我国大学生心理健康教育研究

摘要伴随时代的不断发展， 人们生活水平的不断提升， 心理健康问题逐渐受到人们的关注。 针对我国大学生展开的心理健康教育问题是近年来不断深化的教育工作内容之一， 研究我国大学生心理健康教育现状， 并且积极的从中发现教育工作存在的问题， 才能够更好的提升大学生心理健康教育工作质量， 进而有效的辅助我国大学生健康成长，成为对国家和社会有用的人才。 本文针对我国大学生心理健康教育研究的现状进行分析， 发现教育中存在人才匮乏、 制度缺失等问题，并提出研究展望，希望可以完善此项工作，为我国社会培养综合性人才奠定良好的教育基础。 关键词我国大学生;心理健康教育 ; 研究现状 ; 展望心理健康教育是根据人们成长特征， 结合人们生理、心理发展需求提供的一种综合性引导式教育。 心理健康教育的方式主要是以关心和引导入手， 让学生们具备健康和正面的思想， 在拥有良好心理素质的前提下进行各学科内容的学习， 并且成为综合性人才。随着综合教育理念的不断拓展，促进我国大学生心理健康教育成为当下我国社会教育工作的重点， 也是实现素质教育的重要途径。本文针对我国大学生心理健康教育展开研究， 观察教育现状中存在的问题， 希望科学合理的展望教育工作未来前景，促进大学生心理健康教育工作的稳定前行。 一、我国大学生心理健康教育研究现状本次讨论的重点就是分析我国大学生心理健康教育的研究现状，通过对教育内容、教育路径，以及教育方式进行分析，掌握目前的教育情况现状。 首先，观察我国大学生 心理健康教育研究现状的教育内容问题，必须得到充实的素材支持， 保证教学的内容是丰富且符合实际情况的元素。 面对当下我国专注的大学生心理健康教育研究现状分析， 教育的内容涉及的内容应该包含对学生心智的引导，可以培养学生正确的建立社会人际交往关系脉络，引导大学生拥有健康完善的人格。 其次，观察大学生心理健康教育的教育路径，可以根据不同的路径内容划分为四个方面。第一种是建立心理健康辅导课程体系，为大学生提供学习的途径。第二种是为大学生提供科学的心理辅导和咨询平台， 专注为大学生服务。 第三种是为大学生建立相对全面的心理健康档案，营造一个健康的生活和学习环境。 第四种是科学定期的带领学生参见社会实践活动， 鼓励大学生更好的接触社会， 实现自身价值。 最后，现状中涉及到教育方式的内容。 我国当下大学生心理健康教育方式开展取得了相对的成绩， 但是还需要不断的努力进取， 保证和实践教育生活中的细节联合起来， 能够有效的综合并将大学生心理健康教育知识传递出去，保证教育引导的有效性 1。 二、我国大学生心理健康教育存在问题针对我国大学生心理健康教育工作进行研究，就能够发现其存在的一些问题。 首先，我国面对大学生展开的心理健康教育工作存在理论支持上的缺失， 因为我国开展相关研究工作的起步比较晚， 实际的研究效果没有达成时代进步的要求。 其次，我国在大学教育的整体环境中还存在一定体制上的局限， 对于大学校园内实际制定的管理制度不能够完善的执行， 影响了大学生的心理健康教育工作开展。 再者，我国面对大学生的 心理健康教育缺乏先进的信息数据支持， 没有良好的环境进行教育理 念的交流，缺失了科学的指导性发展建议。 最后，由于针对我国大学生进行心理健康教育的专业人才缺失， 也影响了实际研究工作开展的效果，阻碍了工作的进步效率 2 。 三、我国大学生心理健康教育研究展望当下我国大学生心理健康教育已经取得了不小的成绩， 但是也不能停滞专业的心理健康教育研究工作， 并且需要不断的扩充和拓展其领域涉及的内容。 革新后的我国大学生心理健康教育研究工作已经不再局限于为学生提供心理健康教育， 或者是为大学生提供心理辅导， 创新的工作格局更加重要将大学生的心理健康教育工作深化到学生的日常学习和生活中， 希望能够从平时的点点滴滴中引导学生争取的面对生活中可能出现的问题， 也要求学生能够树立正确、全面和健康的心理人格。 未来我国大学生心理健康教育研究的工作展望更希望能够将教育的内容拓展到学生管理和思想政治教育的课堂中， 让学生更多的了解和掌握自身存在的不足， 并且积极的面对和完善自身。 大学的心理健康教育研究工作更应该侧重于实际的社会实践内容， 让大学生了解社会， 也愿意积极的参与社会事项，在实际的社会生活空间和环境中成长并成熟。实践的社会经验才是能够培养大学生具备良好心理素质的关键途径，也是促进大学生成为社会有用人才的必经之路。 对我国大学生心理健康教育研究的展望工作，主要是希望能够提升我国的综合国力，在科学的教育环境中培养综合性人才，让大学生具备创新、独立、健康的心理和生理素质， 突破传统教育引导的格局， 实现新形势和新背景下的教育工作目标 3。 四、结论综上所述，面对我国大学生心理健康教育研究工作的现状， 从教育内容角度入手， 观察教育实际路径的情况， 分析教育方式上的优势与劣势， 希望能够达成教育与人才培养事业发展的双赢局面。 在实际分析我国大学生心理健康教育研究的工程中， 也不断的发现了存在的各方面问题， 积极的解决和应对问题， 提出科学的完善建议是必行的教育工作职责。 最后针对我国大学生心理教育研究的展望， 希望在此领域不断取得进步，能够打破传统教育模式下的咨询和辅导理念， 从关心和引导的角度更好的为大学生心理健康服务， 培养社会需要的全面综合性人才， 增加我国社会的综合国力。 作者史迪单位西安航空学院考文献 1许岱民 大学生心理健康教育的现状与对策 中国科技信息， 2011，03220 222 2潘曦，陈少平近三十年我国大学生心理健康教育工作历史、现状与对策研究综述武夷学院学报， 2015， 1059 66 3 方卫中大学生心理健康教育研究的现状与展望 旅游纵览下半月， 2013， 07212PEP 小学英语五年级下册Unit four When is Easter? 教学设计教学内容 : PEP 小学英语五年级下册 Unit four When is Easter ？ Part A: Let s spell 。教材分析 :unit4 的主题是 When is Easter? 主题是东西方节日及个人的生日。主题图通过学生们在教室里谈论母亲节、中秋节和生日的情境，呈现出本单元要学习的核心词汇和句型及其语用环境，拉开了本单元学习的序幕。为学习单元 A.B部分的各个板块做好准备。而 Let s spell板块为我们呈现了字母组合th在单词中发/ 8 /和/ e /的规则。通过听音圈词活动，强化记忆 th 的发音规则，巩固学习 th 的音形拼写对应关系。第三部分通过选择单词写句子，帮助学生按照发音规则拼写句子。这些设计符合英语新课程标准的要求，有效的突出了英语核心素养。学情分析 : 五 年级学生学习英语已经有二年半的时间了，对于教材的特点和结构都比较熟悉。此阶段的学生活泼好动、好奇心强、勇于尝试，具有一定的逻辑思维能力和语言表达能力，并有很强的自尊心和求知欲，对于学习英语的兴趣已经逐渐显示出自己独特的个性。设计理念： 根据英语新课程标准的要求以及突出英语核心素养，本节课我设计以情境教学为支撑，以学生小组合作为方法，在合作学习的基础上经过老师的点拨轻松掌握 th 的发音规则，并能在不同形式的练习中巩固学习 th 的音形拼写对应关系。发展学生的自主学习能力以及引导学生进行发现式的学习，观察，感知体验并自己归纳，突出以教师为引导，学生为主体的教学理念。教学目标 :1. 学生能够掌握字母组合th在单词中发/ 8 /和/ e /的规则。2. 学生能够根据th 的发音规则读出生词。3. 学生能够按照th 的发音规则拼读单词，并进一步提高在单线上抄写句子的能力。4. 引导学会发现、观察、体验学习的学习方法。教学重难点:重点：学生能够掌握字母组合th在单词中发/ 8 /和/ e /的规则。难点： 学生能够根据 th 的发音规则读出生词 。学习方法： 情境学习法、小组合作法。教具准备: 多媒体教学课件、单词卡片、评价奖章等。教学过程:一、Warm Up1 绕口令游戏。口舌之争。【设计意图】拉近师学距离，愉悦学学心情。增进对彼此的认识，以便让课堂顺利开展，同时锻炼学学的齿舌灵活能力。2 . GreetingT: Hello, boys and girls.Ss: Hello, teacher.二、 lead-in1. 看情境图，引出三只小猪进考场的故事。学生发现这个故事中的每句话都有什么特点，小组合作读一读说说自己的发现。【设计意图】 : 通过情境图的展示，让学生在情境中发现问题，思考问题，引出课题。三、 Presentation1. 出示学习目标，明确本节课的学习任务。2. 继续看情境，小组合作读句子，说说你发现了字母组合 th 有几种不同的发音，交流。The first pig is thirteen.He likes maths.The second pig is three years old.He is thin.The third pig has a birthdayon the fifth of April.3. 老师解疑，出示 th 在单词中的两种正确发音。清辅音：/ 0/舌尖放在上下齿之间，气流由舌尖间的缝隙挤出，声带不振动。浊辅音： /e /舌尖放在上下齿之间，气流由舌尖间的缝隙挤出，声带振动。教师示范，学生模仿。学生以各种形式自由练习发音，展示学习成果。【设计意图】: 通过仔细观察发现疑问，提出疑问。带着疑问学习新授，主题突出，学生的学习中心地位明显。由教师直接给出答案，打消疑惑，直奔主题，明确th 的正确发音。4. 拆音法读单词。师生一起读。【设计意图】: 教给学生明确的学习方法，让学生理解知道单词的拼读规则。5. 小组合作分一分。给单词正确的归类。【设计意图】 : 及时了解学情，以便于掌控课堂。同时考察学生对知识的运用能力，突破重点。6. 质疑引导，发现规律。教者做简单的提示，引导学生自主归纳规律。清辅音：/8/1. 单词是数词。2. 以 th 开头的单词。3. 以 th 结尾的单词。浊辅音： /e /1 .th 后有 er 的单词。2 . 单词是代词，冠词的单词。【设计意图】 : 及时总结归纳规律，以便在后面的学习中能举一反三。同时也是对前面知识的巩固，对学情的再次回查，突破难点。四、 Practice1. 继续来到情境图，三只小猪又遇到了问题，家谱图。怎么读呢学生展示。2. 三只小猪想送鲜花给妈妈。师生一起拍手说 。【设计意图】 : 通过情境，既可以培养学生口头表达能力，又可以提高学生对单词的熟练掌握程度。朗朗上口的 chant 再次让学生巩固体会 th 的发音。五、 ProductionChoose ， write and say.【设计意图】 : 能够按照 th 的发音规则拼读单词，并进一步提高在单线上抄写句子的能力。通过挑战天气预报员，熟练运用知识在日常生活中。六、 Sum-up学生自由说说本节课的收获。七、 Homework1 （必做） .Listen and imitate the listening twice.（ 听录音并模仿两遍。 ）2 . （选做） Try to find out more new words about“ th ” .and read .板书设计 :Unit four When is Easter?A Let s spell清辅音：/ 8/ three thin thirteen maths浊辅音： /e / this that mother brother教学反思：