67--李光琴---案例分析----分一分

67-李光琴-课例分析-分一分在暑期培训的第一天，我们就观看了北碚区青年教师赛课的精彩片段，这几节课老师精彩的教学让我受益匪浅。特别是潘老师指教的一年级下册的数学内容分一分给我留下了深刻的印象。潘老师这节课的最大亮点就是引导学生用规范的数学语言来描述自己动手分的过程。在学生动手分学具前，潘老师就用课件展示学生动手分一分时的思考思路：“按什么标准分，分成几类，每类分别有几个？”这就让学生不是为动手而动手，盲目地摆弄学具。而是每个学生都带着学习要求和学习任务而动手操作，在操作中去发现和掌握数学知识。当动手操作完之后，一个学生汇报操作过程时，潘老师没有把动手操作前的要求放一边，而是引导第一个学生按照课件上“按什么标准分，分成几类，每类分别有几个？”的规范语言来完整的表达，老师再进行评价反馈。当第二个孩子有了第一个孩子的基础后能完整地用规范语言描述分一分过程时，老师并没有很快进入下一环节，而是多让学生说，由个体再到全体学生，让他们充分地说，经过这样的训练，学生的表述清晰，全班同学能完整地表达，是认真倾听了前面2个学生表达的结果。学生的倾听习惯和规范的数学口头表达能力也得到了一定的培养。由于有了前面的铺垫，当学生在动手探究按两个标准分时，再次汇报时，学生们都能按照老师“按什么标准分，分成几类，每类分别有几个？”这样的要求进行规范的描述与表达。本期我也是教的一年级，在以后的数学教学中，也应该像潘老师一样明确地告诉小朋友按照什么样的逻辑和思维去进行数学语言的表达，逐步培养孩子比较精炼的数学语言和数学语言的表达能力。谢谢潘老师这节课对我的教学的启示！