数学教学中人文教育

数学课堂教学中的人文教育人文是关于人的文化,关于人的生存发展和社会文明进步的总合。个体的人文主要是指一个人的历史、文化知识的积累，个人及社会及他人关系的正确选择，一个人的人文修养程度反映了一个人溶入社会、有益于社会和奉献社会的精神境界。一个人的人文素养是长期接受良好教育和自我实践磨练的结果。数学教学中的人文关怀，实际上就是指在教学中，体现当代人文精神和人文取向的价值尺度，把人的发展和人的现代化作为关注焦点，对中外人文精神传统进行创造性的吸收，整合，超越。在教学实践中充分考虑学生的差异性，考虑学生的个性的全面发展。一、数学教学为什么要渗透人文教学数学课程标准指出“数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。”充分挖掘数学自身和数学教育过程中的人文价值，努力寻求数学与人文教育的结合点，把数学当作一种知识、一种方法、一种自然观和科学观、一种精神来教，努力培养学生的科学人文素质。但遗憾的是，教师往往受应试教育的影响，对人文精神的认识不足，非但没有看到，甚至表现为教学中， 师生交流仅仅局限于师生问答，严重压抑学生的自主性、生动性与创造性。数学教学对人文的漠视不仅反映了目标导向的偏离，过多地强调数学的工具性，而忽视学生人文精神、情感的体验。这种厚此薄彼的现象，不仅不利于学生对生命的完整理解，而且也压抑了学生个性的发展与自身创造潜能的开发。从教师职业规范来讲，一个教师如果只会教一门专业知识而不会对学生进行人文方面的教育、辅导，不对服务对象进行人文知识的传授和文明行为的帮扶，那么这个教师就是一个不称职的教师。数学教育除了传授数学知识和方法以外，还应担负起人格教化的目的。数学中蕴涵着使人道德优化，促使美德生成的力量。实践证明，单纯的强调数学教育的科学性与实用性是对数学教育的削弱，对人的精神品格的形成可能产生消极的影响。 数学是科学的语言。文学通过文字描述人类社会的过去、现在与未来，而数学则是用一种独特的符号化语言来描述。这种语言的优越性无与伦比，主要表现在：数学语言可以摆脱自然语言的多义性，用符号来表示科学概念，具有单一性、确定性，在推理过程中容易保持首尾一贯，不至于因发生歧义而造成逻辑混乱。由于符号简洁明确，便于人们进行量的比较，对事物作出直接的判断，对所研究的问题作出清晰的数量分析。数学作为一种科学语言，还表现在它能以特有的数学语言（概念、公式、法则、定理、公理、模型理论等）对科学真理进行精确和简洁的表述。数学是人类生活的工具。随着社会的数学化程度日益提高，数学已成为人类社会中交流与贮存信息的重要手段。数学以其成就（成果、方法、思想）广泛应用于人类社会的生产、生活、科技、文化、经济、军事、教育领域，同时将不断丰富、深化和改变人们的思想观念和文化传统。从这个层面来看，数学也有着极其重要的人文内涵和深厚的人文教育价值。 数学是一种艺术。正如亚里士多德所说：“虽然数学没有提到善和美，但善和美也不能和数学完全分离，因为美的主要形式就是秩序、匀称和确定性，这正是数学所研究的原则”。在数学研究中，虽然有大量表面上看来枯燥无味的推理和计算，然而其中蕴含着内在的、深邃的、理性的艺术因素。如数学中的公理、定理等揭示了客观规律的和谐性、对称性、统一性、简洁性，就给人们以美感。当我们创造出一种简便的方法，做出一种简化的证明，找到一种新的成功应用时，就会在内心深处激起强烈的美感，同时美是数学中公认的一种评价标准。 数学教学是渗透人文教育的重要渠道，因为数学是人类文明进步的历史积累和经验积累，人类对社会的全部知识在某种意义上是通过数学原理、方法、技巧而得到体现的。文学是通过文字描述人类社会的过去、现在、和未来；数学是通过数字化语言描述人类社会的过去、现在和未来。数学和文学一样，有着及其重要的人文内涵和深厚的人文教育价值。因此在日常数学教学中应如何渗透人文精神，培养具有较高人文素养的学生就成为广大数学教师要研究的问题。二、数学教学中人文教育的主要内容1、发挥数学史的德育功能，塑造学生的高尚人格数学史是一部科学发展的历史，其中蕴含着丰富的人文教育材料。在教学中，要不失时机地介绍我国古代科学家取得的科技成果，以及对世界文明史的贡献，介绍新中国成立以来，我国在社会主义建设和科学技术上取得的成绩，在学生了解我国古代灿烂文明的同时，激发其民族自豪感，培养爱国主义情操，从而形成正确的政治立场和观点。2、培养学生良好的优秀的数学思维品质人类的思维是在长期的社会实践中不断走向成熟的。一个人在学各门学科的过程中，思维能力是起决定性作用的。数学教学在培养计算技巧时应该突出培养学生思维品质，良好的思维品质是人文教育的重要部分。思维品质不仅具有思维的激情而且具有思维的理智；不仅具有思维能力，而且具有思维意志，数学教学是培养学生思维品质的最好园地。所以一定要经常引导学生培养自己不怕困难、勤于思维、百折不挠的品质，只有具备这种品质才能把数学学好。3、培养学生优秀的创新能力数学需要一个人具有强烈的探究心理,没有探究心理品质就不可能培养出创新能力。所谓探究就是能发现问题，提出问题，试探解答问题。、数学能赋予人的创造性。开拓、创新精神是现代人文科学的一个基本素质，现代社会越来越需求具有开拓、创新意识的人才。数学学习过程实质上是一种再创造的过程，数学中对定理、结论以及解题方法的探索，都需要学生具有百折不挠的开拓创新精神，数学也正是通过这种活动过程培养了学生的开拓、创新意识。 4、培养学生良好的沟通合作能力依赖于一种和谐的安全的课堂气氛。学生是人，他们有人格、有尊严、有理想、有追求，他们渴望获得自主、获得发展。因此，在数学教学中教师要彻底放下“唯我独尊”的架子，变教师是主角、学生是配角的师生关系为教师与学生是学习合作伙伴的关系，真诚、坦率地与学生平等相处。做到:凡是学生自己能想的就让其自己想，凡是学生自己能做的就让其自己做，凡是学生自己能说的就让其自己说。教师的一言一行都要体现出对学生的尊重、信任、赞许，使学生的身心完全处于一种平等、民主、自由、和谐的教学氛围之中，让他们的激情得以绽放，个性得以张扬，进而更好地促进他们人格的长足进步与健全发展。构建人文气息浓郁的课堂教学，是培养学生人文素养的主渠道。在数学课堂教学中，人文性教育活动的实施要贯穿于教学过程的每一个环节，在让学生受到理性教育获取知识的同时，也受到人文阳光的沐浴，从而形成良好的人文素养。任何学科不可能是一个人关门研究成功的，所有的科学家只有在长期社会实践中，与人切磋，不耻下问，才求得真知，与人共享快乐。三、数学教学中渗透人文教育的基本方法（一）数学教师多积累些人文知识数学教师，由于自身知识结构比较单一，对于数学家、数学史、数学美学等数学文化方面缺乏必要的认识。因此数学教师必须充分利用，网络平台，加强学习，努力提高自身数学素养。教师应深入发掘教材中的人文精神，多注意积累一些数学史料，通过展示数学史料，讲述数学史上杰出人物的感人事迹，培养学生不屈不挠、勇于进取、战胜困难的精神和顽强的意志力，形成积极向上的人生态度。例如：在讲方程时，我们不妨了解周髀算经和中国古代数学的成就；讲一元二次方程的求根公式时不妨引入数学史上曾经历的三次方程求根公式的是是非非；讲勾股定理时不妨讲讲毕达哥拉学派和无理数学的发现；讲圆周率时也讲讲祖冲之及他的儿子，黄金分割比及华罗庚的“单因子优选法”等等。（二）教学情感上具备人文关怀的意识教学中凸显人文关怀，不仅要以真情投入教学，营造课堂上的民主氛围给学生以自信和自主，而且要注重学生“人格主体”的培养与发挥。建立和谐良好的师生关系是教育教学的前提和基础，更是培养学生自尊、自信、自强不息的健康人格的关键，做到爱而不纵，多几分微笑、轻松、民主、平等与尊重，这样将会拉近师生的距离，增强了学生对老师的信任感，为以后的教育教学打下了深厚的情感基础。承认学生的个体差异，关注后进生的发展。90%的学生的能力存在差异，只不过是一种学习速度的差异，而不是智能差异。教师既要重视学生共同的发展水平和变化趋向，又要考虑学生的个别差异，考虑他们的特长、兴趣和爱好，爱护学生， 在我们国家，只有很少的人将来有机会从事与数学有直接关系的工作。如果将“数学教育”的重心放在教育上，我们就会考虑如何利用自身的专业修养，利用学校提供给我们的环境，促进每一个学生的全面发展，而不仅仅关注数学这一学科的成绩。因此，当我们看到有的学生在数学学习方面成绩好一点，而有的学生在数学学习上暂时有些困难，就会觉得这是非常正常的事情，把这件事情看做是人的差异性、进而坦然地去接受这样的事实。我们必须尊重每一位学生，接受学生之间的这种差异，不论他测试成绩高与低，让每个学生在数学课堂上都能感受到成功的喜悦。（三）教学方法上渗透人文教育。明确数学思想方法是中学数学人文教育的精髓所在。学生在初中、高中等所接受的数学知识，不管他们从事什么工作，深深地铭刻于头脑中的只有数学思维研究方法、推理方法等都随时随地发生作用，使他们受益终身。数学的精神、思想和方法对人的发展起着不可或缺的影响，所以，中学数学课堂一定要重视数学思想方法的教学。数学课堂教学，应该转变单纯的知识传授，要以人为本，充分尊重学生的阅读体验，倡导学生个性化的阅读，加强学生自学能力的培养。教师应善于选用教材内容，挖掘教材潜力，发挥教材在提高学生素质上的根本作用。数学很大程度上是靠学生个人的领悟和钻研，如果学生通过自己的努力能达到的高度，教师就要少讲。这种教学方法不仅可以增强学生的自信心，充分体现学生的主体学习地位，而且还最大程度上开发了学生的智力，挖掘了学生的潜力，有利于学生的创新能力的培养。人文教育是时代发展的要求。传统数学教育漠视人文教育不仅压抑学生的个性和创造性的培养，而且偏离了教育的本质。充分发挥数学学科特点和作用，实现数学素质教育和数学人文素质教育，在数学教学中渗透人文教学不仅是必要的，而且是可行的，只要教育工整理在数学教学中不断强化自我的人文意识，在教学实践中不断总结经验，探索积累成功的案例，那么数学教育必将出现一个新天地。友情提示：部分文档来自网络整理，供您参考！文档可复制、编制，期待您的好评与关注！8 / 8