精雕细刻的事业

精雕细刻的事业教育是一门精雕细刻人的心灵的事业。雕塑家粗心大意，不但创造不出巧夺天工的艺术品，而且会使玉石受损，留下无法弥补的遗憾，教师漫不经心也不能塑造出高尚的心灵，而且还会在纯洁的心灵上留下难以磨灭的伤痕。 一日，读小学的女儿放学回家，一脸困惑地与我谈起班上的事：有一位同学带到班里一只螃蟹，上英语课时拿出来玩引起了同学的骚动，老师的课被中断了，老师很恼火，厉声批评那位学生带螃蟹破坏了课堂秩序，并用力从学生手中夺过了螃蟹，狠劲地摔在窗外的水泥地上。班里的学生都不忍心看，感觉老师太残忍了。我知道女儿无法理解和原谅老师的行为。 随后几天，我一直在琢磨这件事情，揣摩我们老师的行为给学生带来的影响，它让我想起了我小学的老师遇到这类情况时的表现：记得我们上语文课时，一只麻雀飞进来了，窗边的男生抓住了，大家都转移了注意力，发出了骚动，可我们的语文老师却没有发怒，笑着说：“小麻雀没上幼儿园就想上五年级了啦!”学生都禁不住笑了起来。老师说：“可惜它听不懂咱们的课呀，送它回大自然吧。”窗边的男生站起身来，打开窗户，轻轻张开手掌，小麻雀飞走了，我们轻松地看完了这一幕，回过头来面向黑板，又专心地听起课来。 这两种做法都是为了排除干扰，但效果却迥然不同。前者处理问题简单粗暴，伤了带螃蟹学生的自尊心，也伤了大多数学生的感情，造成师生之间的隔阂，留下了一些需要处理的新问题。后者解决问题机智风趣，轻而易举地平息了课堂上的骚动，把它化为调节精神的片刻休整。即使是那名男生不是为了维护教室的安静，只是为了好玩而捉小鸟，教师也不动声色，不伤自尊地帮他纠正了，而且把他喜爱小鸟的情感引向全新的高度爱护小动物，小生 命。 我的老师热爱学生，理解学生的心情，体贴他们对小生命的特殊感情，不但爱护这种纯真的感情，而且善于使之升华到新的境界。 由此，我觉得一个优秀的教育者必须学会观察社会、思考社会，从而找到自己教育教学的方向。只有那些得社会风气之先的教师，才能开明地把学生带向伟大的未来。苏霍姆林斯基说：“教育技巧的特点就在于使 教育的整个过程成为教师过问人的精神生活的整个过程。”所以我们在平常的教学中不要光抓学科成绩，要教会学生先做人，后做事。当然，教师必须在学生面前注意自己的言行。 教育是“随风潜入夜，润物细无声”的。老师本身就是学生学习和效仿的榜样，在学生心目中，老师又是最可信赖的人，最钦佩的人，老师的示范教育对学生来说就是无声的命令。正如苏霍姆林斯基说：“只有人格才能影响到人格的发展和规定，只有性格才能养成性格。”教师无时无处不在充当学生的生活导师，道德的教员。教育是一门精雕细刻学生心灵的艺术，教师应该是最精心的雕塑家。