总结。这节课，我们学习了用小提纲的方法将要表达主题分列出来，来写一封感情真实的书信同，同时又复习了书信的格式，希望同学们能把这种方法用到我们平常的习作中去。总结提升，再次激发学生乐于写作的兴趣。七、作业。（灯片）、把你课上写的这封信写完，并且在课下自己从字词句三方面修改。、把你的书信读给身边的人听，让他们给你提出修改意见。、试着在家人的帮助下，把这封信寄出去。八、板书：书信解决问题习作指导给的一封信习作要求：、回顾美好往事：。、书信格式要正确；、要解决的问题：。、态度要诚恳；、提出建议和希望：。、表达有条理，语句要通顺。、正确使用标点，不要写错别字。板书设计思维导图：附件：课上学习单习作：用书信解决问题一、给的一封信二、我的小提纲：、回顾美好往事：。、要解决的问题：。、提出建议和希望：。